Лекция № 5. - Лекция, раздел Педагогика, Введение в педагогику физической культуры
Как Уже Было Отмечено, Что Спортивная Педагогика Появилась На...
Как уже было отмечено, что спортивная педагогика появилась на стыке нескольких наук, но ни одна из них не может по отдельности, обсуждать и решать проблему взаимоотношения обучения и развития, а так же в целом проблему развивающего обучения и образования. Чтобы решить проблему нужно посмотреть на неё, как бы со стороны и при этом сопоставить, с одной стороны, само обучение и развитие, взятые как действительность, а с другой - существующие представления об обучении и о развитии. Это можно сделать только в предмете особой науки – теории развивающего обучения и образования, основанной на теории деятельности.
Проблемы развивающего обучения и воспитания тесно связаны с логико – психологическим обоснованием построения, как учебных предметов, так и содержания программ обучения.
Содержание учебных предметов и способов его развертывания в учебно-воспитательном процессе существенно определяют тип сознания и мышления, который формируется при усвоении соответствующих знаний, умений и навыков. Поэтому вопросы построения учебных предметов и программ обучения имеют не узкое дидактико-методическое значение, а более общее с точки зрения особенностей психического развития личности, мышления и сознания обучаемых.
Любая профессиональная деятельность в сфере физической культуры и спорта требует совершенно специфической образовательной подготовки, основой которой должна стать игровая проектировочная и конструкторская деятельность, с безусловной способностью владения компьютерными технологиями, позволяющих быстро получать и обрабатывать сложнейшие информационные потоки разнопредметных знаний.
Теория развивающего обучения В.В. Давыдова предполагает в своем основании, что рассмотрение многолетнего опыта проектирования и проведения организационно-обучающих игр по самой разнообразной тематике и проблематике позволила выделить ряд принципов, которые легли в основу игрового проектирования.
Собственно цели обучения формулировались исходя из требований к современной организационно-управленческой деятельности и подразделялись на три взаимодополняющих друг друга плана. К первому плану относилось обучение играющих основным формам современных теоретико-методологических средств анализа, проектирования и моделирования. Содержание второго плана обучения составляли формы организации коллективного взаимодействия играющих. Содержание третьего плана включало средства рефлексивного анализа собственной деятельности играющих. Принципы игрового обучения в организационных формах отображали взаимопереходы этих трех планов в ходе разворачивания единого учебно-игрового процесса. Перечислим эти принципы.
1.Средства и методы теоретико-методологического имитационного анализа, проектирования и моделирования должны вводиться в процесс обучения не сами по себе, а в контексте работы над тематическим содержанием.
2.Осмысленное применение и присвоение этих средств участниками игрового обучения возможно лишь в специально организуемых рефлексивных обсуждениях такого применения на материале игры.
3.Весь процесс игрового обучения должен строиться в форме имитации деятельностных позиций и в форме знаково-символического схематического отображения проводимых дискуссий ( при этом играющие овладевают рядом позиций – «анализа», «критики», «квалификационно-оценочной» и «рефлексивной»).
4.Организация «пространства» коллективной коммуникации в общегрупповом обсуждении и внутри групп должна осуществляться через обучение играющих представлять собственную мысль в ви де гипотез, вопросов, возражений и т.п.; а также в виде интерпретации, пояснения, комментария, объяснения и т.п.
Таким образом, результатом обучения в высшей школе должно стать формирование способностей к процессам:
- саморазвития;
- самоопределения;
- самосовершенствования;
- самоорганизации
на основе обучения и освоения средств рефлексивной мыслительной деятельности.
Лекция... Введение в проблемы современной педагогики физической культуры и спорта... Учебная дисциплина Педагогика Физической культуры и спорта является профилирующей общепрофессиональной дисциплиной в...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Лекция № 5.
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Развитие системы дидактических принципов
Исторический анализ развития систем воспитания и образования важен педагогам для прогнозирования направленности и содержания учебно-воспитательного процесса, подбора современных средств и методов о
Основные дидактические понятия.
Как в прошлое, так и в настоящее время дидактика составляла теоретический фундамент обучения. И он никогда не разрушится, а станет ещё прочнее, потому, что в мире постоянно нарастал объём жизненной
Педагогика спорта как метапредмет
Спортивная педагогика по всем параметрам требований науковедческого характера, среди отраслевых систем знаний окончательно получила статус теоретической и практико-прагматической на
Сущность игровых технологий, применяемых в педагогике
Игровые технологии широко применяются при проектировании технологий образования в различных учебных заведениях. В том числе и в И.Ф.К., они могут быть эффективным при реализаци
Критерии выбора педагогических технологий
Технологии обладают качественной спецификой, отражающей способы организации учебной деятельности. Многообразие педагогических технологий может применяться педагогом на основе различных критериев.
Понятие педагогическая технология, сущность и эволюция.
В специализированной литературе часто встречается понятие "технология", пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники. Оно появилось и педагогической науке, как специальное напр
Критерии технологичности педагогической технологии.
Технологичность педагогических процессов выражается в том, что они состоят из определенной совокупности действий учителя и учащихся, с одной стороны, администрации общеобразовательных школ и педаго
Структура педагогической технологии
Перечисленные критерии технологичности определяют структуру педагогической технологии, которая включает в себя три части:
концептуальная основа; содержательный компонент обу
Методика и технология
За время своего существования педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик. Однако проблемы стабильности в обучении, а также достижения каждым учеником высоких резуль
Особенности профессиональной деятельности спортивного тренера
Конструктивная деятельность тренеров определяется программой состязаний по их видам спорта, графиком сезона и тем, к какому виду относится этот вид спорта: зимний или летний, игровой командн
Лекция № 12
10.1. Психолого – педагогические принципы формирования личности в физкультурно – спортивной деятельности
Важнейшим критерием развития личности является степень её
Лекция № 13.
Методы и формы воспитания личности в физкультурно – спортивной деятельности
13.1. Метод воспитательного воздействия - это особый способ организован
Патриотическое воспитание в сфере физической культуры
В широком смысле патриотизм понимается как воплощение чувств любви, уважения и долга к родительскому началу. Он неотделим также от государственности, связан с государством как олицетворение Родины,
Лекция №1 6.
Конфликты в физкультурно – спортивной деятельности и способы их преодоления
Межличностный конфликт спортивного педагога и воспитанника является одним из самых расп
Новости и инфо для студентов