рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

  • Раздел Педагогика
  •  / 
  • Обусловленность педагогической этики миссией педагогического труда

Реферат Курсовая Конспект

Обусловленность педагогической этики миссией педагогического труда

Обусловленность педагогической этики миссией педагогического труда - раздел Педагогика, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА   Миссия – Это Предназначение Профессии, Э...

 

Миссия – это предназначение профессии, это то, что отвечает на вопрос «ради чего» совершается данная деятельность. Определение миссии одновременно является процессом самоидентификации профессионалов («кто ты?», «в чем смысл твоей деятельности?»). Возможны два варианта ответа на этот вопрос.Первый вариант: педагогическая работа представляет собой «сферу услуг» («образовательная индустрия»). Если согласиться с этим утверждением, то ответ на вопрос «ради чего» будет следующим – «ради получения прибыли», что автоматически превращает учреждение образования в разновидность «бизнес-корпорации», а профессиональная этика выражается формулой – «клиент (учащийся, его родители) всегда прав» (как в сфере услуг).Второй вариант: традиционно педагогической деятельности придавался статус «высокой профессии» (для большинства ныне действующих специалистов так оно и есть). Что означает данная метафора? Во-первых, характеристика «высокая профессия» ак­центирует установку не на прагматическую (прибыль!), а на мировоззренческуюю ориентациюобразователь­ной деятельности, ее призвание развивать личность, а не предоставлять образовательно-информационные услуги..Во-вторых, конкретизируется миссия через те общественные запросы (цели, задачи), которые стоят перед педагогами и определяют «благородство» их профессии. Они направлены на развитие: а) личности, ориентированной на благо ближнего и собственное совершенство; б) гражданина, социально ответственного и ориентированного на благо общества; в) специалиста, ориентированного на профессиональную честь и достоинство В-третьих, характеристика «высокая профессия» ак­центирует установку на «служение в профессии». Не отменяя стремления к «че­стному заработку профессионала», она ограничива­ет для педагога возможность пре­следовать собственную выгоду столь же целеустремленно, как это характерно, например, для бизнесмена. При этом если общество что-то и «даровало» высокой профессии, то лишь сверхнагрузку.

 

8. Профессиональные моральные риски в деятельности педагогов

 

Ответ на вопрос о профессиональных рисках в педагогической деятельности определяется особенностями положения педагога в отношении субъекта своей деятельности (ученика, студента).Первая особенность: асимметричность отношений педагога и учащихся, что выражается в зависимости последних от учителя («над-позиция»). Преподаватель представляет для учащегося авторитетный источник знаний, Он также наделен полномочиями оценивать его успеваемость и поведение. Объективное присутствие зависимости обусловливает риск манипулирования сознанием и поведением учащихся со стороны педагога. Данное обстоятельство налагает на педагога особую ответственность за свои действия и за результаты своего труда. Вторая особенность: педагог постоянно находится в ситуации, когда ему приходится определять,что есть благо или зло для другого человека. Данное обстоятельство обусловливает риск морализирования, сопрягаемого с возможностью вмешательства во внутренний мир другого человека с использованием психологического давления (насилия). Третья особенность: специфический характер педагогической деятельности, который обнаруживается в основной функции педагога – трансляции знаний. Трансляция – это целенаправленный процесс движения информации от одного участника общения к другому. Но и это проблема не столько «технологического», сколь­ко профессионально-этического характера, поскольку передача информации всегда сопровождается ее интерпретацией через призму личности транслятора, его жизненного опыта и проч. Данное обстоятельство обусловливает риск субъективизма и консерватизма суждений. Поэтому полученная учеником информация может вызвать у него разное отношение и к самой информации, и к учителю («согласен», «не согласен», «неправильно», «уже достала своим занудством» и т.д.). Это обусловливает необходимость критической рациональности педагогав отношениисвоей мировоззренческой (моральной) позиции.

Четвертая особенность: высокая степень индивидуализации труда педагога. Данное обстоятельство обусловливает риск вседозволенности. Уровень информированности родителей (да и всего общества) о реальном стиле взаимоотношений педагогов с учащимися достаточно низок. Как правило, родители знают, чему учат ребенка, с кем он дружит или конфликтует, иногда они замечают особенности поведения педагога. Однако это поведение корректируется в присутствии родителей или других лиц и в слабой степени позволяет судить о том фундаменте, на котором строится взаимодействие с ребенком. Пятая особенность: высокаястепень стрессогенности труда педагога. Крайним проявлением этого состояния выступает смена установки «любовь к ученикам» на установку прямо противоположную – «ненависть к ученикам» (мизантропия). Проблема состоит в мере включенности педагога в профессию. Педагогическая этика со своей стороны есть попытка найти данную меру («на работе надо работать, а не жить»).Таким образом, особая миссия,а также наличие моральных рисков в деятельности педагогов требует обоснования свода этических правил, ограничивающих профессиональное пространствос целью недопущения произвола над личностью (будь то формирующаяся личность ученика или сложившаяся личность коллеги по профессиональному цеху). Это делает необходимым вычленение из структуры моральных ценностей тех, которые субстанциональны для педагогической этики, т.е. «задают» ей специфическое содержание и составляют основу того, что может быть названо «профессиональной идеологией».

 

 
Развернуть
Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА

Соотношение понятий этика прикладная этика и профессиональная этика... Термин этика происходит от древнегреческого слова ethos под которым... прикладная этика более специализирована и поэтому более прагматична...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Обусловленность педагогической этики миссией педагогического труда

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Понятие профессиональной педагогической этики, ее объект, предмет, цель и задачи
Профессиональная педагогическая этика – это теория профессиональной морали педагогов, которая обосновывает систему идеалов и ценностей, принципов и норм поведения, обеспечивающ

Основные функции педагогической этики
Место и роль этической составляющей в сфере педагогической работы определяется теми функциями, которые она выполняет. Можно выделить 3 группы функций.1 группа –

Причины актуализации этической регламентации педагогической деятельности в настоящее время
  Предполагая дальнейшее моделирование некой идеальной системы педагогической этики, следует убедиться в необходимости осуществления данной исследовательской работы. Другими словами,

Методологические основы педагогической этики. Авторитарная и гуманистическая модели педагогической этики
  Изучение истории этики позволяет выделить две основные поведенческие модели – авторитарную и гуманистическую этику.

Этические принципы как формы выражения моральных ценностей. Принципы профессионально-трудовой этики
Владение категориальным аппаратом, описывающим моральное пространство, а также знание особенностей той или иной профессии как социальной практики позволяет сформулировать и обосновать пр

Базовые (стратегические) принципы педагогической этики
Принципы педагогической этики – это наиболее общие содержательные требования, предъявляемые к поведению специалиста в целом. Они определяют основную линию профессиональной деятельн

Этические принципы взаимодействия педагога и учащихся в учебном процессе
Так, Д.А. Белухин в книге «Педагогическая этика: желаемое и действительное» обосновывает следующие принципы как ориентиры поведения учителя во время учебных занятий: 1. пр

Этические принципы оценочной деятельности педагогов
Оценочная деятельность является одной из наиболее сложных в деятельности педагога. Основными принципами данного вида деятельности могут стать следующие принципы.

Этические принципы деятельности педагогического коллектива
Принцип равенства: все члены педагогического сообщества рассматривают других членов сообщества как равных себе коллег и относятся ко всем без исключения с соответствующим уважением

Моральные нормы как императивы поведения педагогов
Нормативная этика представляет собой систему моралистических (моральных) рассуждений, имеющих целью поддержание и сохранение в обществе фундаментальных нравственных ценностей. Она призвана формулир

Основные группы стандартов этического поведения педагогов
Во-первых, очень непослушные дети. Те самые, ко­торые не слушают учителя, разговаривают на уроке, про­гуливают школу, дерзят учителям и т. д. Во-вторых, родители тех детей. Тех самых,

Механизм реализации моральных ценностей. Основные категории педагогической деонтологии
Воспитатели, изучая причины невыполнения правил поведения детьми, выделяют три основных варианта воспитательного воздействия: 1. дети не знают некоторых правил. Это причина простая и легко устраним

Долг ответственность и совесть в профессиональной деятельности педагога
Профессиональная совесть учителя – это субъективное осознание им своего долга и ответственности перед своими учениками, пробуждающее внутреннюю потребность поступать в соответствии с

Профессиональная честь и профессиональное достоинство и их роль в деятельности педагога
Педагогическая честь в педагогике – это понятие, выражающее не только осознание педагогом своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и к

Ситуации морального выбора в деятельности педагога. Злоупотребления в процессе выполнения профессиональных обязанностей(не все)
Положительный выбор представляет собой полноценный однозначный выбор, самостоятельно сделанный ребенком в пользу совершения нравственно-ценного действия, поступка, отношения при ущемлении или отказ

Моральные конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения
По природе конфликт представляет собой социальное явление. Общество не может существовать и развиваться без конфликтов.Конфликт (от лат. столкновение) – столкновение противоположных целей, интересо

Этическая защита педагога
Этическая защита — это защита человека от посягательства на его достоинство, производимая морально-этическими средствами.Этическая защита педагога выполняет три функции: § пе

Этические требования к профессионально-значимым качествам педагога.
При рассмотрении качеств педагога как субъекта деятельности исследователи как бы разграничивают профессионально-педагогические качества, которые могут быть очень близки к способностям, и собственно

Структура профессионального морального сознания педагога и пути его формирования.
Мораль как социальное явление имеет сложную структуру В современной этической науке до основных ее компонентов относятся моральное сознание, нравственная деятельность и моральные отношения время ка

Нравственные аспекты взаимоотношений педагога и родителей (опекунов) учащихся.
Успех воспитания учащихся зависит не только от отношения учителя к своим обязанностям, его подготовки, нравственно-психологического облика, но и от влияния той ближайшей микросреды, в которой живут

Отношения с родителями и опекунами обучающихся
Педагог консультирует родителей и опекунов по проблемам воспитания детей, помогает смягчить конфликты между родителями и детьми.Педагог не разглашает высказанное детьми мнение о своих родителях или

Морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом.
Существуют три аспекта практической оценки характера каго- либо конкретного стиля руководства: авторитарность, демократичность и либеральность. Соответствующие аспекты можно усмотреть в действиях л

Взаимоотношения с администрацией
33. Образовательное учреждение базируется на принципах свободы слова и убеждений, терпимости, демократичности и справедливости. 34. В образовательных учреждениях соблюдается культура общен

Понятие профессионально-этического кодекса педагогов , его назначения и источники формирования
Нормами Этического кодекса педагогов руководствуются педагоги и все сотрудники воспитательных учреждений, работающие с детьми или молодежью.Данный Этический кодекс педагогов (далее - ЭКП) определяе

J. Прием на работу и перевод на более высокую должность
Директор учреждения должен сохранять беспристрастность при приеме на работу нового сотрудника или повышении своего сотрудника в должности. Он не может назначить своим заместителем или начальником к

Этические комитеты как формы корпоративной ответственности и контроля деятельности профессионалов
Статус комиссий по этике является промежуточным между общественными организациями, администрацией и институтом мировых судей. Комиссии по этике занимаются разработкой соответствующих Кодексов по эт

Деловой этикет в деятельности педагога
ДЕЛОВОЙ ЭТИКЕТ – это правила поведения в обществе. А так же эталон делового общения, установленных правил деловой этики, соблюдение которых на заключающем этапе способствуют лучшему взаимопониманию

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги