Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.
Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе. - раздел Образование, Компетентная пед Воспитание – Это Процесс Систематического И Целенаправленного Воздействия На ...
Воспитание – это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности. Гражданственность - главнейшее условие успешности этого процесса состоит в том, чтобы объединить педагогические усилия семьи, школы и органов государственно-общественного управления.
Человек, воспитанный в духе гражданственности – это уникальная личность, способная самостоятельно анализировать события и явления, имеющая свою точку зрения.
Эстетическое воспитание имеет целью развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное в жизни и искусстве, обогащение духовного мира ребенка. Необходимо научить его замечать красивое в природе, общественной жизни, искусстве, помочь воспитаннику выработать правильные эстетические суждения и оценки, а также развить способности, приобщить ребенка к художественному творчеству.
Особенно большая роль в воспитании эстетического вкуса ребенка отводится его первым игрушкам. Они учат познавать жизнь и являются источником первых эстетических впечатлений. Воспитательное значение имеют эстетическая организация труда, привлекательное оформление комнат, классов и аудиторий в учебных заведениях, художественный вкус, проявляющийся в стилистике одежды и прочем, развитие чувства любви к природе. Эстетически развитый человек способен не только наслаждаться красотой и творить по законам красоты, но и активно бороться со всякими проявлениями безобразного, низменного, фальшивого.
Нравственное становление человека также является одним из направлений воспитательной деятельности. Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у ребенка системы отношений к обществу, другим людям, самому себе. В содержание нравственного воспитания входит развитие у детей чуткости и отзывчивости, доброты и честности, способности к сопереживанию, уважения к людям в сочетании с требовательностью к ним, формирование дисциплинированности и культуры поведения. Главный путь нравственного формирования ребенка – общение со взрослыми, и чем богаче общение, тем активнее эмоциональное восприятие ребенком окружающего мира, тем шире возможности нравственного воспитания. Также необходимо проведение бесед и диспутов на примере художественных произведений и практических ситуаций. Таким образом, нравственное воспитание включает в себя вооружение ребенка знанием норм нравственности и морали, а также формирование у него поведения в соответствии с этими нормами.
28. Педагогические технология и мастерство учителя. Понятия и компоненты педагогического мастерства.
Педагогическая технология взаимосвязана с педагогическим мастерством. Совершенное владение педагогической технологией и есть мастерство. Одна и та же технология может осуществляться разными учителями, где и будут проявляться их профессионализм и педагогическое мастерство. Выделяют технологии:Общие - технологии конструирования, например процесса обучения и его осуществления. Частные — это педагогическое стимулирование деятельности учащихся, контроль и оценка ее результатов, анализа учебной ситуации, организации начала урока и др. Педагогическое мастерство – это синтез личностно-деловых качеств и свойств личности, определяющий высокую эффективность пед. процесса.
Педагогическое мастерство, выражая высокий уровень развития пед. деятельности, владения пед. технологиями, в то же время выражает и личность педагога в целом, его опыт, гражданскую и проф. позицию.
Понятие и компоненты педагогического мастерства. Педагогическую технологию понимают как последовательную, взаимосвязанную систему действии педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса, может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога.
В.В.Пикай выделяет признаки технологий: технология разрабатывается под конкретный педагогичен замысел. Различают технологии процесса передачи знаний и развития личности. Технологическая цепочка педагогических действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата. Технология предусматривает взаимосвязанную деятельности учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей, диалогического общения. Элементы педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизводимы любым учителем, а с другой — гарантировать достижение планируемых результатов (государственного стандарта) всеми школьниками. Органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
Педагогическое мастерство складывается из специальных знаний, а также умений, навыков и привычек, в которых реализуется совершенное владение основными приемами того или иного вида деятельности. Какие бы частные задачи ни решал педагог, он всегда является организатором, наставником и мастером педагогического воздействия. Исходя из этого, в мастерстве педагога можно выделить четыре относительно самостоятельные части: мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей; мастерство убеждения; мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности и, наконец, мастерство владения педагогической техникой.
Пед деятельность проф деятельность направленная на создание в пед процессе оптимальных условий для воспитания обучения развития... Результат проявляется только в будущем четверть полугодие год Виден... Модели пед деятельности принужденная полной свободы сотрудничество...
Образование и педагогика в древнем Риме и в Древней Греции.
В древней Греции педагогика развивалась как часть единой тогда науки – философии – и занимала видное место в учениях античных мыслителей: Демокрита, Платона, Аристотеля.
Общее в педагогиче
Школа и педагогическая мысль в Средние века.
V-X века. В педагогике Европы с XI века начинает играть определяющую роль схоластика (от латинского scola — школа). Будучи универсальной философией и теологией, схоластика господствовала затем в об
Педагогические идеи эпохи Возрождения.
В эпоху возрождения в противоречие религиозным представлениям о земной жизни превозглашалось право человека на радостную жизнь на человека. В центре внимания в этот момент был человек – гуманистиче
Школа и воспитание в Киевской Руси.
Века – 9-13. В 988г. под влиянием киевского князя Владимира славяне приняли православную веру от Византийской империи. Для древних славян характерно воспитание, основанное на патриархальном семейно
Просвещение на Руси в 11-13 веках. Поучение В. Мономаха.
Лишь к 11в. На Руси появляются образованные люди, распространяется грамотность, создаются школы. В культуре Руси произошёл переворот: принятие христианства, влияние Запада. Благодаря мощным связям
Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.
Дидактику Ушинского строилась на принципах: 1. Посильности – учебный матерьял должен соответствовать возрасту обучаемого. 2. Последовательност
Современная система образования в России и тенденции ее развития.
В основу государственной политики Российской Федерации в области образования положены идеи гуманизации. Они нашли отражение в Конституции Российской Федерации (1993), Законе РФ «Об образовании» (19
Методология современной пед. науки.
Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории, о подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, о способах получения знаний, кот
Понятия и структура педагогического процесса.
Пед. пр. -специально ориентированное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направленное на достиж
Функции обучения. Структура обучения.
Обучение (О.) – пр-сс пред. соб. целенапрвл-е. организованное с пом. спец. методов и разнообразных форм. активное обучающее взаимодействие уч-ля и уч-ка.
Фу
Тенденции развития форм дополнительного образования.
К формам дополнительного образования можно отнести следующие формы получения образования:
-второе высшее образование-требует больших затрат времени, сил и денег, т.к. являеться базовым обр
Инновационные процессы в образовании.
Вопросы научной поддержки инновационной деятельности в образовании относятся к области педагогической инноватики, в России о ней начали говорить только в конце 80-х гг. прош
Образование и педагогика в древнем Риме и в Древней Греции.
В древней Греции педагогика развивалась как часть единой тогда науки – философии – и занимала видное место в учениях античных мыслителей: Демокрита, Платона, Аристотеля.
Общее в педагогиче
Школа и педагогическая мысль в Средние века.
V-X века. В педагогике Европы с XI века начинает играть определяющую роль схоластика (от латинского scola — школа). Будучи универсальной философией и теологией, схоластика господствовала затем в об
Педагогические идеи эпохи Возрождения.
В эпоху возрождения в противоречие религиозным представлениям о земной жизни превозглашалось право человека на радостную жизнь на человека. В центре внимания в этот момент был человек – гуманистиче
Школа и воспитание в Киевской Руси.
Века – 9-13. В 988г. под влиянием киевского князя Владимира славяне приняли православную веру от Византийской империи. Для древних славян характерно воспитание, основанное на патриархальном семейно
Просвещение на Руси в 11-13 веках. Поучение В. Мономаха.
Лишь к 11в. На Руси появляются образованные люди, распространяется грамотность, создаются школы. В культуре Руси произошёл переворот: принятие христианства, влияние Запада. Благодаря мощным связям
Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.
Дидактику Ушинского строилась на принципах: 1. Посильности – учебный матерьял должен соответствовать возрасту обучаемого. 2. Последовательност
Методология современной пед. науки.
Методология педагогики представляет собой систему знаний об основах и структуре педагогической теории, о подходах к исследованию педагогических явлений и процессов, о способах получения знаний, кот
Понятия и структура педагогического процесса.
Пед. пр. -специально ориентированное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и воспитанников, направ
Функции обучения. Структура обучения.
Обучение (О.) – пр-сс пред. соб. целенапрвл-е. организованное с пом. спец. методов и разнообразных форм. активное обучающее взаимодействие уч-ля и уч-ка.
Фу
Тенденции развития форм дополнительного образования.
К формам дополнительного образования можно отнести следующие формы получения образования:
-второе высшее образование-требует больших затрат времени, сил и денег, т.к. являеться базовым обр
Инновационные процессы в образовании.
Вопросы научной поддержки инновационной деятельности в образовании относятся к области педагогической инноватики, в России о ней начали говорить только в конце 80-х гг. прош
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов