Система внеклассной работы по литературе с учащимися старших классов

Система внеклассной работы по литературе с учащимися старших классов. В соответствии с поставленной целью и задачами данного исследования было проведено экспериментальное обучение по системе внеклассной работы по литературе с учащимися старших классов специальной коррекционной школы.

Обучение проводилось в 9а классе коррекционной школы 73 г. Екатеринбурга, в 2008-2009 учебном году. В классе обучается 9 человек.

Для экспериментального обучения были выбраны такие формы внеклассной работы по литературе, как КВН- игра, драматизация, литературный вечер. В соответствии с коррекционно-развивающими, коррекционно-образовательными и коррекцинно-воспитательными задачами и программой внеклассного чтения в VIII классе специальной коррекционной школы, был произведен отбор литературных произведений и авторов для экспериментального обучения. Тексты были адаптированы, т.е. сокращены для лучшего восприятия и осмысления учащимися с нарушением интеллекта.

Для проведения КВН- игры, был составлен следующий план 1. проведение беседы с учащимися про А.С.Пушкина, выявление у них представлений об сказках поэта 2. проведение экскурсии на Областную игру команд КВН 3. анализ содержания экскурсии с учащимися, подведение итогов 4. проведение КВН- игры 5. поощрение наиболее активных участников. Для работы по литературному краеведению был составлен следующий план 1. проведение беседы с учащимися о родном городе, выявление у них представлений об историческом прошлом города 2. проведение экскурсии по городу с посещением исторически значимых и памятных мест 3. анализ содержания экскурсии с учащимися, подведение итогов, оформление впечатлений 4. проведение литературной игры Город в подарок 5. поощрение наиболее активных участников.

Продолжением экспериментального обучения послужило инсценирование сказки Ш.Перро Золушка. Текст сказки был предварительно сокращен. Оказалось, что несмотря на знакомы с детства сюжет сказки, у учащихся отмечались трудности с описанием действий и поступков героев, передаче основных черт характера персонажей. Работа над сказкой велась в соответствии с методикой драматизации.

Литературный вечер был посвящен творчеству А.С.Пушкина и назывался Гусиные крылья, орешки с дуба и бронзовый арап. Практические разработки указанных форм внеклассной работы по литературе даны в тексте работы. 3.1.1. Игра- КВН Внеклассная работа по литературе составная часть профессиональной деятельности педагога. Одной из ее форм, с интересом воспринимаемой учениками С К ОУVIIIвида, является игра в КВН. Ценность этой внеклассной работы состоит в том, что она ненавязчиво пробуждает интерес к учебному предмету.

Даже слабо успевающий по ученик может проявить себя здесь с лучшей стороны. Если же в ходе игры усилится интерес к предмету, это будет значить, что КВН как форма внеклассной работы достиг одной из главных целей пробуждение увлечения литературой. Основная причина популярности КВН состоит в том, что он интересен, привлекает своей необычностью, контрастностью по сравнению с повседневными буднями учебного дня. Чтобы игра оказалась праздником остроумия, находчивости, а не превратилась в вечер вопросов и ответов, нужен хороший сценарий.

Практическая разработка КВН- игры по сказкам А.С.Пушкина. для учащихся старших классов специальной коррекционной школы VIII вида Приводимый ниже сценарий КВН по сказкам А.С.Пушкина, может быть использован не только во внеклассной работе по литературе, но и в других предметных областях.

Подготовка класс делится на две равные по силам и способностям команды придумываются названия команд, эмблемы, инсценируют сказки. I.Представление команд учитель представляет жюри и дает слово командам для приветствия. Учащиеся называют команды и рассказывают о своих эмблемах. II.Разминка 1. Вопросы задаются по очереди каждой команде. 2. Где родился А.С.Пушкин? Москва 3. Когда он родился? 6 июня 1799г. 4. В каком учебном заведении он учился? в Царскосельском лицее 5. Кто сказал ну, без подсказки 6. Что за прелесть эти сказки Пушкин 7. Ну, что ж, отправляемся смело вперед, Нас пушкинских сказок ждет городок! 8. За три минуты Вы должны вспомнить и написать названия сказок, которые написал А.С.Пушкин Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди , Сказка о рыбаке и рыбке , Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях , Сказка о золотом петушке , Сказка о попе и о работнике его Балде сказки зачитывают и сдают жюри. III.конкурс Домашнее задание Учащиеся показывают инсценировку сказок.

IV. Узнайте сказку, по картине.

Командам показывают картины, вывешивают их на доску. Приложение 2 V. Знатоки сказок. А сейчас мы проверим, как Вы знаете содержание сказок, на сколько Вы были внимательны при чтении. Узнайте сказку по следующим словам Путь- дорога, терем, прялка, солнышко, месяц, ветер, свадьба. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях Вопросы ? Как звали сенную девушку? Чернявка ? Назовите имя жениха молодой царевны Елисей ? У кого жила царевна в лесу? У семи богатырей ? К кому обращался королевич Елисей с просьбой о помощи? К солнцу, месяцу, ветру ? Что сказала царевна, когда ожила? Как же долго я спала! Узнайте сказку по следующим словам Откуп, дурачина, изба, терем, жемчуг, царица, корыто.

Сказка о рыбаке и рыбке Вопросы ? Сколько лет жили старик со старухой? 30 лет и 3 года ? Сколько раз закидывал старик невод в тот день, когда поймал золотую рыбку? 3 раза ? Что поймал старик в первый и во второй раз? 1й раз- тину, 2й раз - морскую траву ? Что просила старуха Кем хотела стать и стала Какое желание рыбка так и не выполнила? Узнайте сказку по следующим словам Базар, жадность, лошадь, печка, работа, оброк, море, веревка. Казка о попе и о работнике его Балде Вопросы ? За что согласился Балда служить попу славно, усердно и очень исправно? В год за три щелчка по лбу ? С кого поп велел собрать недоимки за три года? С чертей ? С помощью чего Балда собрал с чертей оброк? С помощью веревки ? Кто бегал наперегонки с бесенком вместо Балды? Заяц Узнайте сказку по следующим словам Рать, воеводы, царь, Муромец, шатер, Шамаханская царица, звездочёт, петушок.

Сказка о золотом петушке Вопросы ? Кто подарил золотого петушка царю Додону? Звездочёт ? Где сидел петушок, охраняя границы государства На спице ? Как петушок предупреждал об опасностях? Поворачивался на спице в сторону опасности и кричал Кири-ку-ку. Царствуй лёжа на боку! Узнайте сказку по следующим словам Царь, бочка, кораблик, лебедь, гонец, зависть.

Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди Вопросы ? Какую песню пела белка при чесном, при всем народе ? Во саду ли, в огороде ? Что за стража обходила дозором славный город? 33 богатыря ? Кто возглавил чудесное войско? Дядька Черномор ? В кого превращался князь Гвидон? В комара, муху, шмеля ? Кто подменил грамоты гонцу? Ткачиха с поварихой, сватьей бабой Бабарихой VI.Подведение итогов.

Награждение.

Вот и все. Последней сказки Закрываем мы страницу! В путешествии волшебном Очень быстро время мчится! Были Вы, друзья, отважны, Не боялись злых героев. В жизни, верьте, очень важно За друзей стоять горою! Ну, а если захотите В Лукоморье возвратиться, То чудесные мгновенья Могут снова повториться. В этом нам поможет книга! Стоит в реки ее взять, И любимые герои С Вами встретиться опять! До новых встреч! Комментарий к КВН- игре по сказкам А.С.Пушкина.

КВН- игра была посвящена по сказкам А.С.Пушкина, с целью закрепления полученной ранее информации беседа, экскурсии на Областные игры КВН и активизации читательских интересов учащихся. После экскурсии на Областные игры КВН, ребята долгое время были в восторге, рассказывали своим сверстникам о своих впечатлениях. Узнав, что планируется проведение игры КВН в их классе по сказкам Пушкина, прочитали еще раз сказки А.С. Пушкина, инсценировали фрагменты сказок.

Поэтому школьники были хорошо подготовлены к ответам на вопросы, с увлечением вспоминали впечатления, полученные во время прочтения. В целом игра КВН способствует развитию общественной активности, расширению социальных связей и кругозора школьников коррекционной школы, самостоятельности, нравственности. 3.1.2. Литературное краеведение Литературное краеведение форма внеклассной работы, позволяющая непосредственно связывать учебный процесс с местом проживания учащихся, путем знакомства их с исторической и культурной жизнью края. В методической литературе указывается, что правильно организованная краеведческая работа может выступать средством воспитания учащихся коррекционной школы, расширение их кругозора, развития познавательных процессов, что способствует их социальной адаптации Ю.Ф.Кузнецов, К.Г.Муратова, Т.И.Пороцкая. Подбирается наиболее важный и типичный для истории данного края материал, конкретный, эмоционально насыщенный, доступный, способствующий развитию умения наблюдать, анализировать, сравнивать, сопоставлять с общей историей страны вовлекающий школьников в практическую деятельность.

Он должен охватывать не только прошлое края, но и его настоящее, и будущее 25, 29 Литературное краеведение ориентирует учителя на систематическое рациональное использование местного материала в учебно-воспитательном процессе из газетно-журнальной периодики, местных теле и радиопередач, научно-популярной литературы. Краеведческий материал привлекается к темам о природе чтение и разбор программных произведений дополняется внеклассной работой беседой о красоте родного края, экскурсией в парк, посещением выставок с работами местных художников и т.д. При знакомстве с устной народной поэзией, кроме дополнительного чтения произведений местного фольклора, оправдывает себя организация сбора пословиц, поговорок, песен, частушек.

Знакомство с творчеством писателей земляков, ярко отразивших в своих произведениях родной край, воспитывает уважение к краю, его людям, формирует стремление беречь его исторические и культурные памятники, окружающую природу.

Небольшой по объему краеведческий материал целесообразно сообщать на уроках, посвященных изучению жизни писателя, уроженца данного края. Рассказ учителя с элементами беседы должен, по мере возможности, сопровождаться чтением отрывков из различных документов, художественных произведений, показом фотографий, иллюстраций, рисунков.

Учитывая особенности познавательной деятельности учащихся с недостатками интеллекта, краеведческая работа не должна сводиться к передаче готовых знаний, взятых из книг, газет, а должна способствовать формированию причинно-следственных связей, путем умелого создания проблемных ситуаций обучающего характера.

Этому служат экскурсии по памятным местам края, в краеведческие музеи, заочные экскурсии, посещение мест, связанных с жизнью и деятельностью земляков. Учитель настраивает учащихся, сообщая о цели экскурсии, разрабатывает маршрут следования, ставит проблемный вопрос, распределяет обязанности.

Предварительные итоги экскурсии необходимо подвести прямо на месте, после просмотра экспозиции, чтобы установить уровень понимания учащихся. На уроках следует проанализировать весь ход экскурсии, оформить собранные материалы, проанализировать результаты экскурсии на уроках и во внеклассной работе по всем предметам учебного цикла. Это могут быть отзывы об экскурсии, фотохроника, которые помещают в стенгазету. Впечатления об экскурсии можно сразу записать на магнитофон.

Слушая себя со стороны, учащиеся смогут заново переживать те чувства, эмоции, которые переполняли их в момент записи, припоминая события, вызвавшие их. Конкретизируя представления о жизни и творчестве писателя, экскурсия помогает раскрыть органическую связь литературы с жизнью, пробуждает интерес и любовь к литературным традициям родного края. Организация краеведческих уголков, выпуск стенгазеты, проведение литературно-краеведческого вечера позволяют учащимся ощутить нужность своей работы, развивают, побуждают интерес к книге, повышают культуру речи. Практическая разработка Литературно-историческая игра с элементами краеведения Город в подарок для учащихся старших классов специальной коррекционной школы VIII вида Оформление книжная выставка, на которой представлены книги, посвященные городу, фотографии старого города, карточки с цифрами книжная выставка, посвященная писателям Урала, портреты П.П.Бажова, Д.Н.Мамина Сибиряка.

Мы с вами были на экскурсии в городе и убедились, что нашему городу не мало лет. Сколько лет нашему городу? дети отвечают, педагог показывает карточку с цифрой. Наш город возводился не одним поколением предков.

Посмотрите, у нас есть фотографии старого города и современного Екатеринбурга. Сравните, как изменился город за эти годы педагог вновь указывает на карточку с цифрой, дети дают ответы. Молодцы! Правильно говорите изменились улицы, дома, появился городской транспорт, город стал гораздо больше.

Так давайте еще раз пройдем по улицам Екатеринбурга. Тур I Исторические факты и события 1. Давайте вспомним, какое событие считается датой рождения Екатеринбурга? Правильно 1723 год педагог вновь обращается к карточке с цифрой. Именно в ноябре 1723 года начал свою работу один из лучших, по тому времени, железоделательных заводов. 2. А в честь кого назван Екатеринбург? педагог показывает варианты ответов а Екатерины I б Екатерины II в Екатерины III. Дети отвечают. Наш город назван не в честь Екатерины I, а честь Святой Великомученицы Екатерины, чьим именем крестилась супруга царя Петра великого показывает иллюстрацию Святой Екатерины . 3. А сейчас творческое задание.

Возьмите ручки, листочки и запишите название нашего города. Кто забыл, посмотрите на плакат. Посмотрите, из каких букв состоит название города педагог анализирует с детьми количество гласных, согласных в названии. Сейчас Вы должны из этих букв составить разные слова.

Кто больше составит и запишет слов, тот победитель. Даю вам 5 минут. Время пошло. Дети работают. Время вышло, положили ручки на стол. Давайте запишем на доске, какие у кого получились слова подводятся итоги конкурса . 4. Снова продолжим нашу прогулку по городу. Кому посвящен памятник, открытый в честь 275 лети города на Плотинке? Татищеву, де Генину. Педагог показывает фотографию памятника . 5. А сейчас обратимся к трагическим событиям истории нашего города. В ночь с 16 ноября на 17 ноября в Екатеринбурге по решению Уральских Советов была расстреляна семья последнего царя Николая II Романова педагог показывает фотографии царской семьи. В каком доме жила царская семья? Семья располагалась и была расстреляна в доме инженера Игнатьева на Вознесенском проспекте.

Здание это педагог показывает фотографию до наших дней не сохранилось, его снесли в 1977 году, в связи с реконструкцией улиц Я.Сверлова и КЛибкнехта. Мы с Вами были рядом с тем местом, где стоял когда-то дом. Вспомните где это место Дети отвечают - напротив филармонии . 6. А теперь обратимся к самому началу истории города.

Ведь он возник не на пустом месте. Город начал строиться радом с Уктусским казенным заводом. Как называлась первая улица в Екатеринбурге? Дети отвечают 0 это бывшая улица Уктусская, а нынче 8 марта . 7. А сейчас вновь конкурс. Вспомните названия улиц нашего города. Кто вспомнит больше всех названий улиц города, тот будет победителем этого конкурса. Дети отвечают, подводятся итоги конкурса. II тур Архитектурные сооружения.

Создающие неповторимый стиль города. Известные люди, жившие в городе. 1. Мы с Вами любовались городом на экскурсии, а вспомните, пожалуйста, сохранилось ли хоть одно здание от старого города? Какие, где находятся? На какой реке построено Это плотинка показывает карточку в центре города находим изображение на фотографии . 2. Какие известные писатели жили и работали, т.е. сочиняли свои произведения в нашем городе П.П.Бажов, Н.Д.Мамин-Сибиряк. Посмотрите на их портреты.

А на какой выставке стоят написанные ими книги? 3. Сейчас мы узнаем, помните ли Вы их. Какой самый известный уральский сказ написал П.П.Бажов? Малахитовая шкатулка. Какие сказы П.П.Бажова Вы еще читали? Ответы детей. Посмотрите, здесь представлены разные издания Уральских сказов П.П.Бажова с красочными обложками и иллюстрациями. А сейчас прозвучит отрывок из сказа П.П.Бажова Вы должны внимательно его прослушать и назвать сказ Звучит подготовленное учащимися выразительное чтение отрывка из сказа. Дети отвечают . 4. В нашем городе жил еще один известный писатель, который писал книги, посвященные нашему городу.

И сказки. Кому были посвящены сказки сочиненные Д.Н.Маминым Сибиряком Аленушке - Аленушкины сказки. Учитель показывает издания книг Д.Н.Мамина-Сибиряка. Как называются сказки, которые вошли в сборник Аленушкини сказки? Дети отвечают, обращаясь в случае затруднения к книгам на выставке. Кто-нибудь может прочитать отрывок из сказки? Подготовленный учащийся называет сказку и выразительно читает отрывок . 5. Вспомните, а в нашем городе можно прогуляться по улицам, названным в честь П.П.Бажова, Д.Н.Мамина-Сибиряка Ответы детей. Верно, есть. А где они находятся? В центре города. 6. Наша прогулка подходит к концу. Давайте отгадаем кроссворд, посвященный нашему городу. 1 . Уральский писатель сказочник? 2 . На берегу какой реки построен наш город? 3 . Сооружение, которое осталось от первоначального города? 4 . Имя святой, в честь которой назван город? 4. Е К 1. Б А Ж О В Т 2. И С Е Т Ь Р 3. П Л О Т И Н А Н А Комментарий к литературно-исторической игре с элементами краеведения Город в подарок Литературно-историческая игра с элементами краеведения Город в подарок была посвящена истории города, с целью закрепления полученной ранее информации беседа, экскурсии по городу и активизации читательских интересов учащихся.

После экскурсии по городу ребята оформили материалы в альбом, в классе появился краеведческий уголок, где дети поместили фотографии города, материалы из газет и журналов, посвященные городу.

Поэтому школьники были хорошо подготовлены к ответам на вопросы, с увлечением вспоминали впечатления, полученные во время экскурсии.

К выразительному чтению отрывков из произведений П.П.Бажова и Д.Н.Мамина-Сибиряка готовились все учащиеся. Отрывки, которые не прозвучали на игре, были заслушаны на уроках внеклассного чтения, посвященным творчеству указанных писателей. Чтобы поднять интерес к изучению истории родного города, в процессе коллективного планирования со школьниками было намечено посещение музея П.П.Бажова.

В целом литературное краеведение способствует развитию нравственности, самостоятельности, общественной активности, расширению социальных связей и кругозора школьников коррекционной школы. 3.1.3. Драматизация Драматизация такая деятельность, в процессе которой, прочитанное, увиденное или услышанное воспроизводится в лицах, при помощи всех или отдельных выразительных средств интонационного слова, мимики, жеста, позы, действия, мизансцены группировки. Духовная жизнь ребенка полноценна только тогда, когда он живет в мире игры, сказки, фантазии, творчества.

Данное положение отражено в работах А.К.Бондаренко, О.В.Джежелей, В.Н.Кондрашова и других. Драматизация, инсценировка означает передачу в лицах литературного произведения или случая, взятого из жизни или разыгрывания сюжета, придуманного самими исполнителями. Существует несколько видов инсценировок игра драматизация, сценическое разыгрывание сюжета, действия без слов, театрализованное выступление инсценировка силами самих учащихся.

Драматизация эффективное средство в коррекционно-воспитательной работе с детьми с недостатками интеллекта. Учащимся свойственна тугоподвижность мышления, малая способность приспосабливаться к условиям изменяющейся ситуации. Использование методов драматизации способствует развитию подвижности, гибкости интеллектуальных процессов.

Под влиянием эмоций, чувств, которые лежат в основе драматизации, в значительной степени интенсифицируется протекание всех основных форм психической деятельности учащихся с нарушением интеллекта, что способствует активному, осознанному усвоению детьми учебного материала. В процессе подготовки инсценированного произведения создаются прекрасные возможности для совершенствования навыков чтения. Само действие возможно только тогда, когда произведение прочитано, вскрыто его идейное содержание, дана характеристика героев, рассмотрены языковые и художественные особенности. 1. Подготовительный этап предполагает постепенное овладение учащимися элементами драматизации по нарастанию сложности ? чтение по ролям после анализа содержания произведения с выяснением характерных черт, эмоционального состояния героев, определения интонации чтения, расстановки логического ударения, пауз. Значение такого приема велико отрабатывается техника чтения навыки беглого, безошибочного чтения целыми словами развивается осознанность и, что особенно важно, выразительность чтения.

Учащиеся привыкают внимательно следить за чтением товарищей, учатся оценивать рецензировать их выступления т.е. само чтение. В развитии навыков выразительного чтениям по ролям большое значение имеют упражнения в чтении различного по жанру и содержанию литературного материала пословицы, поговорки, скороговорки, а также прямой и диалоговой речи, отличающейся богатством разговорных интонаций.

Содержанием диалогов является детский фольклор.

Небольшие сценки, песенки, шутки, насыщенные легким и метким юмором, свойственным характеру русского народа прекрасный материал для обучения школьников выразительному чтению. Можно устроить конкурс скороговорок предварительно разучив их, кто быстрее и чище проговорит одну и ту же скороговорку. Упражнения в чтении диалогов проводятся на уроках чтения в течение 15 20 минут и проходят следующим образом учитель раздает парные карточки с текстом диалогов, дифференцированными по степени трудности, с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика.

Учащиеся с интересом готовятся к чтению по ролям. Необходимо учить детей определять количество персонажей, определять принадлежность реплик героям в диалоге. Для этого перед репликами ставятся первые буквы имени Кристина К Обязательно проводится анализ эмоционального состояния или качеств характера действующих лиц. Описываются характерные жесты, позы. Затем классу задается вопрос как характер персонажей отражается в их речи? Чтобы найти правильную интонации при чтении реплики, ученику необходимо прочитать весь диалог, вдуматься в содержание, осмыслить его. Чтение диалогов проходит оживленно.

Учащиеся стараются не просто читать реплики, а пытаются играть роль, подсказанную содержанием диалога спрашивать, отвечать, эмоционально окрашивать реплики. В чтение вносятся выразительные интонации, свойственные живой речи. Здесь тоже можно организовать конкурс на лучшее исполнение, что будет хорошим стимулом.

Вследствие ритмической формы многих диалогов и повторных чтений большинство учащихся после нескольких упражнений знают наизусть почти весь диалог, что способствует не только образованию навыков чтения по ролям, но и развитию памяти, расширению словарного запаса, обогащенного новыми народными словами и оборотами. 2. Анализ иллюстраций к произведениям - с точки зрения выразительности мимики и пантомимики изображенных на них героев. Анализ иллюстрации идет от восприятия собственно иллюстративного материала и эмоционального состояния героев к работе над развитием речи путем оречевления действий героя, внутренних переживаний и ощущений.

Отвечая на вопросы Почему у героя такая поза, выражение лица? учащиеся перечитывают вновь текст, анализируют его содержание. Это, несомненно, способствует совершенствованию навыков чтения. Анализ иллюстраций, усложняясь на уроках чтения, помогает ученику лучше представить, какие средства интонационной, мимической и пантомимической выразительности он дожжен использовать, чтобы как можно точнее изобразить героя инсценировки.

Таким образом, иллюстрации служат прекрасным, доступным источником для анализа эмоциональных состояний героев литературного произведения. 3. Постановка индивидуальных или групповых живых картин - играет большую коррекционную роль и способствует совершенствованию навыков чтения, развитию воображения, памяти, мышечному раскрепощению учащихся с проблемами в развитии. Постановку живых картин можно проводить, используя известные детские стихотворения под авторством С.Я.Маршака, К.Чуковского, Дж. Родари и других.

Так в процессе анализа содержания произведения В.В.Маяковского Кем быть? ученикам предлагается устно описать представителя каждой профессии. Затем дается задание на активизацию творческой деятельности выбрать понравившуюся профессию, внимательно прочитать соответствующий отрывок стихотворения, изобразить представителя процессии, используя элементу костюма затем сыграть роль, передавая наиболее характерные движения и воспроизводя соответствующий текст.

По стихотворению К.Чуковского Федорино горе можно поставить три картины, используя, соответственно, текст как Федора отнеслась к своей посуде в начале состояние Федоры, когда посуда убежала Федора, которая с любовью моет свою посуду. 4. Драматические иллюстрации постановка небольших сценок из жизни детей, основанная на живых, взятых из жизненных обстоятельств диалогов, разыгранных в лицах. Тема коллективно обдумывается, выясняется место события, количество персонажей участников действия, характер действующих лиц, записывается диалог.

Школьники учатся составлять сценки. Сочиненные предложения записываются. Затем идет анализ содержания записанного диалога, его осмысление, представление, как это можно изобразить, обыграть. Конечно, все эти действия даются учащимся с нарушением интеллекта не просто, требуется помощь и поддержка учителя. Но насколько они обогащают, развивают личность школьника.

Ведь идет совершенствование монологической, диалогической речи, устной и письменной речи. И все делается с увлечением, без принуждения. Таким образом, драматизация как форма внеклассной работы обостряет внимание к содержанию текста, позволяет в непринужденной обстановке совершенствовать у учащихся навыки чтения, письма, устной речи, способствует осмысленному восприятию литературного произведения. Следующий этап подготовка к инсценированию выбранного произведения. Практическая разработка сказки Шарля Перро Золушка для учащихся старших классов специальной коррекционной школы VIII вида текст адаптирован для инсценировки Оформление Персонажи сказки в костюмах.

На сцене висит ткань, к ней прикреплен силуэт окна в старинном стиле, стоят стулья. Выходит автор. Автор Жил-был богатый и знатный человек выходит учащийся, изображающий отца Золушки, с достоинством кланяется, не уходит. Женился он во второй раз на женщине такой сварливой, какой свет еще не видовал. Выходит мачеха Золушки со злым выражением лица, кланяется. У нее были две дочери, очень похожие на свою мать и лицом, и умом, и характером.

Выходят сестры, кланяются. У мужа тоже была дочка, добрая, приветливая, милая, вся в покойную матушку. Выбегает Золушка, приветливо улыбается, кланяется всем, и зрителям, и стоящим на сцене. Любила девушка, закончив все дела, сидеть вечером на ящике с золой. Поэтому все стали звать ее Золушкой. Бедную Золушку заставляли делать всю самую грязную и тяжелую работу в доме, она чистила кастрюли, подметала полы. Золушка изображает пантомимой действия.

Все уходят. И вот, как- то раз, принц устроил большой балл и разослал приглашения. Посыльный Входит учащийся Вам прислали приглашение на балл. Передает красивый конверт. Сестры бегут к нему, выхватывают конверт, стараются отобрать конверт друг у друга. Старшая сестра Я надену на балл красное бархатное платье и драгоценный убор. Младшая сестра А я надену самое скромное платье, но зато у меня будет накидка, расшитая золотыми цветами.

Автор Сестры то и дело подзывали Золушку и спрашивали у нее, какой выбрать гребень, ленту или пряжку. Старшая сестра А что, Золушка, хотелось бы тебе поехать на балл? Золушка Ах, что вы, сестрица! Вы смеетесь надо мной! Разве меня пустят во дворец в этом платье и в этих башмаках! Показывает на свой наряд в заплатках. Автор И вот, наконец, долгожданный день настал. Мачеха и сестры уехали на балл. Золушка сидит, закрыв лицо руками, плачет. Входит Фея. Фея Что с тобой, дитя мое? Золушка не отвечает.

Тебе хотелось бы поехать на балл, не правда ли? Золушка Всхлипывая. Правда. Фея Что ж, будь только умницей, а уж я позабочусь о том, чтобы ты могла побывать сегодня во дворце. Золушка Ну разве можно ехать на королевский балл в этом старом, испачканном золой платье? Фея прикоснулась палочкой к платью. Выходит двое учащихся с занавесом. Золушка выходит в нарядном платье. Фея подает ей красивые туфли. Фея Надень на балл эти хрустальные туфельки.

И запомни, ты должна вернуться домой до полуночи. Если опоздаешь хоть на минутку, твой пышный наряд опять превратится в старенькое залатанное платье. Золушка Не беспокойтесь, я не опоздаю. Уходит. На сцене сидят король, принц, мачеха, сестры, несколько учащихся, изображающих придворных. Звучит старинная музыка. Автор Принц, которому доложили, что на бал приехала прекрасная принцесса, сам выбежал встречать ее. Входит Золушка, на встречу ей идет Принц, музыка стихла. Принц усадил свою гостью на самое почетное место, а чуть только заиграла музыка, подошел к ней и пригласил на танец.

Принц сначала ведет Золушку к стулу, усаживает ее, сам садится рядом. Когда начинает звучать музыка, встает и приглашает на танец. Золушка приседает и подает руку. Принц и Золушка танцуют заранее отрепетированный танец. Автор входит учащийся, который держит циферблат часов. Золушка вдруг услышала, что дворцовые часы бьют двенадцать часов, она встала, поклонилась всем и быстро пошла к выходу.

Принц бросился за ней, но ее и след простыл. Только на ступеньке лестницы он нашел туфельку. принц возвращается с туфелькой, которую обронила Золушка. А через несколько дней Принц приказал всем объявить. Входит Посыльный с грамотой в руках. Посыльный Всем, всем, всем! Девушка, которой придется впору хрустальная туфелька, станет женой Принца. Автор Сначала туфельку мерили принцессы и другие знатные дамы, наконец, очередь дошла до сестер Золушки. Ах, как старались обе сестрицы натянуть туфельку на свои ноги. Посыльный с туфелькой примеряет ее сначала сестрам, затем отдает Золушке.

Автор Сестры замерли от удивления, когда увидели, как Золушка надела туфельку, и она пришлась ей впору, затем она достала вторую туфельку и надела, не говоря ни слова. Тут только обе сестрицы поняли, кто была та красавица во дворце. Они бросились просить прощения у Золушки. Золушка простила сестер. Все были счастливы! Входят все персонажи. Звучит музыка, все танцуют. Принц танцует с Золушкой.

После окончания танца все кланяются публике. Комментарий к драматизации сказки Ш. Перро Золушка Учитывая возросший интерес учащихся старших классов к межличностным отношениям, была выбрана сказка Ш. Перро Золушка. Именно отношения Золушки и принца привлекли ребят. Поэтому при анализе произведения много внимания уделялось другой стороне произведения нравственные качества героев, трудолюбие, доброжелательное отношение к людям, умение прощать. Таким образом, содержание сказки имеет большое воспитательное значение и социализацию учащихся.

Работа над сказкой шла в соответствии с методикой драматизации. Подготовка началась на уроках чтения, где разыгрывались диалоги. Много внимания уделялось анализу поступков и действий героев, разъяснению малоупотребительных слов. Большие трудности возникли в передаче мимики, пантомимики. Велась работа над мелодико-интонационной стороной речи. Костюмы готовили вместе с учащимися, помогли родители. Подбор музыки, постановку танцев помог осуществить педагог по музыке.

Ребята серьезно и ответственно работали над сказкой, много внимания уделяли работе над выразительностью движений, соответствием слов и движений. От имени автора выступал педагог. Работа над драматизацией оказала положительное воздействие на учебный процесс, на взаимоотношения в классе. На уроках возросла дисциплина, ученики более адекватно стали реагировать на замечания учителя. После упражнений дети стали внимательнее на уроках, более полно анализировали содержание изучаемых произведений.

Оречевляя действия и поступки героев, искали слова, точнее передающие суть высказывания, свои ответы старались иллюстрировать текстом. 3.1.4. Литературный вечер Литературный вечер одна из форм внеклассной работы по литературе, которая носит праздничный, массовый характер, и, как правило, посвящен какой либо дате или событию. Литературный вечер может быть подчинен различным воспитательным задачам эстетическому воспитанию может выступать иллюстрацией к изучаемому материалу, углубляя знания, и представления учащихся например, об А.С. Пушкине, др Литературный вечер может носить фольклорный, краеведческий характер. Если вечер служит закреплением пройденного материала, то учитель сознательно предпочитает программные произведения.

Однако произведения эти должны прозвучать на вечере по-новому в канве инсценированных событий, с музыкальным сопровождением. Кроме того, знакомый материал необходимо дополнить неизвестными учащимся фактами, воспоминаниями современников.

Учитывая, что в литературном тексте ситуация дана не непосредственно, а опосредованно, через понимание смысла слов и речевых конструкций В.Я. Василевская, 5 , а наиболее характерный уровень понимания текста учащимися с недостатками интеллекта это частичное понимание информационного плана и не понимание идеи Н.К. Сорокина, необходимо как можно шире использовать средства эмоционального воздействия произведений на школьников на литературном вечере. Воздействие музыкальных, художественных, зрительных образов, опора на жизненный опыт детей все это должно помочь педагогу пробудить желаемые чувства, переживания, повысить уровень осмысления содержания литературных произведений.

Вечеру должна предшествовать большая подготовительная работа. Учащиеся под руководством учителя готовят выступления, подбирают музыку, оформляют зал. Материал для литературного вечера должен быть понятен и доступен учащимся коррекционной школы. Литературный вечер может проходить в форме литературной гостиной, литературных посиделок На завалинке , Рождественские посиделки, литературного бала, карнавала, т.д. Яркое оформление, организация конкурсов, создание праздничного настроения позволяет учащимся лучше воспринимать содержание литературного вечера.

В процессе подготовки к вечеру учитель находит удобный случай поговорить о книгах, о чтении, стремясь расширить читательские интересы школьников с недостатками интеллекта. Все участники литературного вечера отмечаются, поощряются педагогом. Для закрепления достижения, успеха делаются памятные снимки, устраивается чаепитие, что создает атмосферу коллективизма, поддержки, чувства товарищества.

Практическая разработка для старших классов коррекционной школы. Литературный вечер, посвященный творчеству А.С. Пушкина Гусиные крылья, орешки с дуба и бронзовый арап. Оформление Школьная парта изображающая письменный стол, на нем свеча в подсвечнике, гусиное перо, перочинный ножик, песок в баночке, изображение чернильницы, листы бумаги, портреты А.С. Пушкина и его знакомых А.Н. Вульф, П.В. Нащокин фотографии виды Михайловского, Тригорского, изображение предметов с рабочего стола Пушкина чернильницы с фигуркой арапа, перьев. Книжная выставка, на которой представлены сочинения Пушкина. 1 Ведущий Если поймаешь красивую птицу, посадишь ее в клетку не летать ей больше по свету. Если услышишь прекрасную сказку, запишешь ее на бумагу тогда то она, может быть, по свету и разлетится. 2 Ведущий Маленьким мальчиком Саша Пушкин вдоволь наслушался сказок от бабушки да от нянюшки.

Да и взрослым стал о сказках не забывал.

Кто рассказывал сказки Александру Пушкину? Арина Родионовна, его няня. А потом Александр Сергеевич решил эти сказки записать на бумагу, да не просто, а по-своему. Тут то сказки его и разлетелись по свету! Показывает книги. Мы с вами и сегодня их читаем. 1 Ведущий А знаете, какие загадочные предметы помогли Александру Сергеевичу донести до нас эти сказки? Вот какие крылья гусиные, орешки с дуба, да бронзовый арап. Как же так? спросите вы. Разве орехи растут на дубе? Разве сказки летают по свету на гусиных крыльях? И при чем здесь арапы? Что ж, с арапа и начнем. 2 Ведущий Какие стихотворения А.С. Пушкина вы помните? ответы детей. А кто-нибудь читал стихотворение Пушкина К моей чернильнице ? Нет? Тогда слушайте.

Подруга думы праздной, Чернильница моя Мой век разнообразный Тобой украсил я. С кем сравнивает Пушкин чернильницу? с другом, подругой. На письменном столе Александра Сергеевича стояла бронзовая чернильница, украшенная фигуркой арапа.

Показывает изображение знаменитой чернильницы. Такой подарок сделал Пушкину его друг Павел Воинович Нащокин. Показывает на портрет П.В. Нащокина. Посылаю тебе твоего предка с чернильницей написал он поэту. Давайте вспомним, кто такой предок? родственник. Предком А.С. Пушкина был негр, привезенный из Африки. Он был дедом А.С. Пушкина Ганнибал. 1 Ведущий Как вы думаете, что ответил Александр Сергеевич своему другу Нащокину? Спасибо. Правильно.

Очень благодарю тебя за арапа ответил он и чернильница заняла свое место на столе как украшение, как рабочий инструмент. Итак, у нас есть чернильница. Что нам еще нужно? чернила. Где мы их возьмем? Представьте, чернила растут на дубе! Но из желудей, а из орешков. На дубе поселилось насекомое орехотворка. Показывает изображение. Это очень маленькое насекомое. С ее помощью на дубовых листочках появляются орешки. Их надо собрать, мелко порубить, поварить в растворе кислоты, добавить железные опилки и немного клея. Вот и получатся настоящие чернила! 2 Ведущий Как вы думаете, а зачем были нужны чернила? писать, раньше писали чернилами. Правильно, но сначала эти чернила довольно бледные пишешь ими, а прочитываешь с трудом.

Но через 10-12 часов буквы потемнеют. Чернила из дубовых орешков сохраняют свой темно-коричневый цвет в течение нескольких столетий! показывает репродукции пушкинских рукописей рисунков . 1 Ведущий А зачем нужны гусиные крылья, вы догадались? писать. Пушкин писал гусиным пером! Птичьи перья использовались для письма давно больше тысячи лет назад.

Посмотрите, как выглядит перо. показывает перо. То, что сверху называется опахалом при взмахе крыла он колышет воздух, и на воздушной волне птица взлетает. А нижняя часть пера трубочка, пустая внутри называется очин. Показывает на карточке слово. Очинить перо, значит обрезать и заострить, приспособить для письма. 2 Ведущий А как будет называться ножик, служащий для этой цели? Посмотрите, перо надо очинить, порезать.

Правильно, перочинный показывает карточку со словом перочинный, показывает ножик. Мы давно уже не чиним перья, а название ножика сохранилось в языке до сих пор. Как же подготовить перо к работе? Это целая наука. Ловить гуся будем? Нет, это не обязательно. Можно было пойти в лавку и купить пучок перьев в пушкинские времена их продавали связанными по 25 штук. 1 Ведущий Сначала перья ненадолго втыкали в горячий песок или золу, чтобы удалить с них жир потом перо скоблили и обрезали самый кончик.

Получалась трубочка, ее надо было расщепить на 2 части. Перочинным ножиком делали маленький надрез, а потом слегка нажимали на перо ногтем большого пальца, и трещинка шла дальше, очень тонкая. Затем самый кончик пера заостряли рассказывая, показывает, что получилось. Вот такой получался писчий инструмент. 2 Ведущий Очиненное перо обмакивали в чернила и писали Проба пера. Кто попробует писать нашим пером? Видите, не так то легко это сделать.

Показывает результат. Кто еще хочет? Желающие повторяют пробу. Прислушайтесь, при письме гусиное перо поскрипывает. А если 10-15 человек будут писать одновременно? Представьте, что было бы в классе, если бы всем пришлось писать диктант гусиными перьями? 1 Ведущий Хорошие перья в IXX веке показывает карточку с цифрой, принято было дарить. Например, А.Н. Вульф из Тригорского чинила в подарок своему соседу А.С. Пушкину перья. Пушкин жил в Михайловском.

Демонстрирует портрет А.Н. Вульф, виды Тригорского и Михайловского. Представьте, сколько перьев понадобилось Пушкину для написания всех его сочинений! 2 Ведущий Написав страницу при помощи пера и чернил, надо взять песочницу! Это такая баночка, вроде солонки, наполненная мелким просеянным песочком. Зачем нужен песок? Ответы детей. Им посыпают что? страницу. Правильно, лист, на котором писали. А зачем? Чтобы быстрее высохли чернила. А если сразу взять лист в руки, что может случиться? чернила размажутся. Песок впитывает в себя излишек влаги, теперь письмо не размажется.

Потом песок стряхивают, но несколько песчинок останутся. Объясняя, показывает все действия. Если потрясти конверт с письмом, написанном в пушкинские времена, можно услышать, как там шуршат песчинки. 1 Ведущий А теперь, зажжем свечу, представим поздний зимний вечер За окном воет метель, а на столе горит потрескивает свеча, возле чернильницы лежат очиненные перья, открыта тетрадь Над столом склонился поэт. Он пишет стихи Столетия проходят, а свеча все горит, тетрадь открыта Мы читаем Пушкина.

На сцену по очереди выходят учащиеся и читают заранее подготовленные стихи Пушкина Зимнее утро , Няня , Я памятник себе воздвиг нерукотворный , Я вас любил , У лукоморья дуб зеленый. Комментарий к литературному вечеру, посвященному творчеству А.С. Пушкина Учащиеся с недостатками интеллекта с большими трудностями воспринимают содержание и настроение поэтических произведений. Чтобы дети ощутили исторические условия написания стихов А.С. Пушкиным и настроились их соответственно воспринимать, для темы литературного вечера были взяты факты, связанные с инструментами литературного творчества перо, чернила А.С. Пушкина.

На подготовительном этапе в V-IX классах был проведен конкурс чтецов стихотворений А.С. Пушкина. Для выступления на вечере были выбраны лучшие исполнители. Необычные факты, связанные с историей, заинтересовали учащихся, вечер прошел очень торжественно, с большим эмоциональным подъемом.

Стихи А.С. Пушкина, прозвучавшие в конце вечера, нашли отзыв у учащихся. В дальнейшем, планируется шире использовать факты из жизни писателей, связанные с условиями создания произведений, так как это вызывает интерес школьников, помогает при анализе произведений. 3.2.