ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА

1. Соотношение понятий «этика», «прикладная этика» и «профессиональная этика»

Термин «этика» происходит от древнегреческого слова «ethos», под которым первоначально понималось «местопребывание, человеческое жилище, логово зверя», а затем слово стало обозначать «устойчивый нрав», «характер, формирующийся в результате общения». В развитом состоянии этика представляет собой науку о морали, содержащую две составляющих: теоретические исследования (теоретическая этика) и нормативные разработки (нормативная этика).Теоретическая этика изучает сущность морали, ее роль и место в обществе, функции, механизм действия, основные компоненты (моральное сознание, отношения и поведение), характер связи между ними, структуру моральных отношений и их значение для системы общественных отношений в целом. Нормативная этика концентрирует свой интерес на исследовании стихийно складывающихся представлений морального сознания, которые отражают побуждения, входящие в моральную установку человека. Таким образом, можно предложить как минимумтри трактовкитермина «этика»: 1) этика как философская дисциплина, объектом изучения которой является мораль, а именно, способ духовно-практического освоения мира, ценностно-императивного отношения к нему по принципу его деления на добро и зло, дозволенное и недозволенное (этика = теория морали);2)этика как рационализированная часть самой морали, высший слой морального сознания, который представлен совокупностью норм, принципов, идеалов, оценок, мотивов и т.д., выполняющих регулятивную и ценностно-ориентирующую функции (этика = мораль); 3) этика как соответствие конкретного поведения или характера высоким моральным стандартам, несущим в себе представление о должном поведении человека как члена социума (этика = нравственность). Прикладная этика –это разновидность этики, которая является кон­кретизацией общечеловеческих моральных ценностей приме­нительно к 1) определенным жизненным ситуациям, 2) для отдельных групп людей с учетом специфики их жизнедеятельности. Это область знания и практики, предметом которой являются практические моральные проблемы, имеющие пограничный и открытый характер. Задача прикладной этики – обоснование стратегий, моделей поведения в рамках тех или иных социальных практик. Отсюда проистекают и ее основ­ные особенности по сравнению с общей этикой:

- прикладная этика более специализирована и поэтому более прагматична;

- она включает в себя не только собственно теорию морали, но и комплекс внеэтических знаний о морали – социологических, психологических, педагогических;

- в ней превалирует технологический аспект: она включает в себя разработку способов и методов внедрения прикладного зна­ния в практику в виде проектов, программ, эталонов, моделей, кодексов;

- в процессе «приложения» этики происходит своеобразное доразвитие ею общечеловеческих норм и требований этики. Таким образом, соподчинение рассмотренных понятий может быть выражено категориальным рядом: этика ® прикладная этика® профессиональная этика.

 

2. Понятие профессиональной этики, её разновидности

Появление профессиональной морали во времени предшествовало созданию этических теорий о ней. Она вырастает на базе трудовой морали, хотя и существенно отличается от нее. Трудовая мораль направлена на поддержание согласованности интересов индивида и общества. Она регламентирует отношения человека к труду независимо от рода деятельности, на основе моральной установки, которая несет в себе общий нравственный закон и обеспечивает его Профессиональная мораль возникает в процессе общественного разделения труда как механизм, который обеспечивает согласование интересов профессиональных групп и общества путем регламентации поведения специалиста в процессе труда на основе требований, выработанных профессиональным сознанием группы. Профессиональная мораль, таким образом,рождается в рамках конкретной трудовой деятельности, образуя одну из сторон способа этой деятельности. Ее основная функция – обеспечить такое поведение членов профессиональной группы, при котором данная деятельность приносит наилучшие результаты, оправдывая свое общественное предназначение. Поэтому профессиональная мораль непосредственно включена в технологический процесс деятельности каждого члена трудовой группы. На основе лучших вариантов личностных проявлений, которое профессиональное сознание трудовой группы признало наиболее предпочтительными для данной деятельности, профессиональная этикасоздает стандарты профессионального поведения, которые оформляются в виде специфических документов – клятв, уставов, кодексов.понятие «профессиональная этика» может трактоваться (как, впрочем, и термин «этика») различным образом:1)как собственно система моральных норм и принципов поведения специалистов разного профиля с учетом особенностей их профессиональной деятельности и конкретной ситуации;2)как раздел теоретической этики, изучающий специфику проявлений общечеловеческих моральных ценностей в различных видах профессиональной деятельности и обосновывающий идеальную модель отношений;3)как рефлексия по поводу моральной практики в сфере профессий, включая сюда деятельность этических комитетов и иных общественных институтов.Особая необходимость в профессиональной этике возникает, когда:1 деятельность специалистов направлена непосредственно на человека, на определение и изменение его жизненного сценария;2 специалисты находятся в непрерывном общении с другими людьми, воздействуя на их внутренний мир;3 при этом велика степень индивидуализации труда специалиста, а, соответственно, и степень профессионального риска. На этом основании выделяются следующие виды профессиональных этик: этика врачей, педагогов, работников правоохранительных органов, юристов, инженерно-технических работников, журналистов, ученых, социальных работников, психологов, работников сервиса, библиотечных работников, финансовых служащих, консультантов-коучеров и др. Для данных профессий этика имеет огромное значение, так как нравственный уровень таких специалистов во многом определяют качество их работы и конечный результат.

 

3. Общие и частные характеристики профессиональных этик

Анализ литературы по профессиональной этике позволяет сделать следующие выводы по поводу особенностей профессиональной этики:1) она представляет особенную форму моральной регуляции в профессиональных сообществах;2) она аксиологически и нормативно обусловлена, что находит свое выражение в форме этических кодексов;3) она имеет ситуативный характер, обусловленный конфликтом и соответствующей дилеммой морального выбора.4) она представляет собой социальный институт морали, что подразумевает наличие особых институтов, например, этических центров, этических комитетов и т.д. При этом всем профессиональным этикам свойственны общие характеристики:1. Наиболее значимыми признаками «морального измерения» всех профессий являются:1) идея профессионального призвания и служения; 2) самоопределение при выборе профес­сии;3) свобода и автономия в профессии; 4) альтруистичес­кая мотивация профессиональной деятельности; 5) разработка этических кодексов и создание этических комитетов.2. Едины для всех профессий и факторы, стимулирующие трудовую активность: 1) привлекательность самого процесса труда; 2) стрем­ление к признанию и ориентация на успех; 3) морально-психологический климат в трудовом коллективе. 3. Общим является и такое свойство, как корпоративность. В литературе понятия профессиональной и корпоративной этики порой смешиваются. В связи с этим необходимо пояснить их различие.Корпоративная этика –это система моральных принципов, оказывающих регулирующее воздействие на отношения представителей различных профессий, объединенных общностью трудового коллектива, работающих в одной организации, корпорации. выражено следующей схемой:

Профессиональная этика
Этика профессии¬	®Этика корпорации

В зависимости от самоидентификации специалиста (с организацией-работодателем или с профессиональным сообществом) более значимым для него будет либо кодекс корпоративной этики, либо кодекс профессиональной этики.Частные характеристики профессиональных этик вытекают из содержания и специфики профессий и выражаются в основном в требованиях по отношению к специалистам.

Например, специфика профессионально-этических требований некоторых видов профессий типа «человек–человек» заключается в следующем:Деловая этика:

- безусловное уважение к человеку, добросовест­ность, честность, порядочность, культура общения;

- запрещение бюрократизма, волокиты, осуждение черствости, равнодушия, высокомерия, лести и подхалимства перед начальством.

Врачебная этика:

- поддержание телесного и духов­ного здоровья пациентов;

- сохранение врачебной тайны;

- недопустимость экспериментирования в лечеб­ных учреждениях.

Этика правоохранительных органов:

- неподкупность, верность духу и букве закона;

- соблюдение принципа равенства всех перед законом;

- презумпция невиновности;

- использование силы закона не только для на­казания, но и для воспитания, исправления пра­вонарушителя.

Этика социального работника:

- уважение личности клиента, его права на принятие самостоятельного решения;

- активизация личности клиента, оказание ему бескорыстной помощи в преодолении кризисной ситуации;

- конфиденциальность;

- порядочность.

Этика в сфере сервиса:

- культура общения, честность;

- недопустимость круговой поруки, протекцио­низма и др.

 

Предписания профессиональной морали не имеют императивного характера. Они несут в себе именно ориентиры для индивида, рекомендации, способные регулировать его поведение через самостоятельный моральный выбор. Причем это удается настолько, насколько позволяют:общий уровень моральности специалиста, достигнутый им уровень профессионализма, реальные условия деятельности.

 

Понятие профессиональной педагогической этики, ее объект, предмет, цель и задачи

Цель педагогической этики заключается в оказании помощи педагогам в осуществлении морального выбора при выполнении профессиональных обязанностей,… Задачи педагогической этики: 1) поддержание высокого статуса и престижа… Структура педагогической этики определяется структурой нормативной этики и включает в себя элементы: а) моральной…

Основные функции педагогической этики

2 группа – профессионально-практические функции, которые направлены на внутреннюю регламентацию и контроль самого процесса деятельности с целью… Эта группа функций наиболее значима для субъектов деятельности, т.к.…

Причины актуализации этической регламентации педагогической деятельности в настоящее время

Предполагая дальнейшее моделирование некой идеальной системы педагогической этики, следует убедиться в необходимости осуществления данной…  

Обусловленность педагогической этики миссией педагогического труда

Миссия – это предназначение профессии, это то, что отвечает на вопрос «ради чего» совершается данная деятельность. Определение миссии одновременно…   8. Профессиональные моральные риски в деятельности педагогов

Методологические основы педагогической этики. Авторитарная и гуманистическая модели педагогической этики

Изучение истории этики позволяет выделить две основные поведенческие модели – авторитарную и гуманистическую этику. 1) Авторитарная этикаа) Авторство и исполнение. «Автором» данной этики… 2) Гуманистическая этикаа) Авторство и исполнение. Человек сам творец и исполнитель моральных норм. Соотносится с…

Этические принципы как формы выражения моральных ценностей. Принципы профессионально-трудовой этики

 

Базовые (стратегические) принципы педагогической этики

Принцип толерантности:основывается на позитивной предрасположенности к другому человеку, принятии его в непохожести на себя, в терпимом отношении к…  

Этические принципы взаимодействия педагога и учащихся в учебном процессе

1. принцип равенства в общении и партнерства в совместной деятельности;2. принцип приоритета феноменологического (личностного) характера… 9. принцип личностной органичности в отборе методик организации…

Этические принципы оценочной деятельности педагогов

1. Принцип объективностиВ ходе оценивания образовательных достижений учащихся преподаватель обязан оценивать ТОЛЬКО наличные, уже реально… 5. Принцип независимостиКаждый преподаватель должен осознавать, что его…

Этические принципы деятельности педагогического коллектива

Естественно, что принципы педагогической этики также не могут носить абсолютного характера, являясь лишь универсальными ориентирами, поскольку…  

Моральные нормы как императивы поведения педагогов

Основные группы стандартов этического поведения педагогов

Во-вторых, родители тех детей. Тех самых, что про­гуливают школу, разговаривают на уроках и вообще ме­шают учителю жить спокойно и трудиться на ниве… Вот и получается некая структура этических норм поведения педагога: а) с учащимися,

Механизм реализации моральных ценностей. Основные категории педагогической деонтологии

При формировании деонтологической готовности будущих педагогов личностно-деятельностный подход предполагает ориентацию на личность как цель,…

Долг ответственность и совесть в профессиональной деятельности педагога

 

Профессиональная честь и профессиональное достоинство и их роль в деятельности педагога

Ситуации морального выбора в деятельности педагога. Злоупотребления в процессе выполнения профессиональных обязанностей(не все)

Дилеммы в деятельности педагога

Словом, возникает педагогическая дилемма, связанная с выбором самого учителя: либо давать глубокие знания ученикам, либо находить возможности для их воспитания. То есть учить или воспитывать? Возможен ли компромиссный вариант? Вполне, но реализовать его непросто. И дело даже не в возросшей учебной нагрузке – слишком много привнесенных чиновниками обстоятельств и требований к педагогу, которые порой далеки от непосредственной живой работы со школьниками.

Моральные конфликты в деятельности педагога и стратегии их разрешения

педагогические конфликты могут быть: — спонтанно возникающими; они развиваются в сфере отношений, и их причиной… — намеренно создаваемыми; они провоцируются также в сфере отношений или с определенной целью моделируются в рамках…

Этическая защита педагога

§ первая — направляется на сохранение достоинства педагога как человека; такого рода защита выступает для детей в качестве умозрительного опыта,… § вторая — имеет целью корректировать недостойное поведение ребенка, и,… § третья — в своей реализации выполняет роль поддержки ребенка, сохранения его достоинства, невзирая на его дурное…

Этические требования к профессионально-значимым качествам педагога.

1. Психологические черты личности как индивидуальности: а)сильный, уравновешенный тип нервной системы; б) тенденция к лидерству; в) уверенность в… 2.Педагог в структуре межличностных отношений: а) преобладание… 3.Профессиональные черты личности преподавателя: а) широкая эрудиция и свободное изложение материала; б) умение…

Структура профессионального морального сознания педагога и пути его формирования.

В педагогической деятельности учителю важно учесть действие внешней и внутренней мотивации К внешней мотивации относятся награды (положительная…

Нравственные аспекты взаимоотношений педагога и родителей (опекунов) учащихся.

· Сознание и нравственная ответственность перед родителями учащихся за результаты обучения и воспитания. · Поиск контактов с родителями учащихся и осознание своей ответственности за… · Недопущение оскорбления родительских чувств необоснованной оценкой способностей, успеваемости и поведения детей

Отношения с родителями и опекунами обучающихся

29 Этические принципы и нормы взаимоотношений в учительском коллективе «по горизонтали» Педагогический коллектив – сложное целое, объединенное общими педагогическими… • не требуйте к себе какого-либо особого отношения или особенных привилегий со стороны другого,

Морально-этические аспекты руководства педагогическим коллективом.

Каждый из трех названных аспектов стиля руководства и свои достоинства и недостатки. Авторитарность, например, позволяет поддерживать и коллективе…

Взаимоотношения с администрацией

34. В образовательных учреждениях соблюдается культура общения, выражающаяся во взаимном уважении, доброжелательности и умении находить общий язык.… 35. Администрация учреждения терпимо относится к разнообразию политических,… 36. Администрация не может дискриминировать, игнорировать или преследовать педагогов за их убеждения или на основании…

Понятие профессионально-этического кодекса педагогов , его назначения и источники формирования

- регулирующие отношения между педагогами и их воспитанниками, а также другими членами общественности образовательного или воспитательного… - защищающие их человеческую ценность и достоинство; - поддерживающие качество профессиональной деятельности педагогов и честь их профессии;

A. Личность педагога

B. Ответственность

C. Авторитет, честь, репутация

D. Взаимоотношения с другими лицами

-Общение педагога с обучающимися

-Общение между педагогами

-Взаимоотношения с администрацией

-Отношения с родителями и опекунами обучающихся

E. Взаимоотношения с обществом

F. Академическая свобода и свобода слова

G. Использование информационных ресурсов

Н. Личные интересы и самоотвод

I. Подарки и помощь школе

J. Прием на работу и перевод на более высокую должность

1​ преамбула (введение), где обосновывается необходимость введения кодекса, раскрываются его цели и задачи, области применения, определяются… 2​ ценности – требования к сущности и содержанию профессиональной… 3​ принципы поведения – наиболее общие требования к поведению специалистов по всему спектру их деятельности;

Этические комитеты как формы корпоративной ответственности и контроля деятельности профессионалов

Деловой этикет в деятельности педагога

Тенденции развития Профессиональой педагогической этики в современную эпоху