Методы, приемы и правила обучения. Принципы обучения как категории дидактики.
Методы, приемы и правила обучения. Принципы обучения как категории дидактики. - раздел Образование, Компетентная пед
Методы Обучения - Это Способы Организаци...
Методы обучения - это способы организации взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых в целях формирования знаний, навыков, умений, профессиональных, политических и нравственных качеств, необходимых для успешного выполнения производственных задач. Дидактика, выделяет три группы методов обучения: организации учебно-познавательной деятельности обучаемых (словесные, наглядные и практические методы обучения - лекция, беседа, рассказ, демонстрация наглядного материала, упражнения, выполнение практических заданий и т. д.); стимулирования учебно-познавательных процессов (деловые игры, дискуссии, “мозговые атаки” и другие активизирующие процесс познания методы, а также поощрения, создание ситуаций психологического комфорта или дискомфорта в результате нравственных переживаний и эмоциональных волнений.); контроля за эффективностью этих процессов и в целом всей деятельности (относят устную либо письменную проверку усвоенных знаний, приобретенных навыков и умений). Общение между людьми осуществляется в следующих 4-х структурах: опосредованное общение /в основном через письменную речь; общение в паре; групповое общение; общение в парах сменного состава. Применение этих четырех структур общения в учебном процессе дает четыре формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, коллективная. Эти четыре формы организации лежат в основе любого обучения.
Принципы обучения - это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Принципы рождаются на основе научного анализа обучения, вытекают из закономерностей процесса обучения, устанавливаемых дидактикой. Принцип научности требует, чтобы содержание обучения знакомило учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами, отражало бы современное состояние наук. Принцип доступности требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении - обучение эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность, являются субъектами деятельности. Систематичности и последовательности - основой последовательности обучения является диалектический подход к развитию природы и общества. Обучение и воспитание от простого к сложному, близкого к далекому, известного к неизвестному. Систематичность-взаимосвязь всех явлений в мире. А так как познание имеет отражательную природу. Систематичность в обучении позволяет преодолеть противоречия между предметным преподаванием и необходимостью формирования целостного видения. Принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. Это "золотое правило" дидактики сформулировал еще Я.Коменский. Принцип самостоятельности. Ограничение зависимости учащихся от учителя. Когда учитываются все проявления естественной склонности детей к самостоятельной деятельности. А так же сознательное создание оптимальных условий для развития самостоятельности в деятельности и мышлении учащихся.
Пед деятельность проф деятельность направленная на создание в пед процессе оптимальных условий для воспитания обучения развития... Результат проявляется только в будущем четверть полугодие год Виден... Модели пед деятельности принужденная полной свободы сотрудничество...
Образование и педагогика в древнем Риме и в Древней Греции.
В древней Греции педагогика развивалась как часть единой тогда науки – философии – и занимала видное место в учениях античных мыслителей: Демокрита, Платона, Аристотеля.
Общее в педагогиче
Школа и педагогическая мысль в Средние века.
V-X века. В педагогике Европы с XI века начинает играть определяющую роль схоластика (от латинского scola — школа). Будучи универсальной философией и теологией, схоластика господствовала затем в об
Педагогические идеи эпохи Возрождения.
В эпоху возрождения в противоречие религиозным представлениям о земной жизни превозглашалось право человека на радостную жизнь на человека. В центре внимания в этот момент был человек – гуманистиче
Школа и воспитание в Киевской Руси.
Века – 9-13. В 988г. под влиянием киевского князя Владимира славяне приняли православную веру от Византийской империи. Для древних славян характерно воспитание, основанное на патриархальном семейно
Просвещение на Руси в 11-13 веках. Поучение В. Мономаха.
Лишь к 11в. На Руси появляются образованные люди, распространяется грамотность, создаются школы. В культуре Руси произошёл переворот: принятие христианства, влияние Запада. Благодаря мощным связям
Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.
Дидактику Ушинского строилась на принципах: 1. Посильности – учебный матерьял должен соответствовать возрасту обучаемого. 2. Последовательност
Современная система образования в России и тенденции ее развития.
В основу государственной политики Российской Федерации в области образования положены идеи гуманизации. Они нашли отражение в Конституции Российской Федерации (1993), Законе РФ «Об образовании» (19
Методология современной пед. науки.
Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории, о подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, о способах получения знаний, кот
Понятия и структура педагогического процесса.
Пед. пр. -специально ориентированное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достиж
Функции обучения. Структура обучения.
Обучение (О.) – пр-сс пред. соб. целенапрвл-е. организованное с пом. спец. методов и разнообразных форм. активное обучающее взаимодействие уч-ля и уч-ка.
Фу
Тенденции развития форм дополнительного образования.
К формам дополнительного образования можно отнести следующие формы получения образования:
-второе высшее образование-требует больших затрат времени, сил и денег, т.к. являеться базовым обр
Инновационные процессы в образовании.
Вопросы научной поддержки инновационной деятельности в образовании относятся к области педагогической инноватики, в России о ней начали говорить только в конце 80-х гг. прош
Образование и педагогика в древнем Риме и в Древней Греции.
В древней Греции педагогика развивалась как часть единой тогда науки – философии – и занимала видное место в учениях античных мыслителей: Демокрита, Платона, Аристотеля.
Общее в педагогиче
Школа и педагогическая мысль в Средние века.
V-X века. В педагогике Европы с XI века начинает играть определяющую роль схоластика (от латинского scola — школа). Будучи универсальной философией и теологией, схоластика господствовала затем в об
Педагогические идеи эпохи Возрождения.
В эпоху возрождения в противоречие религиозным представлениям о земной жизни превозглашалось право человека на радостную жизнь на человека. В центре внимания в этот момент был человек – гуманистиче
Школа и воспитание в Киевской Руси.
Века – 9-13. В 988г. под влиянием киевского князя Владимира славяне приняли православную веру от Византийской империи. Для древних славян характерно воспитание, основанное на патриархальном семейно
Просвещение на Руси в 11-13 веках. Поучение В. Мономаха.
Лишь к 11в. На Руси появляются образованные люди, распространяется грамотность, создаются школы. В культуре Руси произошёл переворот: принятие христианства, влияние Запада. Благодаря мощным связям
Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.
Дидактику Ушинского строилась на принципах: 1. Посильности – учебный матерьял должен соответствовать возрасту обучаемого. 2. Последовательност
Методология современной пед. науки.
Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории, о подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, о способах получения знаний, кот
Понятия и структура педагогического процесса.
Пед. пр. -специально ориентированное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направ
Функции обучения. Структура обучения.
Обучение (О.) – пр-сс пред. соб. целенапрвл-е. организованное с пом. спец. методов и разнообразных форм. активное обучающее взаимодействие уч-ля и уч-ка.
Фу
Тенденции развития форм дополнительного образования.
К формам дополнительного образования можно отнести следующие формы получения образования:
-второе высшее образование-требует больших затрат времени, сил и денег, т.к. являеться базовым обр
Инновационные процессы в образовании.
Вопросы научной поддержки инновационной деятельности в образовании относятся к области педагогической инноватики, в России о ней начали говорить только в конце 80-х гг. прош
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов