Роль внеклассной работы в учебном процессе

Роль внеклассной работы в учебном процессе. коррекционной школы Занятия с учащимися с недостатками интеллекта в процессе внеклассной работы помогают учителю успешнее решать стоящие перед школой образовательные, коррекционные и воспитательные задачи.

Внеклассная работа это организационные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой во внеурочное время, для расширения и углубления знаний, умений, навыков, развития самостоятельности, индивидуальных особенностей учащихся. Во внеклассной работе больше внимания, чем на уроках, можно уделить воспитанию и коррекции эмоционально-волевой сферы, нравственному развитию учащихся с недостатками интеллекта формированию коллективизма, трудолюбия, ответственности, взаимопомощи, установлению более разносторонних связей с окружающей жизнью.

Ряд авторов указывают, что правильно организационная работа положительно влияет на развитие речи учащихся и усвоение ими норм речевого поведения Б.В.Белявский, И.С.Зварский, Н.А.Копылева, Ю.Ф.Кузнецов и др. Однако, в отличие от уроков, делается это на ином материале и иными путями. Внеклассная работа ведется на основе добровольности учащихся Ю.Ф. Кузнецов, что позволяет организовать деятельность учащихся по интересам, способствует развитию мотивации, индивидуальных потребностей.

Но в силу недоразвития познавательных процессов, у учащихся с интеллектуальной недостаточностью практически отсутствует заинтересованность внеклассной работы, тем более, требующей умственных действий и практических усилий. Поэтому возникает необходимость проведения целенаправленной коррекционной работы по созданию первоначального интереса к ней. Для этого используются наиболее увлекательные виды деятельности с широким кругом участников беседы, конкурсы, викторины, игры, экскурсии, оформление выставок, выпуск стенной печати и так далее.

Поощрение и стимулирование наиболее активных учащихся, постепенное вовлечение их в деятельность на основе добровольного участия, позволяет планировать дальнейшую внеклассную работу с учетом её коррекционной направленности и компенсации нарушений развития, постепенно нарастающей сложности и индивидуального подхода к каждому школьнику, с учетом его психофизиологических и возрастных особенностей.

В процессе внеклассной работы создаются условия для раскрепощения, творческого раскрытия личности школьника, поскольку он освобождается от страха перед ошибкой. Да и сам педагог более свободен в выборе содержания и форм занятий, организуя свою деятельность с учетом недоразвития познавательных процессов учащихся, и используя такие дидактические принципы обучения, как доступность, индивидуальный и дифференцированный подход, активность и осознанность своей деятельности школьниками может закреплять учебный материал в других условиях, корригировать нарушенное умение объединять информацию об одном и том же объекте, полученную из разных источников, что отмечается в работах М.Ф. Гнездилова, В.В. Воронковой, Ю.Ф. Кузнецова и др. При необходимости внеклассные занятия можно использовать для повторения и закрепления пройденного материала.

Можно провести подготовку учащихся к усвоению нового материала.

Для этого учитель должен выделить те знания и умения, которые необходимы для овладения новыми материалами, и использовать такие формы внеклассной работы, которые будут способствовать этому. Разнообразные увлекательные упражнения и задания помогут прочному овладению знаниями и умениями. Для повышения активности учащихся с недостатками интеллекта на внеклассных занятиях, необходимо привлекать их к планированию последних, а не только к выполнению отдельных её видов.

Так как любая деятельность, в том числе и внеклассная, состоит из ориентировочного и исполнительного компонентов П.Я. Гальперин, то, чтобы школьник не выступал бездумным исполнителем спланированной кем-то деятельности, необходимо специально включать ученика в ориентировочную фазу, где он с помощью педагога учится мотивировать деятельность, подбирать её, составлять предварительный план выполнения, оречевлять и оценивать проделанное. Ю.Ф. Кузнецов , 24 25 В структуре организации внеклассной работы можно выделить не сколько этапов 1 вводный вызвать первоначальный интерес к внеклассной деятельности с помощью массовых мероприятий 2 ориентировочный подбор видов внеклассной деятельности под руководством педагога 3 предварительного планирования продумывание плана того вида деятельности с помощью учителя, к выполнению которого приступают, то есть намечают ответственных, условия и сроки его выполнения.

Именно здесь учитываются индивидуальные склонности и возможности школьников, что делает их дальнейшую деятельность более осмысленной, мотивированной, плановой 4 подготовительный выполнение заданий.

Педагог поощряет, стимулирует школьников в зависимости от проявления индивидуальных качеств каждого школьника, вселяет уверенность в своих силах, поддерживает интерес к делу 5 завершающий учащиеся проводят запланированное и подготовленное ими мероприятие 6 итоговый учащиеся учатся оценивать проделанную работу, делать выводы.

Таким образом, структура организации внеклассной работы в коррекционной школе должна быть направлена на развитие у учащихся осознанности своих действий, достаточной их мотивированности, что будет способствовать формированию активности и самостоятельности . 25,26 Сделав акцент на массовых формах работы, необходимо уточнить содержание групповых, фронтальных форм внеурочной работы, а так же и индивидуальной работы ученика.

Групповые формы внеклассной работы кружки, экскурсии и так далее, охватывая от двух до пяти человек до класса, в целом, отличаются активным характером деятельности каждого ученика. В основе работы лежит план. Ограниченный состав участников занятия, большая однородность их интересов внимание педагога к личным запросам каждого, дает возможность варьировать формы и содержание работы с внесением изменений в план. Содержание индивидуальной работы зависит от того, какой характер носит работа, поручение исполнительный подготовить сообщение, рассказ, изготовить наглядное пособие или творческий сравнить, сопоставить иллюстрации, тексты, что содержит элементы исследования. Внеклассная работа в коррекционной школе не может проводиться без постоянного контроля со стороны учителя.

Внеклассная работа имеет большое значение в учебном процессе, а ее содержание решает задачи коррекции, развития, воспитания и образования школьников, их социальной адаптации. 1.2.