СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) УЧРЕЖДЕНИЯ VIII ВИДА СРЕДСТВАМИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 4 ГЛАВА 1 Лингвистические и педагогические основы организации внеклассной работы 1. Роль внеклассной работы в учебном процессе 2. Внеклассная работа как средство социализации учащихся в специальном коррекционном образовательном учреждении . 3. Формы внеклассной работы по литературе 1. Читательская конференция 2. Кукольный театр 22 ГЛАВА 2 Выявление уровня социализации, у учащихся старших классов .1. Организация констатирующего эксперимента 2. Результаты констатирующего эксперимента 27 ГЛАВА 3 Коррекционно-развивающая система по социализации учащихся старших классов в процессе внеклассной работы по литературе .1. Система внеклассной работы по литературе с учащимися старших классов 1. Игра КВН 2. Литературное краеведение .39 3.1.3. Драматизация .4. Литературный вечер 2. Выявление эффективности экспериментального обучения 3. Результаты контрольного эксперимента .61 ЗАКЛЮЧЕНИЕ .66 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 ВВЕДЕНИЕ Актуальность. Социальная и трудовая адаптация учащихся с нарушением интеллекта основная задача коррекционной школы.

И большое значение в процессе подготовки учащихся к самостоятельной жизни приобретает тщательно продуманная и организационная система внеклассной работы, как по литературе, так и по другим учебным предметам.

Социализация процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.

Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В процессе ее он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли. Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности.

Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей. Как условие свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности.

Как проявление это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития. Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом. Ребенок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников.

В этом случае социализация как результат характеризует социальный статус ребенка по отношению к его сверстникам. Под социокультурной реабилитацией в современной дефектологии и патопсихологии понимается включение ребенка с ограниченными возможностями в социальную среду, приобщение его к общественной жизни. Ведущие отечественные дефектологи В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов отмечают, что реабилитация представляет собой комплекс медико-педагогических мероприятий и осуществляется усилиями различных социальных институтов.

Формирование личности школьника с недостатками интеллекта предполагает формирование у него устойчивого интереса к участию во внеклассных мероприятиях, что окажет благоприятное влияние на их последующую социальную адаптации. Ведущую роль в формировании социальной активности учащихся с нарушением интеллекта, играет внеклассная работа по литературе. В методической литературе освещаются разные направления и формы внеклассной работы.

И именно использование активных практических методов и интересных форм, таких как драматизация, литературный КВН, кукольный театр, литературное краеведение, читательские конференции, литературные вечера, способствуют ? повышению полноценности восприятия идейно-художественного содержания литературных произведений ? совершенствованию выразительности речи учащихся ? созданию условий для освоения приемов коммуникации на основе литературного произведения ? накоплению многообразного эмоционально-чувственного опыта и системы нравственно-эстетических представлений А.А. Вагин, А.П. Ершова, О.В. Кубасова, В.С. Рахманова, Ю.И. Рубина и др Характеризуя особенности внеучебной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью, такие видные психологи и педагоги, как Б.В. Белявский, Д.И. Коломинская, В.Ф. Мачихина, В.Г. Петрова, В.А. Щербакова, З.Н. Смирнова и другие, отмечают пассивность учащихся во внеклассной работе, отсутствие инициативы, низкую заинтересованность, нежелание участвовать в коллективных мероприятиях.

Поэтому умелое использование разнообразных форм внеклассной работы по литературе, вариативный характер содержательной стороны проводимых мероприятий в соответствии с потребностями учащихся, способствует повышению социальной активности учащихся с нарушением интеллекта.

Все это определило выбор темы данного исследования. Проблема исследования с одной стороны внеклассная работа содержит большие возможности для активизации жизненной позиции детей, подготовки их к самостоятельной жизни, с другой стороны, разнообразные формы внеклассной работы недостаточно используется для социализации выпускников специальной коррекционной школы.

Объект исследования социализация учащихся в процессе внеклассной работы по литературе. Предмет исследования формы внеклассной работы по литературе, способствующие социализации учащихся старших классов специальной коррекционной школы VIII вида. Цель исследования выявление уровня социальной активности учащихся старших классов и систематизация форм внеклассной работы по литературе.

Гипотеза исследования на основании вышесказанного в нашей работе исходим из предположения, что участие в различных формах внеклассной работы по литературе будет способствовать социализации учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Исходя из поставленной цели и гипотезы определены задачи исследования 1. провести аналитический обзор методической, педагогической, психологической литературы по теме исследования 2. провести анкетирование учащихся, с целью выявления уровня их социальной активности 3. определить формы внеклассной работы по литературе способствующие повышению уровня социальной активности учащихся 4. произвести отбор литературных произведений, подходящих для внеклассной работы по литературе с последующей адаптацией текстов.

Организация исследования исследование проводилось в 2007 - 2009 гг. на базе МОУ СКШ 73 г. Екатеринбурга. Исследование осуществлялось в два этапа.

На первом этапе 2007-2008 год проходило изучение литературы по проблеме исследования и сбор материала по теме. На втором этапе сентябрь 2008 года март 2009 года проведена экспериментальная часть- практическая апробация форм внеклассной работы по литературе, количественный и качественный анализ результатов анкетирования, сделаны выводы. Апробация результатов работы результаты исследования докладывались на методическом объединении учителей старших классов МОУ СКШ 73 г. Екатеринбурга в марте 2008 года, а также в феврале 2009 учебного года, получили одобрение учителей старших классов и рекомендацию для распространения полученного опыта организации внеклассной работы.

Структура и объем исследования выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка. ГЛАВА 1

Лингвистические и педагогические основы организации внеклассной работы

Лингвистические и педагогические основы организации внеклассной работы в специальной коррекционной школе 1.1.

Роль внеклассной работы в учебном процессе

Внеклассная работа ведется на основе добровольности учащихся Ю.Ф. Да и сам педагог более свободен в выборе содержания и форм занятий, ор... Гнездилова, В.В. Разнообразные увлекательные упражнения и задания помогут прочному овла... Для повышения активности учащихся с недостатками интеллекта на внеклас...

Внеклассная работа как средство социализации учащихся в специальном коррекционном образовательном учреждении

Внеклассная работа по литературе в коррекционной школе органично связа... Учащиеся плохо анализируют воспринятый материал. При его воспроизведен... 38, 20 . При составлении вопросов исходим из особенностей мышления детей, так к... Безусловно, элементы соревновательности привлекаю школьников.

Организация констатирующего эксперимента

В соответствии с поставленной целью и задачами данного исследования бы... Екатеринбурга, в 2008- 2009 учебном году. Анкетирование проводилось без подготовки, и помощь в процессе заполнен... Учащимся была предложена следующая анкета, состоящая из 13 вопросов Ан... Есть ли у тебя друзья в классе? А есть Б есть, один В нет 3.

Результаты констатирующего эксперимента

Бтталова Кристина Эдуардовна В Б Б А Катя М. В Д 5. В Д 6. 1 человек выбрал Ваню Х как своего друга и так же 1 человек считает Ол... Что свидетельствует о недостаточном уровне социализации.

Коррекционно-развивающая система по социализации учащихся старших классов в процессе внеклассной работы по литературе

Коррекционно-развивающая система по социализации учащихся старших классов в процессе внеклассной работы по литературе 3.1.

Система внеклассной работы по литературе с учащимися старших классов

анализ содержания экскурсии с учащимися, подведение итогов 4. Кому были посвящены сказки сочиненные Д.Н.Маминым Сибиряком Аленушке -... И вот, как- то раз, принц устроил большой балл и разослал приглашения. Подготовка началась на уроках чтения, где разыгрывались диалоги. Пушкин жил в Михайловском. Демонстрирует портрет А.Н.

Выявление эффективности экспериментального обучения

Кроме того, сущность каждого задания выяснялась учениками коллективно. Анкетирование проводилось без подготовки, и помощь в процессе заполнен... 1. Нравится ли тебе учиться в твоем классе? А да Б нет В не очень 2. Хотел а бы ты быть капитаном одной из команд в игре КВН? А да Б нет В ...

Результаты контрольного эксперимента

Жаров Михаил Георгиевич А А А спект. Мишарин Олег Владимирович А А А спект. А А А Золушка и принц А А спект... Хузин Эльмар Васильевич А А А спект А А А Фея А А спект А 8. самооценка 4. На 2 вопрос Есть ли у тебя друзья в классе? все 9 учащихся выбрали отв...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Экспериментальное обучение, направленное на повышение социальной активности учащихся с проблемами в развитии показало, что у школьников имеются трудности, связанные с неумением работать в коллективе, что в свою очередь сводит к нулю их мотивы и стремления к общению. В целях коррекции данных недостатков и формирования личности школьников с интеллектуальной недостаточностью, проводилось экспериментальное обучение в рамках системы внеклассной работы по литературе. Использование таких форм внеклассной работы по литературе, как КВН, драматизация, литературное краеведение, литературный вечер, способствовало развитию подвижности, гибкости межличностных отношений школьников, сплочению классного коллектива.

В процессе внеклассных мероприятий в непринужденной обстановке у учащихся повысилось дисциплинированность учащихся, чувство ответственности за коллективную деятельность, эмоциональная отзывчивость, способствовало установлению взаимопомощи между детьми, требовательности к себе, терпимости к замечаниям, что благоприятно отразилось на общественном климате класса, способствовало повышению уровня социализации выпускников с нарушением интеллекта.

Таким образом, овладение разными формами внеклассной работы по литературе способствовало совершенствованию навыков чтения учащихся с интеллектуаной недостаточностью, формирование читательских интересов, углублению понимания литературных произведений, и как следствие повышением уровня социализации. Данное исследование имеет перспективу дальнейшего продолжения в плане поиска эффективных и доступных для учащихся с нарушением интеллекта форм внеклассной работы по литературе, способствующих повышению уровня их социализации, трудовой адаптации, успешной самостоятельной жизни.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Г.М. Мачихина, В.Ф. 73-86. 55-59. Внеклассное чтение в старших классах вспомогательной школы В.А.Щербако...