Компетентная пед

Определение, сущность и содержание профессиональной деятельности педагога.

Пед. деятельность - проф.деятельность направленная на создание в пед. процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития, самообразования и выбора свободного и творческого самовыражения. Цель – определяется обществом. Объект деятельности выступает как ее S, возникают S – S(демократические) и S –O (авторитарные) отношения.

Результат проявляется только в будущем (четверть, полугодие, год). Виден результат по окончанию, какого – либо количества времени.

Модели пед. деятельности: принужденная, полной свободы, сотрудничество.

Компетентная пед. деятельность предполагает владение умениями: ставить и решать пед. задачу, организовывать пед. процесс к сотрудничеству и взаимодействию, организовывать учебный процесс как систему познавательных задач, осущ. межпредметные связи и формирование общеучебных и спец. умений и навыков, ориентир. на личность и ее индивид. особенности, прогноз. и проектир. пед .взаимодействие и его результаты, владение методическими и самообразовательными умениями и навыками.

Пед. мастерство – уровень совершенствования и владения пед. деятельностью. Основы пед. мастерства: сформированное пед. сознание т.е.осознанное представление о работе; педагог должен быть готов к творческой деятельности(самообр., самосов., изменчивость системы деятельности, применение опыта в новых условиях, сформир. индивид. стиль, готовность к импровизации, всегда иметь ряд вариантов); проф.знач.личностные качества (толерантность, эмпатия и т.д.); пед. способности(коммуникативные, прогностические, перцептивные, гностические, дидактические, организационные, конструктивные); владение пед. технологией, набор способов приемов и методов; владение пед. техникой(жесты, мимика, речь и т.д.).

Основные виды и специфика педагогической деятельности в образовательных учреждениях.

Преподавание – это вид деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью. Преподавание осуществляется в рамках любой…

Психологическая деятельность педагога

Социалиная деятельность педагога (связь с социальными структурами).

Образование и педагогика в древнем Риме и в Древней Греции.

Общее в педагогических воззрениях: 1. Цель воспитания – подготовка к выполнению определенных социальных функций. 2. Становление личности зависит от… Педагогические воззрения Платона: на основе своей философии создал первую… Воспитание и образование в древней Греции: Спарта. Воспитание осуществляет государство. Девочки физическое воспитание…

Школа и педагогическая мысль в Средние века.

 

Педагогические идеи эпохи Возрождения.

Эразм Ротердамский. Труд «О первоначальном воспитании детей». Он в нем заявил о необходимости сочетания античной и христианской традиции при… Ф. Рабле. В центре воспитания и обучения – духовое и телесное развитие… Мишель Монтель – основной труд «Опыты». рассматривает человека как высшую целостность. Ребенок от рождение обладает…

Школа и воспитание в Киевской Руси.

Языком богослужения, литературы и школы стал славянский язык, а не греческий и латинский. Славянская письменность (Кирилл и Мефодий, 863г.)… В Киевской Руси были открыты государственные школы для подготовки образованных…  

Просвещение на Руси в 11-13 веках. Поучение В. Мономаха.

Важным для истории педагогики литературным памятником является «Поучение Владимира Мономаха детям» (князь Владимир Всеволодович 1053-1125 гг.).… Важнейшей задачей воспитания Мономах считал внушение детям страха перед Богом… Выдвигая религиозное воспитание на первое место. Князья нуждались в том, чтобы из их детей вырастали руководители…

Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.

Идеи народности воспитания: система воспитания в каждой стране. Связь с условиями исторического развития народа с его потребностями. Развитие в… мысль и язык в неразрывном единстве. Воспитание в семье, дсаду, в школе – на…  

Педагогическая теория А. С. Макаренко о развитии детского коллектива.

Теория и практика воспитания:1.Осуществил беспримерный в пед.практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей. 2. Осуществил опыт… Теория коллектива:Закон жизни коллектива – движение. Принципы:воспитание в коллективе через коллектив; уважение и требование к личности; принцип параллельного действия…

Современная система образования в России и тенденции ее развития.

В современной концепции непрерывное образование рассматривается как постоянная форма всей жизни человека начиная с раннего возраста. В процессе… Непрерывное образование - это деятельность человека, ориентированная на… Главное, стратегическое направление развития системы образования находится в решении проблемы…

Объект, предмет, задачи пед. науки. Место пед-ки в системе наук о человеке.

Педагогика - это наука о воспитательных отношениях, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением направленных на… Педагогика имеет 2 аспекта: Теоретический: является предметом… Объект педагогики – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Методология современной пед. науки.

Выделяют: Философский уровень, выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческий подход к… Педагогические методы исследования: 1. Педагогическое наблюдение – изучение… 2. Исследовательская беседа – с помощью этого метода ученый выясняет мнение и отношение как воспитателей, так и…

Понятия и структура педагогического процесса.

работы содержанием используются в единстве с методами. 6. Формы организации пед. пр-са придаут ему логическуюзавершоенность.   14. Дидактика как теория обучения: предмет, объект, задачи.

Законы и закономерности обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина -объясняет процесс интериоризации – это переход внешней деят-ти во внутреннюю. И… Учение о строении действий Гальперина - он считал, что каждое как внешнее…

Функции обучения. Структура обучения.

Функции О.– обучающая – вооружение учащихся системой научных ЗУНов и использование их на практике; воспитательная – осуществляется посредствам…

Методы, приемы и правила обучения. Принципы обучения как категории дидактики.

Методы обучения - это способы организации взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых в целях формирования знаний, навыков, умений,… Принципы обучения - это руководящие идеи, нормативные требования к организации…  

Классификация методов обучения. Выбор методов обучения в пед процессе.

Методы обучения: 1. метод организации учебно-познавательной деят-ти (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно – поисковые, индуктивные и дидуктивные ); 2. метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деят-ти (игры, дискуссии); 3. метод контроля и самоконтроля ( устный, письменный и лабораторный.)

Система общих методов осуществляет целостность пед поцесса, имеет следующий вид: 1.Метод формирования сознания в целостном пед процессе: - Рассказ_ последовательное изложение материала, используется в преподавании гуманитарных дисциплин. - Объяснение – характерная доказательная форма изложения, часто сочетается с вопросами уч-ся и может перейти в метод беседы. - Беседа- это вопрос на активный метод взаимодействия педагога с уч-ся. - Лекция – метод монологического изложения преподавателем информации, лекция требует умения владеть голосом, поддерживать интерес, возможностью записывать материал. - Учебная дискуссия, диспуты. Дискуссия требует наличие двух противоречивых мнения по обсуждаемому вопросу, но всегда должно быть принято одно решение. Диспут не требует окончательного решения. - Работа с книгой – проводиться на всех этапах обучения, а не только на этапе закрепления. - Метод примера.

2. Метод организации деят-ти и формирование опыта общественного поведения:

-Упражнение – планомерно организованная деят-ть предполагающая многократное повторение каких-либо действий, с целью формирования и совершенствования умений.

-Инструктаж – применяется для выполнения самостоятельной работы. По форме он может быть устным, письменным, наглядным. - Пед требования, выступает как конкретная реальная задача, которую предстоит выполнить. - Информационно – рецептивный метод – объяснение информации разными средствами. -Репродуктивный метод – воспроизведение и повторение способа деят-ти по заданию учителя. -Метод проблемного изложения – учитель ставит проблему и сам её решает показывая тем самым пути решения. -Исследовательский – организация поисковой творческой деят-ти уч-ся по решению новых для них проблем.

3. Метод стимулирования и мотивации деят-ти и поведения: - Соревнование – коллективное, индивидуальное, эпизодическое, осн. Принцип –гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов. - Познавательные игры. - Поощрение – способ выражения общетвенной оценки поведения или деят-ти. -Наказание – конкретизирует поведение ребёнка, показывая его ошибку.

4. Метод контроля и фиктивности пед процесса: - спец диагностика; - устный и письменный опрос; - контрольная и лабораторная работа; - компьютерный контроль; - самоконтроль.

 

Дидактические средства обучения и их классификация.

Дидактическими средствами обучении служат предметы, являющиеся сенсорными стимуляторами, воздействующими на органы чувств уч-ся и обучающие ими непосредственное познание мира. Все дидактические средства подразделяются на: - для учителей (различные предметы, которые используют учителя); - для уч-ся (индивидуальные средства уч-ся – учебник, тетрадь).

Для классификации дидактич средств чаще всего используется понятие чувственная модальность, сдесь дидактич средства подразделяются на: 1. визуальные (предметы, диаграммы, карты) – совокупность средств обучения, предназначенных для демонстрации уч-ся и обеспечивающих формирование у них конкретных образов каких-либо предметов или явлений. Делятся на: натуральные, изобразительные, знаковые. 2. аудиальные – слуховые ( радио, магнитофоны, муз.инструмент ). 3. аудио – визуальные ( кино, телевиденье, компьютер на правильный выбор средств обучения). 4. технические устройства, с помощью которых дается учебная информация и контролируется ее исполнение. Сами ТСО не содержат никакой учебной информации – она находится в носителях этой информации: слайды, кинофильмы, дискеты. По выполняемым педагогическим функциям ТСО делятся на три группы: 1.Технические средства информации ( аудио-визуалые – содействуют повышению научности, помогают учащимся воспроизводить самостоятельно разнообразную информацию об объектах и явлениях, которые в учебном заведении усвоить невозможно). 2. Технические средства программированного обучения и контроля знания. 3. Тренажерные средства.

Компьютерные средства обучения: - компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, лабораторные и практические тестовые системы.

- обучающие системы на базе мультимедийных технологий, построенные с использованием персональных компьютеров. - распределение базы данных по отраслям знаний. - средства телекоммуникаций, включающих в себя электронную почту, телеконференции и электронные библиотеки.

Дидактические средства становятся ценным элементом процесса обучения только тогда, когда они используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса. Подбор дидактических средств зависит от: - поставленных целей урока. - уровня подготовленности.

- уровня материальной оснащенности учебного заведения. - от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.- от характерных способностей отдельных учебных предметов.

 

Тенденции развития форм дополнительного образования.

-второе высшее образование-требует больших затрат времени, сил и денег, т.к. являеться базовым образованием. Второе высшее образование можно… -магистерские программы-такая программа позволяет после 4 лет обучения и при… -дистанционное обучение-основа-заочная форма обучения. Применяеться общая техническая база ( аудио и видео курсы,…

Закономерности и принципы воспитания. Характеристика закономерностей и принципов воспитания и их взаимосвязь.

- развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой зависит от ценностных оснований воспитания. Этой закономерностью обусловлен - принцип… - процесс общего, социально-нравственногои профессионального развития личности… - личностный подход связан с – принципом персонализации пед воздействия, который требует отказа от ролевых масок,…

Сущность методов воспитания, исходные позиции классификации основных методов воспитания.

Воспитание - это процесс сознательного развития личности, разносторонне образованного и гармонически развитого

Методами воспитания – способы професс. взаимодействия педагога и уч-ся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Это взаимодействие строится под законом ведущей и направляющей роли учителя, который выступает руководителем и организатором пед целесообразной жизни и деят-ти уч-ся. Метод воспитания распадается на составляющие его элементы – методические приёмы. Методы воспитания и методич приёмы тесно связанны между собой, могут заменять др др в конкретных пед ситуациях.

Классификация методов: 1. методы формирования сознания личности: - рассказ – последовательное изложение материала, осуществляемо в описательной или повествовательной форме; - беседа- это вопрос на активный метод взаимодействия педагога с уч-ся; Основное – тщательно подобранные вопросы; - Лекция – метод монологического изложения преподавателем информации, лекция требует умения владеть голосом, поддерживать интерес, возможностью записывать материал; - Учебная дискуссия. Дискуссия требует наличие двух противоречивых мнения по обсуждаемому вопросу, но всегда должно быть принято одно решение. Диспут не требует окончательного решения. - Диспут – метод формирования суждений, оценок и убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деят-ти, не требует отдельных и окончательных решений. 2. метод организации деят-ти и формирования опыта общественного поведения личности: - Инструктаж – применяется для выполнения самостоятельной работы . По форме он может быть устным, письменным, наглядным. - Пед требования, выступает как конкретная реальная задача, которую предстоит выполнить. Он помогает наводить дисциплину и порядок. - Упражнение – планомерно организованная деят-ть предполагающая многократное повторение каких-либо действий, с целью формирования и совершенствования умений.

3. методы стимулирования и мотивации деят-ти и поведения личности:- Соревнование – коллективное, индивидуальное, эпизодическое, осн. Принцип –гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов. - Познавательные игры - Поощрение – способ выражения общетвенной оценки поведения или деят-ти. - Наказание – конкретизирует поведение ребёнка, показывая его ошибку

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании:- спец диагностика - устный и письменный опрос - контрольная и лабораторная работа - компьютерный контроль – самоконтроль.

Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности, использование средств в технологии воспитания.

Убеждение как метод воспитания реализуется с помощью таких воспитательных средств, как разъяснительные беседы на уроках и во внеурочное время по… Иногда, разъяснительные беседы и различные собрания в работах не строго… Поскольку воспитание осуществляется в системе учебных занятий и внеклассной работы, перечисленные методы воспитания…

Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

Человек, воспитанный в духе гражданственности – это уникальная личность, способная самостоятельно анализировать события и явления, имеющая свою… Эстетическое воспитание имеет целью развитие творческих способностей, умения… Особенно большая роль в воспитании эстетического вкуса ребенка отводится его первым игрушкам. Они учат познавать жизнь…

Технология конструирования, осуществления и общения в целостном педагогическом процессе.

Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику,… Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность…  

Инновационные процессы в образовании.

Согласно разработанной систематике педагогические нововведения подразделяются на следующие типы и подтипы: 1. По отношению к структурным элементам образовательных систем: нововведения в… 2. По отношению к личностному становлению субъектов образования: в области развития определённых способностей учеников…

Общая ПЕДАГОГИКА

Определение, сущность и содержание профессиональной деятельности педагога.

Пед. деятельность - проф.деятельность направленная на создание в пед. процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития, самообразования и выбора свободного и творческого самовыражения. Цель – определяется обществом. Объект деятельности выступает как ее S, возникают S – S(демократические) и S –O (авторитарные) отношения.

Результат проявляется только в будущем (четверть, полугодие, год). Виден результат по окончанию, какого – либо количества времени.

Модели пед. деятельности: принужденная, полной свободы, сотрудничество.

Компетентная пед. деятельность предполагает владение умениями: ставить и решать пед. задачу, организовывать пед. процесс к сотрудничеству и взаимодействию, организовывать учебный процесс как систему познавательных задач, осущ. межпредметные связи и формирование общеучебных и спец. умений и навыков, ориентир. на личность и ее индивид. особенности, прогноз. и проектир. пед .взаимодействие и его результаты, владение методическими и самообразовательными умениями и навыками.

Пед. мастерство – уровень совершенствования и владения пед. деятельностью. Основы пед. мастерства: сформированное пед. сознание т.е.осознанное представление о работе; педагог должен быть готов к творческой деятельности(самообр., самосов., изменчивость системы деятельности, применение опыта в новых условиях, сформир. индивид. стиль, готовность к импровизации, всегда иметь ряд вариантов); проф.знач.личностные качества (толерантность, эмпатия и т.д.); пед. способности(коммуникативные, прогностические, перцептивные, гностические, дидактические, организационные, конструктивные); владение пед. технологией, набор способов приемов и методов; владение пед. техникой(жесты, мимика, речь и т.д.).

 

Основные виды и специфика педагогической деятельности в образовательных учреждениях.

Традиционно основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа, методическая работа. Преподавание – это вид деятельности, который направлен на управление…

Психологическая деятельность педагога

Социалиная деятельность педагога (связь с социальными структурами).

 

 

Образование и педагогика в древнем Риме и в Древней Греции.

Общее в педагогических воззрениях: 1. Цель воспитания – подготовка к выполнению определенных социальных функций. 2. Становление личности зависит от… Педагогические воззрения Платона: на основе своей философии создал первую… Воспитание и образование в древней Греции: Спарта. Воспитание осуществляет государство. Девочки физическое воспитание…

Школа и педагогическая мысль в Средние века.

Педагогические идеи эпохи Возрождения.

Эразм Ротердамский. Труд «О первоначальном воспитании детей». Он в нем заявил о необходимости сочетания античной и христианской традиции при… Ф. Рабле. В центре воспитания и обучения – духовое и телесное… Мишель Монтель – основной труд «Опыты». рассматривает человека как высшую целостность. Ребенок от рождение обладает…

Школа и воспитание в Киевской Руси.

Языком богослужения, литературы и школы стал славянский язык, а не греческий и латинский. Славянская письменность (Кирилл и Мефодий, 863г.)… В Киевской Руси были открыты государственные школы для подготовки образованных…  

Просвещение на Руси в 11-13 веках. Поучение В. Мономаха.

Важным для истории педагогики литературным памятником является «Поучение Владимира Мономаха детям» (князь Владимир Всеволодович 1053-1125 гг.).… Важнейшей задачей воспитания Мономах считал внушение детям страха перед Богом… Выдвигая религиозное воспитание на первое место. Князья нуждались в том, чтобы из их детей вырастали руководители…

Основные педагогические идеи К.Д. Ушинского.

Идеи народности воспитания: система воспитания в каждой стране. Связь с условиями исторического развития народа с его потребностями. Развитие в… мысль и язык в неразрывном единстве. Воспитание в семье, дсаду, в школе – на…  

Педагогическая теория А. С. Макаренко о развитии детского коллектива.

Теория и практика воспитания:1.Осуществил беспримерный в пед.практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей. 2. Осуществил опыт… Теория коллектива:Закон жизни коллектива – движение. Принципы:воспитание в коллективе через коллектив; уважение и требование к личности; принцип параллельного действия…

Объект, предмет, задачи пед. науки. Место пед-ки в системе наук о человеке.

Педагогика - это наука о воспитательных отношениях, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением направленных на… Педагогика имеет 2 аспекта: Теоретический: является предметом… Объект педагогики – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Методология современной пед. науки.

Выделяют: Философский уровень, выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческий подход к… Педагогические методы исследования: 1. Педагогическое наблюдение – изучение… 2. Исследовательская беседа – с помощью этого метода ученый выясняет мнение и отношение как воспитателей, так и…

Понятия и структура педагогического процесса.

Пед. пр. -специально ориентированное, развивающиеся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателя и… 14. Дидактика как теория обучения: предмет, объект, задачи. Дидактика – отрасль научных знаний, которые изучает и исследует проблемы образования и обучения. Современная дидактика…

Законы и закономерности обучения. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина -объясняет процесс интериоризации – это переход внешней деят-ти во внутреннюю. И… Учение о строении действий Гальперина - он считал, что каждое как внешнее…

Функции обучения. Структура обучения.

Функции О.– обучающая – вооружение учащихся системой научных ЗУНов и использование их на практике; воспитательная – осуществляется посредствам…

Методы, приемы и правила обучения. Принципы обучения как категории дидактики.

Методы обучения - это способы организации взаимосвязанной деятельности педагога и обучаемых в целях формирования знаний, навыков, умений,… Принципы обучения - это руководящие идеи, нормативные требования к организации…  

Классификация методов обучения. Выбор методов обучения в пед процессе.

Методы обучения: 1. метод организации учебно-познавательной деят-ти (словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно – поисковые, индуктивные и дидуктивные ); 2. метод стимулирования и мотивации учебно-познавательной деят-ти (игры, дискуссии); 3. метод контроля и самоконтроля ( устный, письменный и лабораторный.)

Система общих методов осуществляет целостность пед поцесса, имеет следующий вид: 1.Метод формирования сознания в целостном пед процессе: - Рассказ_ последовательное изложение материала, используется в преподавании гуманитарных дисциплин. - Объяснение – характерная доказательная форма изложения, часто сочетается с вопросами уч-ся и может перейти в метод беседы. - Беседа- это вопрос на активный метод взаимодействия педагога с уч-ся. - Лекция – метод монологического изложения преподавателем информации, лекция требует умения владеть голосом, поддерживать интерес, возможностью записывать материал. - Учебная дискуссия, диспуты. Дискуссия требует наличие двух противоречивых мнения по обсуждаемому вопросу, но всегда должно быть принято одно решение. Диспут не требует окончательного решения. - Работа с книгой – проводиться на всех этапах обучения, а не только на этапе закрепления. - Метод примера.

2. Метод организации деят-ти и формирование опыта общественного поведения:

-Упражнение – планомерно организованная деят-ть предполагающая многократное повторение каких-либо действий, с целью формирования и совершенствования умений.

-Инструктаж – применяется для выполнения самостоятельной работы. По форме он может быть устным, письменным, наглядным. - Пед требования, выступает как конкретная реальная задача, которую предстоит выполнить. - Информационно – рецептивный метод – объяснение информации разными средствами. -Репродуктивный метод – воспроизведение и повторение способа деят-ти по заданию учителя. -Метод проблемного изложения – учитель ставит проблему и сам её решает показывая тем самым пути решения. -Исследовательский – организация поисковой творческой деят-ти уч-ся по решению новых для них проблем.

3. Метод стимулирования и мотивации деят-ти и поведения: - Соревнование – коллективное, индивидуальное, эпизодическое, осн. Принцип –гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов. - Познавательные игры. - Поощрение – способ выражения общетвенной оценки поведения или деят-ти. -Наказание – конкретизирует поведение ребёнка, показывая его ошибку.

4. Метод контроля и фиктивности пед процесса: - спец диагностика; - устный и письменный опрос; - контрольная и лабораторная работа; - компьютерный контроль; - самоконтроль.

 

 

Дидактические средства обучения и их классификация.

Дидактическими средствами обучении служат предметы, являющиеся сенсорными стимуляторами, воздействующими на органы чувств уч-ся и обучающие ими непосредственное познание мира. Все дидактические средства подразделяются на: - для учителей (различные предметы, которые используют учителя); - для уч-ся (индивидуальные средства уч-ся – учебник, тетрадь).

Для классификации дидактич средств чаще всего используется понятие чувственная модальность, сдесь дидактич средства подразделяются на: 1. визуальные (предметы, диаграммы, карты) – совокупность средств обучения, предназначенных для демонстрации уч-ся и обеспечивающих формирование у них конкретных образов каких-либо предметов или явлений. Делятся на: натуральные, изобразительные, знаковые. 2. аудиальные – слуховые ( радио, магнитофоны, муз.инструмент ). 3. аудио – визуальные ( кино, телевиденье, компьютер на правильный выбор средств обучения). 4. технические устройства, с помощью которых дается учебная информация и контролируется ее исполнение. Сами ТСО не содержат никакой учебной информации – она находится в носителях этой информации: слайды, кинофильмы, дискеты. По выполняемым педагогическим функциям ТСО делятся на три группы: 1.Технические средства информации ( аудио-визуалые – содействуют повышению научности, помогают учащимся воспроизводить самостоятельно разнообразную информацию об объектах и явлениях, которые в учебном заведении усвоить невозможно). 2. Технические средства программированного обучения и контроля знания. 3. Тренажерные средства.

Компьютерные средства обучения: - компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные учебники, тренажеры, лабораторные и практические тестовые системы.

- обучающие системы на базе мультимедийных технологий, построенные с использованием персональных компьютеров. - распределение базы данных по отраслям знаний. - средства телекоммуникаций, включающих в себя электронную почту, телеконференции и электронные библиотеки.

Дидактические средства становятся ценным элементом процесса обучения только тогда, когда они используются в тесной связи с остальными компонентами этого процесса. Подбор дидактических средств зависит от: - поставленных целей урока. - уровня подготовленности.

- уровня материальной оснащенности учебного заведения. - от индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.- от характерных способностей отдельных учебных предметов.

 

 

Тенденции развития форм дополнительного образования.

-второе высшее образование-требует больших затрат времени, сил и денег, т.к. являеться базовым образованием. Второе высшее образование можно… -магистерские программы-такая программа позволяет после 4 лет обучения и при… -дистанционное обучение-основа-заочная форма обучения. Применяеться общая техническая база ( аудио и видео курсы,…

Закономерности и принципы воспитания. Характеристика закономерностей и принципов воспитания и их взаимосвязь.

- развитие личности в гармонии с общечеловеческой культурой зависит от ценностных оснований воспитания. Этой закономерностью обусловлен - принцип… - процесс общего, социально-нравственногои профессионального развития личности… - личностный подход связан с – принципом персонализации пед воздействия, который требует отказа от ролевых масок,…

Сущность методов воспитания, исходные позиции классификации основных методов воспитания.

Воспитание - это процесс сознательного развития личности, разносторонне образованного и гармонически развитого

Методами воспитания – способы професс. взаимодействия педагога и уч-ся с целью решения образовательно-воспитательных задач. Методы являются одним из тех механизмов, которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Это взаимодействие строится под законом ведущей и направляющей роли учителя, который выступает руководителем и организатором пед целесообразной жизни и деят-ти уч-ся. Метод воспитания распадается на составляющие его элементы – методические приёмы. Методы воспитания и методич приёмы тесно связанны между собой, могут заменять др др в конкретных пед ситуациях.

Классификация методов: 1. методы формирования сознания личности: - рассказ – последовательное изложение материала, осуществляемо в описательной или повествовательной форме; - беседа- это вопрос на активный метод взаимодействия педагога с уч-ся; Основное – тщательно подобранные вопросы; - Лекция – метод монологического изложения преподавателем информации, лекция требует умения владеть голосом, поддерживать интерес, возможностью записывать материал; - Учебная дискуссия. Дискуссия требует наличие двух противоречивых мнения по обсуждаемому вопросу, но всегда должно быть принято одно решение. Диспут не требует окончательного решения. - Диспут – метод формирования суждений, оценок и убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деят-ти, не требует отдельных и окончательных решений. 2. метод организации деят-ти и формирования опыта общественного поведения личности: - Инструктаж – применяется для выполнения самостоятельной работы . По форме он может быть устным, письменным, наглядным. - Пед требования, выступает как конкретная реальная задача, которую предстоит выполнить. Он помогает наводить дисциплину и порядок. - Упражнение – планомерно организованная деят-ть предполагающая многократное повторение каких-либо действий, с целью формирования и совершенствования умений.

3. методы стимулирования и мотивации деят-ти и поведения личности:- Соревнование – коллективное, индивидуальное, эпизодическое, осн. Принцип –гласность, конкретность показателей, сравнимость результатов. - Познавательные игры - Поощрение – способ выражения общетвенной оценки поведения или деят-ти. - Наказание – конкретизирует поведение ребёнка, показывая его ошибку

4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании:- спец диагностика - устный и письменный опрос - контрольная и лабораторная работа - компьютерный контроль – самоконтроль.

Система средств воспитания. Средства всестороннего развития личности, использование средств в технологии воспитания.

Убеждение как метод воспитания реализуется с помощью таких воспитательных средств, как разъяснительные беседы на уроках и во внеурочное время по… Иногда, разъяснительные беседы и различные собрания в работах не строго… Поскольку воспитание осуществляется в системе учебных занятий и внеклассной работы, перечисленные методы воспитания…

Формирование базовой культуры личности в целостном педагогическом процессе.

Человек, воспитанный в духе гражданственности – это уникальная личность, способная самостоятельно анализировать события и явления, имеющая свою… Эстетическое воспитание имеет целью развитие творческих способностей, умения… Особенно большая роль в воспитании эстетического вкуса ребенка отводится его первым игрушкам. Они учат познавать жизнь…

Технология конструирования, осуществления и общения в целостном педагогическом процессе.

Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных учебно-воспитательных коллективов с общешкольным планом. К…  

Инновационные процессы в образовании.

Согласно разработанной систематике педагогические нововведения подразделяются на следующие типы и подтипы: 1. По отношению к структурным элементам образовательных систем: нововведения в… 2. По отношению к личностному становлению субъектов образования: в области развития определённых способностей учеников…