УКАЗАНИЯ по выполнению лабораторных работ по дисциплине «ПЕДАГОГИКА»

УКАЗАНИЯ

по выполнению лабораторных работ по дисциплине

«ПЕДАГОГИКА»

Целямипроведения лабораторных работ являются: формирование профессиональной педагогической позиции; формирование умений анализа педагогических фактов и явлений; усвоение категорий и понятий педагогики; ценностно-смысловое самоопределение студентов по отношению к современной образовательной парадигме; формирование основ педагогического мастерства; обучение работе с различными источниками педагогической информации.

Лабораторные работы выполняются в отдельных тетрадях объемом 96 листов с полями не менее 6 клеток на каждой странице, последовательно по номерам, без пропусков.

Каждая новая лабораторная работа должна начинаться с новой - ПРАВОЙ! - страницы тетради.

Работа выполняется студентом самостоятельно во внеаудиторное время в рамках обязательных часов, выделенных на самостоятельную работу по дисциплине.

В процессе подготовки студент знакомится с содержанием предстоящей работы, записывает в тетрадь номер и тему работы, ее цели, выполняет домав письменном виде все задания.

На аудиторные занятия студент приходит с полностью выполненной лабораторной работой.

Преподаватель проверяет выполнение работы, и студент получает допуск к защите лабораторной работы.

Защита представляет собой ответы на вопросы преподавателя по теме работы.

В процессе защиты лабораторной работы студент должен продемонстрировать следующие качества знаний: осознанность, прочность, полноту, глубину.

Студент должен ПОНИМАТЬ содержание выполненной работы (ЗНАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЙ, УМЕТЬ РАЗЪЯСНИТЬ ЗНАЧЕНИЕ И СМЫСЛ ЛЮБОГО ТЕРМИНА, ИСПОЛЬЗУЕМОГО В РАБОТЕ И Т.П.).

Все виды работы: результаты анализа, сопоставления, самоопределения, выводы и т.п. записываются в тетрадь аккуратно, с выделением номера задания, отдельными абзацами. Никакие сокращения слов в текстах лабораторных работ не допускаются!

После защиты результаты работы подписываютсяпреподавателем («зачтено» или количество баллов, подпись преподавателя, дата сдачи). Не подписанная преподавателем работа не считается защищенной.

Балл

_____________ Критерии оценки лабораторных работ:

_____________

Критерии оценки (содержательная характеристика)

«1»

«2»

«3»

«4»

«5»

Работа выполнена полностью. Студент практически не владеет теоретическим
материалом, допуская грубые ошибки, испытывает затруднения в формулировке
собственных суждений, неспособен ответить на дополнительные вопросы.___________

Работа выполнена полностью. Студент не владеет теоретическим материалом, допуская ошибки по сущности рассматриваемых (обсуждаемых) вопросов, испытывает затруднения в формулировке собственных обоснованных и аргументированных суждений, допускает ошибки при ответе на дополнительные вопросы.

Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом на
минимально допустимом уровне, отсутствуют ошибки при описании теории, испытывает
затруднения в формулировке собственных обоснованных и аргументированных
суждений, допуская незначительные ошибки на дополнительные вопросы.___________

Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом,
отсутствуют ошибки при описании теории, формулирует собственные, самостоятельные,
обоснованные, аргументированные суждения, допуская незначительные ошибки на
дополнительные вопросы._____________________________________________

Работа выполнена полностью. Студент владеет теоретическим материалом,
отсутствуют ошибки при описании теории, формулирует собственные, самостоятельные,
обоснованные, аргументированные суждения, представляет полные и развернутые
ответы на дополнительные вопросы._____________________

Работа, оцененная менее, чем 3 баллами, НЕ МОЖЕТ БЫТЬ «ЗАЧТЕНА» и переделывается самостоятельно студентом во время занятий или дома с дальнейшей ее сдачей и защитой (по договоренности с преподавателем) СО СНИЖЕНИЕМ ОЦЕНКИ НА 1 БАЛЛ, ЕСЛИ РАБОТА ПЕРЕДЕЛЫВАЕТСЯ И ЗАЩИЩАЕТСЯ ВО ВРЕМЯ ТЕКУЩЕГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ!!!

ДОПУСКАЕТСЯ ТОЛЬКО ОДНА ПОПЫТКА ПЕРЕСДАЧИ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ!!!

В процессе подготовки и выполнения лабораторной работы студент может пользоваться консультациями преподавателя.

Наличие конспекта лекций на лабораторной работе ОБЯЗАТЕЛЬНО!

В случае пропуска занятий или не допуска к защите, проверка и защита лабораторной работы осуществляется во время, определяемое преподавателем. В часы занятий по расписанию проверяется и защищается только та работа, тема которой предусмотрена календарным планом.Студент, защитивший работу, продолжает в аудитории готовиться к выполнению следующей работы.

ПОСЛЕДНИЙ СРОК СДАЧИ ЛАБРАТОРНЫХ РАБОТ - ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬпрактических (ЛАБОРАТОРНЫХ) ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ В СЕМЕСТРЕ В КАЖДОЙ ПОДГРУППЕ! После последнего дня занятий по расписанию работы проверяться и защищаться не будут.

ЗА НЕСВОЕВРЕМЕННУЮ СДАЧУ ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ ОЦЕНКА СНИЖАЕТСЯ НА 2 БАЛЛА.

Цели:развить представления о взаимосвязи понятий «развитие личности» и «воспитание»; сформировать умение оперировать этими и другими понятиями темы;… 1. Из учебников, справочников, словарей, пособий по педагогике, выпишите… Понятие Определение Источник информации Личность …

В п.1.1 вы дали определения ряда понятий. Повторите их в нижеследующей таблице и найдите общее во всех понятиях, а также различие.

Социализация - Воспитание -

Самое важное (назвать и аргументировать)

Разные науки опираются на различную возрастную периодизацию. Заполните таблицу, сравните результаты, сделайте выводы.

В возрастной физиологии	В медицине	В педагогике	Ведущий тип деятельности
Новорожденность (первые 10 дней)	Новорожденность (первые Ъ-4 недели)
Грудной возраст (10 дней- 1 год)	Грудной (младший ясельный) возраст (4 недели - 1 год)
Раннее детство (1-3 года)	Предшкольный (старший ясельный) возраст (1 -Згода)
Первое детство (4-7 лет)	Дошкольный возраст (3-7 лет)
Второе детство (8-12 лет)	Младший школьный возраст (7- 12 лет)
Подростковый возраст (13-15 лет)	Подростковый возраст (13-15 лет)
Юношеский возраст (17-21 год)	Старший школьный возраст (16 - 18 лет)

Сравнение. Выводы

7. Что такое «акселерация»? Выберите наиболее полный и точный ответ:

1) процесс активной деятельности личности;

2) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;

3) проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач;

4) ускоренное физическое развитие детей, проявляющееся в последнее столетие;

5) ускоренное психическое и физическое развитие личности в подростковом возрасте.

Ответ:

Отразите свое мнение по поводу особенностей развития школьников, выбрав любой из двух последних возрастных периодов из п. 6.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2. ТЕМА: ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Дели:сформировать у студентов понятие о процессе обучения, его структуре; развивать представление о мотивах обучения и…

Обоснование ответа

Какая схема правильно отражает эту иерархию? 1)

Дайте пояснения.

1) 2)

Восстановите соответствие между деятельностью учителя и ученика в рамках проблемного обучения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3. ТЕМА: СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФУНДАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ Цели:усвоение содержания понятия «содержание образования»; сформировать представление об основных подходах к…

Найдите в литературе и впишите следующие определения. Укажите источник информации.

Базисный учебный план:____________________________

Федеральный Государственный образовательный стандарт: ___________________

Перечислите компоненты содержания образования по И.Я.Лернеру и заполните схему.

5. Каковы главные отличия содержания образования в разных типах учебных… Тип учебных заведений Особенности содержания образования Лицей …

Проанализируйте практические методы обучения и заполните таблицу.

Работа с дополнительной литературой Учебно-производственный труд

Прочитайте и вставьте необходимые термины в следующий отрывок.

обучения. Формы организации обучения обозначают определенный. занятия -............. и т.д. Эти формы называют....... Они играют......... роль, поскольку включают в себя… учеников. (Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер, 2001).

Заполните следующую таблицу.

«...сложный дидактический комплекс, включающий ряд таких тесно взаимосвязанных между собой звеньев, как проверка,… 5. Охарактеризуйте педагогические возможности следующих средств преодоления неуспеваемости. …

Ответ

8. Познакомьтесь с системой педагогического контроля и учета педагога В.Ф.Шаталова (Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Просвещение, 1987). Охарактеризуйте эту систему, пользуясь следующей таблицей.

Суть системы педагогического контроля и учета	Достоинства данной системы	Недостатки данной системы

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7.

ТЕМА: ГУМАНИЗМ И ИННОВАЦИИ В ПЕДАГОГИКЕ. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ.

ЦЕЛЬ:сформировать представление о сущности личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов в обучении; раскрыть основные подходы к построению гуманного образования в ОУ.

1. Ответьте на вопрос: «Гуманизм- это:

1) признание ценности человека как личности;

2) забота о благе человека, уважение к человеческому достоинству;

3) совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей»?

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________

2. Укажите признаки, относящиеся к понятию «гуманизация образования»:

1) обучение и воспитание ведется в соответствии с природой человека;

2) учет индивидуальных особенностей в обучении и воспитании;

3) отсутствие наказаний;

4) введение в обучение большого количества гуманитарных дисциплин;

5) развивающий характер обучения и воспитания;

6) создание гуманистической основы взаимоотношений учителя и ученика;

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________

Заполните следующую таблицу.

4. Правильно ли утверждение: «По выполняемым функциям мы можем считать педагогическую диагностику тождественной психологической диагностике»? Да, потому что... Нет, потому что...

Составьте алгоритм индивидуальной работы учителя со слабоуспевающими и одаренными детьми, пользуясь схемой.

Слабоуспевающие дети Одаренные дети

Раскройте специфику различных типов мировоззрения.

8. «В гражданском обществе, - писал Гегель, - каждый для себя - цель, все другие суть для него ничто. Но без соотношения с другими он не может… Согласны ли вы с данным высказыванием? Если да, каким… 9. «...Воспитание, как умышленное формирование людей по известным образцам, не плодотворно, незаконно и невозможно.…

Найдите в литературных источниках не менее трех классификаций методов воспитания. Заполните таблицу.

Основание классификации	МЕТОДЫ (группы методов)	Источник информации
1.
2.
3.
2. Найдите 2-3 классификации средств воспитания и укажите основание классификации.
Основание классификации	Типы, виды, группы, отдельные названия СРЕДСТВ воспитания	Источник Я информации
1.
2.
3.
3. Найдите 2-3 классификации форм воспитания и укажите основание классификации.
Основание классификации	Типы, виды, группы, отдельные названия ФОРМ воспитания	Источник информации
1.
2.
3.

4. Что такое метод воспитания? Отметьте правильный ответ:

1) пути достижения заданной цели воспитания;

2) способ воздействия на чувства и поведение воспитанника, создание условий для раскрытия его возможностей;

3) взаимосвязанный способ деятельности учителя и учащихся, позволяющий ученикам развиват^Л свои умственные способности и интересы;

4) способ управления развитием личности воспитанника;

5) совокупность приемов воспитания;

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________

5. Установите иерархию следующих понятий: «метод воспитания, прием воспитания, средство воспитания». Какая схема (из трех представленных) правильно отражает эту иерархию?

Ответ ___________

6. Какие из перечисленных понятий относятся к понятию «метод воспитания»?

1) пути достижения цели;

2) внешнее выражение процесса воспитания;

3) общие положения, которыми пользуются педагоги при решении воспитательных задач;

4) способы взаимосвязанной деятельности воспитателя и воспитанника;

5) способы управления поведением;

6) формирование чувств и эмоций.

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________

7. В чем заключается различие между понятиями «метод воспитания» и «метод обучения»?
Заполните таблицу.________________________________________________________________

Понятие	Общие черты	Различия
Метод воспитания
Метод обучения

8. Что влияет на выбор методов воспитания?

1) возраст воспитанника;

2) цели и задачи воспитания;

3) особенности творческого стиля учителя;

4) психологическое состояние учителя;

5) воспитательная система, в которой работает учитель;

6) индивидуальные особенности воспитанника;

7) пожелания родителей;

8) мнение учителя о воспитаннике и коллективе;

9) время воспитания;

10) уровень сформированности воспитательного коллектива
Ответ: Собственный вариант ответа:____________________

9. В Древней Спарте специально создавали и демонстрировали отрицательные примеры
поведения (поили рабов вином допьяна), чтобы вызвать у спартанских детей отвращение к
пьянству: дети видели, как безобразен пьяный человек, и учились воздержанности. Считаете
ли Вы оправданным использование отрицательных примеров как метода воспитания?
Почему? Сформулируйте развернутый и аргументированный ответ.

10. Рассмотрите и проанализируйте ряд определений понятия «метод воспитания».
Заполните таблицу._____________________________________________________

Определение понятия «метод воспитания»	На чем сделан акцент	Что общего	В чем различие
«...Совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий» (Российская педагогическая энциклопедия. -М, 1993).
«...Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств» (Подласый И.П. Педагогика. -М., 2000).
«...Способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитуемых, направленной на решение задач воспитания» (Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1988).
«...Общественно обусловленные способы педагогически целесообразного взаимодействия между взрослыми и детьми, способствующие организации деятельности, отношений, общения <...»> (Щукина Г.И. Педагогика. - М., 1986).

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11.

ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. ГРУППА. КОЛЛЕКТИВ.

Цель:сформировать и закрепить понятия «группа» и «коллектив», установить связь между ними.

1. Что такое группа? Отметьте правильный ответ:

1) форма коллектива;

2) социальная устойчивая совокупность людей, связанных системой отношений, регулируемая общими ценностями и нормами;

3) совокупность людей, которые стремятся к совместной деятельности, преследуя достижение общих целей;

4) совокупность людей, обладающих какими-то общими признаками;

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________

2. Что такое коллектив? Отметьте правильный ответ:

1) высокоорганизованная группа;

2) среда, в которой формируется демократическая культура личности;

3) социальная общность, выделяемая в социальном целом на основе определенного признака;

4) высокоорганизованная группа, членов которой объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения;

5) совокупность людей в обществе;

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________

3. Заполните следующую таблицу:

Коллектив- это...	Признаки понятия	Совпадающие признаки	Несовпадающие признаки
«...Культурная ценность, и как таковая он составляет культурную среду жизнедеятельности учащихся; в то же время он используется воспитателем в качестве средства воспитания внутреннего мира личности воспитанников» (П.И. Пидкасистый)
«...Такая группа детей, которую объединяют общие, имеющие общественно ценный смысл цели и совместная деятельность, организуемая для их достижения» (А.С. Макаренко)
«...Система работы, строящаяся на основе отношений творческого содружества воспитателей и воспитанников как старших и младших товарищей» (И.П. Иванов)
«...Группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством» (Г.М. Коджаспирова)

4. В.А. Сухомлинский писал:

Детей нужно учить делиться радостями, трудностями, мыслями, переживаниями. Нужно учить их творить, мечтать и беречь мечту... Вот в этом и состоит одна из великих тайн, а вместе с тем и одна из простейших истин в воспитании коллектива: настоящее наслаждение человеческим общением дети должны переживать потому, что они являются активными творцами красоты.

Согласны ли вы с этими словами?

Согласен, так как...	Не согласен, так как...

Ниже в таблице перечислены признаки коллектива. Охарактеризуйте их.

6. Определите и напишите, какой стиль педагогического руководства был использован в ситуациях: 1) При ............... стиле было выполнено меньше работы, и качество ее было… получили удовлетворения от занятий, отношения между ними [учителем и учениками] остались без изменений.

Ответ

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12.

ТЕМА: ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Цель:сформировать представление о сущности понятия «воспитательная система школы» и его структуре.
1. Ответьте на вопрос. Воспитательная система школыэто:

1) учебно-воспитательная, внеклассная и внеурочная деятельность школы;

2) учителя и ученики школы, объединенные общими воспитательными целями;

3) совокупная деятельность школы на основе объединяющей педагогической идеи, направленная на оптимальное достижение поставленных воспитательных целей и задач.

Ответ:____________ Собственный вариант ответа:______________________________

2. В чем заключается различие между понятиями «воспитательная система школы» и

«воспитательная работа»? Заполните таблицу.

Воспитательнаясистема школы и воспитательная работа
Общее	Различия

3. Какие из перечисленных признаков являются критериями оценки воспитательной системы
школы? Отметьте правильный вариант или несколько вариантов,(прежде чем отвечать,
загляните в энциклопедию и уясните сущность понятия «критерий»).

1) упорядоченность жизнедеятельности школы: соответствие содержания, объема, характера
воспитательной работы возможностям и условиям школы;

2) способ достижения конкретной дидактической цели;

3) скоординированность и целесообразность всех школьных воспитательных мероприятий;

4) способ контроля учебной деятельности;

5) согласованность планов и действий всех участников воспитательного процесса;

6) внешнее выражение процесса воспитания;

7) четкий ритм и дисциплина, строгая организация школьной жизни;

8) сплоченность школы «по вертикали», устойчивые межвозрастные связи;

9) общий психологический климат школы, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, внутренний комфорт;

10) уровень воспитанности выпускников школы.

Ответ:___________________

4. Расположите этапы развития воспитательной системы школы в логической последовательности:

№	Характеристика этапа
	Отработка структуры системы и содержания деятельности коллектива, утверждение приоритетных направлений функционирования системы, отработка эффективных форм и методов. Бурное развитие межвозрастного общения и самоуправления в ученическом коллективе. Коллектив педагогов статичен и консервативен, коллектив школьников – динамичен и революционен.
	Система формируется: крепнут связи, усиливаются интеграционные процессы, они охватывают учебную и внеучебную деятельность, идут поиски гибких форм познания, школьный воспитательный коллектив переходит в новое качественное состояние – содружество детей и взрослых, объединенных единой целью, общей деятельностью и общей ответственностью. Формируется новый тип учителя – исследователя. Расширяются связи школы со средой.
	Сложный процесс выявления целей, проектировки коллективных ценностей. Взаимодействие школы с окружающей средой имеет стихийный характер. Вырабатываются главные ориентиры в организации воспитательного процесса.

Ответ:____________

Раскройте сущность функций воспитательной системы школы (ВСШ).

На основе анализа изученной системы представьте подробную ее характеристику. Определите достоинства и недостатки выбранной воспитательной системы. … Компоненты воспитательной системы (название) … ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13.

Рассмотрите особенности такой традиционной формы работы классного руководителя с

Семьей, как приглашение родителей в школу для беседы в рамках разных воспитательных систем (ВС).

ОСОБЕННОСТИ
Авторитарная ВС	Анархическая ВС(попустительская, игнорирующая)	Демократическая ВС (школа сотрудничества)

Сравните различные формы взаимодействия семьи и школы с точки зрения их

Педагогических возможностей.

Родители в школе Учитель дома у учащегося Родительские лектории

Ответ

6. Предложите свой вариант продолжения мысли Н.И.Пирогова:«Чтобы судить о ребенке
справедливо и верно, родителям нужно не переносить его из его сферы в свою, а.................. ».

{Пирогов Н.И. Быть и казаться//Избр. пед. соч. -М., 1985. -С. 95).

Ответ: «Чтобы судить о ребенке справедливо и верно, родителям нужно не переносить его из его
сферы в свою, а......................... ».

7. В чем ярче всего проявляется кризис современной семьи? Кто в этом виноват: семья, школа, телевидение, общественное мнение, «страны развитого капитализма»? Заполните таблицу.

Признаки, показатели кризиса современной семьи	В чем вина
семьи	школы	общественного мнения	телевидения	«стран развитого капитализма»

8. Можно ли утверждать, что в современной семье влияние СМИ и компьютера на ребенка больше, чем влияние родителей?

В чем проявляется	ОБЩИЙ ВЫВОД
Влияние родителей на ребенка	Влияние СМИ на ребенка	Влияние компьютера на ребенка

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14. ТЕМА: ЦЕЛОСТНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

ЦЕЛЬ:сформировать понятие о сущности педагогического процесса, его движущих силах и структуре.

1. Ответьте на вопрос. Педагогический процесс- это:

1) организованная специальным образом, целенаправленная работа учителя в рамках определенной воспитательной системы;

2) единство социализации, воспитания и саморазвития;

3) специально организованное в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели;

4) прогрессивное развитие педагогической науки и практики;

Ответ:

Собственный вариант ответа:

2. В чем заключается различие понятий «воспитательная система школы» и «целостный педагогический процесс»? Заполните таблицу.

Воспитательная система школы и целостный педагогический процесс
Общеев этих понятиях	Различияв этих понятиях

3. Установите иерархию следующих понятий: воспитание, развитие, педагогический процесс, обучение, деятельность, воспитательное взаимодействие. Какое из них стоит особняком?

Понятие, стоящее особняком ___________________________

4. Какая их приведенных ниже схем правильно отражает взаимосвязь понятий «педагогическая теория» и «педагогическая система»? Дайте пояснения.

1) 2)

Пояснения _____________________________________________________________________________

5. Что общего и в чем различие между понятиями «педагогические взгляды», «педагогические теории», «педагогические системы»? Заполните таблицу.

Педагогическая система	Педагогическая теория	Педагогические взгляды
Общее в этих понятиях

Различия в этих понятиях

Проанализируйте следующую ситуацию.

- Вы не обеспечиваете в полной мере целостного подхода к учебно-воспитательному процессу. Это видно из уроков. Вы заботитесь в основном о выполнении… - Что касается света и чистоты - это я понимаю, - оправдывался учитель. -… У нас есть учителя музыки, литературы, истории. Вот пусть они и занимаются эстетикой. А моя задача - научить ребят…

В связи с этим, дайте определения следующим понятиям, представив не менее трех определений каждого понятия из различных источников.

2. 3. Педагогическая (образовательная)… 2.

Найдите в ней структуру педагогической технологии и ИЗОБРАЗИТЕ ее в виде структурно-логической блок-схемы.

Ответ:структурно-логическая блок-схема педагогической технологии выглядит так:

7. В этой же книге найдите любую понравившуюся Вам по каким-либо основаниям
педагогическую технологию. Внимательно изучите её. Сделайте вывод о том, совпадает ли
описание выбранной вами технологии со структурой, представленной на с.16 книги? Сделайте
выводы из анализа таблицы.

Я выбрал(а) педагогическую технологию

Структура педагогической технологии из раздела 2.2 на с.16	Структура выбранной вами педагогической технологии
	•

Вывод:________________

Выпишите в тетрадь классификационные параметры выбранной вами технологии.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 16

ТЕМА: БАЗИСНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ РФ.

ЦЕЛЬ:изучение особенностей базисных учебных планов (БУП) общеобразовательных учреждений РФ.

Внимательно изучите нормативную базу российского образования, самостоятельно найдите соответствующие литературные источники и ответьте на вопросы, касающиеся особенностей базисных учебных планов 1998г., 2004г., 2012г.

№	Вопрос	Ответ
1.	Что устанавливает федеральный БУП?
2.	В чем принципиальные отличия БУП разных лет
3.	Какие учебные предметы относятся к базовым обязательным в новом БУП
4.	К какому компоненту относятся профильные предметы?
5.	Имеет ли право ученик, согласно БУП, выбирать сочетания базовых, профильных и элективных дисциплин по своему усмотрению, или это прерогатива ОУ?
6.	Какое минимальное количество профильных предметов обязан выбрать ученик согласно БУП?
7.	К какому компоненту БУП относятся обязательные учебные предметы на базовом уровне?
8.	К какому компоненту БУП относятся учебные предметы на профильном уровне?
9.	Каков объем часов школьного компонента БУП-04 за два учебных года?
10.	Каков объем часов регионального (национально-регионального) компонента за два учебных года?
И.	Имеет ли право ученик 10 профильного класса на обучение по индивидуальному учебному плану?	^
12.	Все ли учащиеся обязаны посещать элективные учебные предметы (курсы)?
13.	Совокупное учебное время, отведенное в БУП-04 на учебные предметы федерального компонента (базовые обязательные + профильные + базовые по выбору), не должно превышать.............. часов за два года обучения.
14.	На какие цели можно использовать часы, отведенные на компонент ОУ в БУП-04?
15.	Каким образом представлен предмет вашей специальности в БУП-98 и БУП-04?
16.	Входит ли предмет вашей специальности в перечень обязательных для изучения дисциплин на старшей ступени обучения в БУП-04?
17.	Что такое «индивидуальный образовательный маршрут ученика»? Как он строится (проектируется)?
18.	В чем сущность компетентностного подхода в обучении?
19.	Какие компетентности должны быть сформированы у выпускника школы?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 17

ТЕМА: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ И ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА НА СТАРШЕЙ СТУПЕНИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЦЕЛЬ: изучение особенностей государственных стандартов и программ учебного предмета на старшей ступени общего образования

1. Внимательно изучите содержание государственных стандартов и программ учебного предмета на старшей ступени общего образования по материалам сайтов, ответьте на вопросы:

№	Вопрос	Ответ
1.	В чем состоит основное назначение Федерального Государственного стандарта общего образования?
2.	В чем состоят отличия стандарта по предмету от Примерной программы, рекомендованной МО?
3.	Назовите наименования разделов (структурных компонентов) базового и профильного уровней стандартов образования по предмету.
4.	Перечислите цели изучения вашей дисциплины на базовом и профильном уровнях
5.	Какое количество часов отводит стандарт образования по предмету в старшей школе на ее изучение на базовом и профильном уровнях?
6.	Какие функции выполняет Государственный стандарт образования?

2. Сравните структуры базового и профильного уровней стандартов образования по предмету вашей специальности и заполните таблицу.

наименования разделов (структурных компонентов)	базовый уровень	профильный уровень
содержание разделов

3. Изучив Примерные программы по предмету, рекомендованные МО (см. сайты), ответьте
на вопросы:______________________________________________________________________

№	Вопрос	Ответ
1.	В чем состоит основное предназначение вашей дисциплины в старшей школе на профильном уровне?
2.	Одинаковы ли требования к уровню подготовки учащихся по предмету на базовом и профильном уровнях?
3.	В чем их сущность на каждом из вышеназванных уровней?
4.	Перечислите основные направления подготовки учащихся на профильном уровне.
5.	В связи с осуществляемой профилизацией старшей школы предполагается резко сократить объём отдельных направлений подготовки учащихся. К каким негативным последствиям это может привестипривести?
6.	Какой нормативный документ разрешает учителю создание собственной (авторской) рабочей учебной программы по предмету?
7.	Что определяет примерная (типовая) программа учебного предмета?
8.	В чем главное назначение рабочей учебной программы по предмету?

4. Внимательно прочтите Концепцию профильного обучения на старшей ступени общего образования. Заполните таблицу.

№	Вопрос	Ответ
1.	Вчем сущность профильного обучения?
2.	В чем сущность предпрофильной подготовки учащихся 9-х Кл?
3.	За счет каких часов проводится предпрофильная подготовка?
4.	Каковы функции элективных курсов предпрофильной подготовки?
5.	Каковы функции элективных курсов в профильном обучении?
6.	Средством достижения каких результатов является профильное обучение?
7.	Чем отличается расширенная учебная программа от углубленной?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 18

ТЕМА: СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

И САМОРЕАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ

ЦЕЛЬ:охарактеризовать систему образования как фактор личностного и профессионального самоопределения и самореализации учащихся