Механизм реализации моральных ценностей. Основные категории педагогической деонтологии
Механизм реализации моральных ценностей. Основные категории педагогической деонтологии - раздел Педагогика, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА Воспитатели, Изучая Причины Невыполнения Правил Поведения Детьми, Выделяют Тр...
Воспитатели, изучая причины невыполнения правил поведения детьми, выделяют три основных варианта воспитательного воздействия: 1. дети не знают некоторых правил. Это причина простая и легко устранимая; 2. дети знают правила, но не умеют их выполнять. Значит надо не только рассказывать, но и показывать, как можно вести себя в подобной ситуации, как надо выполнять это правило. 3. дети знают правила, знают как их выполнять, но не выполняют. Это происходит потому, что некоторые правила дети считают ненужными и неважными. Кроме того, дети видят, что взрослые не придерживаются единства в требованиях, предъявляемых детям, или дети не выполняют правила из-за лени, отсутствия привычки к волевому усилию. Нравственное воспитание – не заучивание моральных норм и бездумная отработка привычек поведения. Оно – активный жизненный процесс отношений, взаимодействий, деятельности, общения и преодоления противоречий. Нравственное воспитание имеет свои специфические цели. Они определяются господствующими общественными отношениями и духовными ценностями. Цель воспитания – формирование нравственно устойчивой цельной личности. Это определяет направление и организацию всего процесса нравственного воспитания. Таким образом, процесс нравственного воспитания имеет в настоящее свою специфику и трудности в организации, однако, освоив необходимые психологические и педагогические знания, педагог детского сада в совместной с родителями воспитательной деятельности способен влиять на ребёнка и целенаправленно формировать у него нравственные представления и привычки нравственного поведения.
При формировании деонтологической готовности будущих педагогов личностно-деятельностный подход предполагает ориентацию на личность как цель, субъект, результат осуществляемого процесса, а также вовлечение студентов в полноценную в социальном и нравственном отношении жизнедеятельность. Целостный подход строится на обеспечении единства развития, обучения и воспитания будущих педагогов в процессе организации и осуществления ими педагогической деятельности, общения с ее участниками, познания себя как будущих педагогов, освоения различных ролей в профессиональной сфере деятельности, а также изучении процесса формирования деонтологической готовности как целостной системы. Процесс становления деонтологической готовности базируется на реализации следующих принципов формирования искомой готовностиПринцип научности содержания и методов формирования деонтологической готовности будущих педагогов является отражением взаимосвязи обучения, воспитания и развития студентов с современными научными знаниями, а также ознакомление будущих педагогов с историей возникновения педагогической деонтологии, содержанием профессионального долга педагога, современными идеями и гипотезами известных ученых в этой области науки. Принцип оригинальности и новизны воздействия заключается в постоянном пополнении и расширении арсенала педагогических методов и средств формирования деонтологической готовности будущих педагогов, позволяющих каждую встречу со студентами сделать неординарной и запоминающейся.Принцип меры базируется на положении о том, что любое воздействие на студента или взаимодействие с ним в процессе организации и осуществления педагогической деятельности эффективно только при соблюдении меры в эмоциях, разнообразии используемых педагогических средств, форм и методов. Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, опыта профессиональной деятельности придает системный характер осуществляемой работе, теоретическим знаниям и практическим умениям студентов, необходимым для формирования деонтологической готовности, а также требует логического построения как содержания, так и самого процесса формирования искомой готовности будущих педагогов. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности студентов в процессе формирования деонтологической готовности основывается на положении о необходимости обстоятельного осмысления будущими педагогами тех знаний, умений и навыков, которыми они овладевают в процессе обучения и необходимых им для осознанного выполнения профессионального долга. Кроме того, данный принцип предполагает вооружение обучающихся методами как учебной, так и самостоятельной работы, а также проявление собственной познавательной активности студента, оказывающей влияние на темп, глубину и прочность овладения знаниями, быстроту выработки умений, навыков и привычек, необходимых в процессе организации и осуществления осознанного выполнения профессионального долга. Принцип прочности достигнутых студентами результатов в процессе формирования деонтологической готовности отражает результат хорошо усвоенных и продолжительно сохраняющихся в памяти знаний, умений и навыков, необходимых в процессе организации и осуществления осознанной педагогической деятельности, и, кроме того, формирования позитивного отношения к изучаемому материалу. Таким образом, охарактеризованные выше принципы формирования деонтологической готовности при разумном их сочетании будут способствовать реализации процесса становления искомой готовности будущих педагогов
Соотношение понятий этика прикладная этика и профессиональная этика... Термин этика происходит от древнегреческого слова ethos под которым... прикладная этика более специализирована и поэтому более прагматична...
Основные функции педагогической этики
Место и роль этической составляющей в сфере педагогической работы определяется теми функциями, которые она выполняет. Можно выделить 3 группы функций.1 группа –
Базовые (стратегические) принципы педагогической этики
Принципы педагогической этики – это наиболее общие содержательные требования, предъявляемые к поведению специалиста в целом. Они определяют основную линию профессиональной деятельн
Этические принципы оценочной деятельности педагогов
Оценочная деятельность является одной из наиболее сложных в деятельности педагога. Основными принципами данного вида деятельности могут стать следующие принципы.
Этические принципы деятельности педагогического коллектива
Принцип равенства: все члены педагогического сообщества рассматривают других членов сообщества как равных себе коллег и относятся ко всем без исключения с соответствующим уважением
Моральные нормы как императивы поведения педагогов
Нормативная этика представляет собой систему моралистических (моральных) рассуждений, имеющих целью поддержание и сохранение в обществе фундаментальных нравственных ценностей. Она призвана формулир
Основные группы стандартов этического поведения педагогов
Во-первых, очень непослушные дети. Те самые, которые не слушают учителя, разговаривают на уроке, прогуливают школу, дерзят учителям и т. д.
Во-вторых, родители тех детей. Тех самых,
Этическая защита педагога
Этическая защита — это защита человека от посягательства на его достоинство, производимая морально-этическими средствами.Этическая защита педагога выполняет три функции:
§ пе
Отношения с родителями и опекунами обучающихся
Педагог консультирует родителей и опекунов по проблемам воспитания детей, помогает смягчить конфликты между родителями и детьми.Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или
Морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом.
Существуют три аспекта практической оценки характера каго- либо конкретного стиля руководства: авторитарность, демократичность и либеральность. Соответствующие аспекты можно усмотреть в действиях л
Взаимоотношения с администрацией
33. Образовательное учреждение базируется на принципах свободы слова и убеждений, терпимости, демократичности и справедливости.
34. В образовательных учреждениях соблюдается культура общен
J. Прием на работу и перевод на более высокую должность
Директор учреждения должен сохранять беспристрастность при приеме на работу нового сотрудника или повышении своего сотрудника в должности. Он не может назначить своим заместителем или начальником к
Деловой этикет в деятельности педагога
ДЕЛОВОЙ ЭТИКЕТ – это правила поведения в обществе. А так же эталон делового общения, установленных правил деловой этики, соблюдение которых на заключающем этапе способствуют лучшему взаимопониманию
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов