На вопросы к экзамену по возрастной психологии
ОТВЕТЫ
На вопросы к экзамену по возрастной психологии
© Хохлов Н.А.
Предмет и задачи психологии развития и возрастной психологии.
Ее теоретическое и практическое значение.
Предмет возрастной психологии изучает закономерности психического развития человека в онтогенезе и особенности развития психики, сознания, личности… Теоретическими задачами психологии развития являются:Соотношение понятий рост, развитие, созревание.
Рост – количественные изменения, увеличение размеров, функциональных возможностей органа, системы, организма.
Развитие – качественные изменения, перестройка, преобразование структуры.
Созревание – запрограммированный процесс органического роста и развития в соответствии с генетическим планом.
Особенности наблюдения и эксперимента в психологии развития и возрастной психологии.
Наблюдение – точное и систематическое наблюдение в течение более-менее длительного природа времени за особенностями поведения и деятельности ребёнка… Требования к наблюдению:Формирующая стратегия исследования как альтернатива констатирующей стратегии.
· Констатирующая – развитие – стихийный естественный процесс; позиция наблюдателя внешняя. · Формирующая – развитие – процесс усвоения социо-культурного опыта;…Критический анализ факторного подхода в понимании движущих сил психического развития человека в онтогенезе.
Берёт начало из противостояния Джона Локка и Рене Декарта (XVII век). Два фактора – наследственность и среда являются основными в детерминации развития ребёнка.Критика биогенетического направления в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции.
В дальнейшем биогенетический закон был подвергнут критике в биологии. Выявлены…Теории развития как созревания. Проблема соотношения созревания, развития и обучения.
Классическим вариантом теории созревания является теория трех ступеней К.… Первая ступень (стадия) — инстинкт (врожденное поведение, не требует вручения, одинаково у всех членов вида,…Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Развитие как научение.
Бихевиористы считали, что ребенок от рождения обладает очень бедным врожденным… Однако эти законы ограничены простым феноменологическим описанием, не дающим ответа на вопрос: «Каковы причины…Проблема психического развития ребенка в теории социального научения.
Модель научения: Социальное подражание – имитация поведения социальных…Экологический подход в исследовании психического развития ребенка (У. Бронфенбреннер).
Среда в концепции Бронфенбреннера понимается как сложная многоуровневая… Автор выделяет четыре системы: микросистема, мезосистема, экзосистема и макросистема.Проблема движущих сил психического развития ребенка в классическом психоанализе (З.Фрейд).
Двухфакторная теория – теория борьбы факторов
Движущими силами в концепции З. Фрейд являются
· танатос – эрос
· противопоставление принципа удовольствия принципу реальности
Человеку врожденны два рода влечений:
· Эрос – влечение к жизни, сексуальное влечение. Наделено энергией либидо, характеризуется сексуальными целями и объектами.
· Танатос – влечение к смерти, обеспечивающее равновесие природы. Проявляется в двух формах – аутоагрессия и внешняя агрессия.
Активность возникает тогда, когда нарушается гомеостаз
В концепции 3. Фрейда психическое развитие обусловлено органически, зафиксировано наследственно и может наступить без всякой помощи воспитания.
Проблема движущих сил психического развития ребенка в школе психоанализа.
Дальнейшее развитие концепции психического развития ребенка в онтогенезе в психоанализе связано с постепенным преодолением двухфакторной парадигмы и признанием роли общения и собственной активности ребенка как детерминирующих развитие факторов в теориях
А. Фрейд, М. Клейн, Д. Винникотта, М. Малер, а также в работах социально ориентированного психоанализа К. Хорни, Э. Фромма. Значительный вклад внесли создатели нового психологического направления — индивидуальной психологии — А. Адлер, предтеча гуманистической теории развития ребенка, аналитической психологии — К. Юнг, внесший вклад в разработку проблемы развития личности в зрелом возрасте, эпигенетической психологии —
Э. Эриксон.
Периодизация психического развития ребенка в психоанализе.
· Сексуальная цель – рот, губы, язык · Процессы развития Фазы:Теория привязанности Д. Боулби. Типы привязанности, условия их формирования.
Боулби считал, что тип привязанности влияет на познавательное развитие ребенка. Причины такого влияния заключаются в том, что между удовлетворением… Первый год жизни ребенка — сенситивный период для формирования привязанности.… До 2-3 лет осуществляется формирование устойчивых паттернов привязанности.Проблема развития личности в онтогенезе в концепции Э. Эриксона.
Развитие личности, по мнению Э. Эриксона, определяется единством и взаимодействием трех основных линий: соматической, психосоциальной, психосексуальной.
Главным содержанием развития личности является процесс становления эго-идентичности. Идентичность понимается как самотождественность и включает три основных параметра: самотождественность как внутреннюю тождественность самому себе во времени и в пространстве; признание самотождественности личности значимым социальным окружением; уверенность в том, что внутренняя и внешняя идентичность сохраняются и имеют стабильный характер.
Основные различия теорий З. Фрейда и Э. Эриксона
| Фрейд | Эриксон |
| В центре структуры Id и Super-Ego | В центре структура Ego |
| Идея «борьбы двух миров», антагонизма личности и общества | Отношение личности и общества гармоничны (ритуализация) |
| Примат инфантильной сексуальности | Ограничение роли сексуальности в развитии |
| Двухфакторная теория | Сложная система детерминант, включая активности и общение |
Выбор модель поведения – это сознательный процесс. Человек сам ответственен за то, что с ним происходит.
Периодизация развития личности в концепции Э. Эриксона.
· Радиус значимых отношений – мать · Психосоциальный кризис – базисное доверие – недоверие к миру · Положительное новообразование – надежда – вера в разумность и надёжность мираПроблема развития мышления в ранних работах Ж.Пиаже.
Теория конфронтации двух факторов – концепция двух миров, вытеснения природного человека и замены его социальным. 1. отождествление субъекта и объекта, неспособность разделить себя и внешний мирОперациональная концепция развития интеллекта Ж.Пиаже.
Операция – это единица анализа интеллекта по Пиаже. Понятие – это единица анализа интеллекта по Выготскому, это результат мыслительного процесса.Период сенсо-моторного интеллекта.
Формирование сенсо-моторных структур (0-2 года)
Стадия 1 – Центрация на собственном теле
Развитие действия с предметами, возникновение инвариантности. Обратимость во внешнем предметном действии.
Упражнение рефлексом (0-1 мес.)
Первые навыки и круговые реакции (1-4;5 мес.)
Координация зрения и хватания. Вторичные круговые реакции (4;5-8-9 мес.)
Стадия 2 – Объективация практического интеллекта
Дифференциация цели и средства. Возникновение практического интеллекта (8-9 – 11-12 мес.)
Третичные круговые реакции – дифференциация схем действия.
Поиск новых средств (11-12 – 18 мес.)
Начало интериоризации схем действия и решение некоторых задач путём дедукции – момент «инсайта» (18-24 мес.)
Период подготовки и функционирования конкретных операций. Репрезентативный интеллект и конкретные операции (2 – 11-12 лет)
Дооперациональный – от 2 до 7 лет
Операциональный – от 7 до 11-12 лет
Стадия 1 – символическое мышление (2-4 года)
Появление символической функции (речь, изобразительная деятельность, игра) и начало интериоризации схем действия.
Действия внутренние, но не обратимые.
Стадия 2 – интуитивное, наглядное мышление (4-7 лет)
Координация и регуляция путём последовательных интеграций. Сочленённая интуиция.
Конкретные операции (7-8 – 11-12 лет)
Формирование понятия сохранения
Период формальных операций (от 11-12 лет)
21. «Феномен сохранения». Его теоретическая интерпретация в теории Ж. Пиаже и…Теория культурно-исторического развития психики Л.С.Выготского.
Сознание – продукт исторического развития общества.
Принцип специфики развития человека в онтогенезе.
Законы развития:
1. Закон метаморфозы – развитие – это последовательное изменение структуры сознания
2. Закон гетерохронности развития – психическое развитие не есть простая функция от времени, а имеет сложную организацию
Вывод: необходимость выделения психологического возраста как «единицы» анализа онтогенетического развития.
Психологический возраст характеризуется:
· структурой (ССР и возрастные психологические новообразования);
· динамикой (чередованием кризисов и стабильных возрастов).
Закон системного и смыслового строения сознания
Системное строение сознания
· функции представляют собой сложно организованную систему; · система имеет иерархическое строение, существует одна центральная функция,… · на каждом возрастном этапе меняется иерархия функций.Учение о высших психических функциях. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение.
· Положение о культурно-исторической обусловленности психики человека и её развития в онтогенезе. · ВПФ противопоставлены натуральным функциям, врождённым человеку (в ходе… · Гипотеза об опосредованном характере ВПФ и их особой структуре.Учение о структуре и динамике психологического возраста (Л.С.Выготский)
· структурой (ССР и возрастные психологические новообразования); · динамикой (чередованием кризисов и стабильных возрастов).Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С.Выготского.
Психологический возраст характеризуется:
· структурой (ССР и возрастные психологические новообразования);
· динамикой (чередованием кризисов и стабильных возрастов).
Каждый возрастной этап можно характеризовать с точки зрения ведущей (центральной) функций:
1. младенчество – функции не дифференцированы, существуют в синкрете;
2. ранний возраст – ведущая функция восприятие (в ранних работах – натуральная функция, позже – опосредована знаком, значит, высшая функция);
3. дошкольный возраст – ведущая функция память (наглядно-образное мышление);
4. младший школьный возраст – ведущая функция мышление (доминирует до конца жизни).
Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С.Выготского.
· теория нативизма (обучение никак не может повлиять на развитие, развитие создаёт возможности, обучение их использует) · теория эмпиризма (научение тождественно развитию) · структурный подход (каждый раз, решая ту или иную задачу, ребёнок приобретает новые способности, происходит рост…Специфика психического развития человека в онтогенезе. Роль присвоения социально-исторического культурного опыта.
· преемственность развития психики в филогенезе и качественное своеобразие психики человека; · два типа жизни и два типа развития: ü инстинктивно-биологический тип жизни и биологический тип развития в онтогенезе;Деятельность как детерминанта психического развития ребенка. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).
Деятельностный подход основан на историческом материализме.Роль наследственности и среды в психическом развитии в онтогенезе.
· Преемственность развития психики в филогенезе и качественное своеобразие психики человека · Два типа жизни и два типа развития: ü инстинктивно-биологический тип жизни и биологический тип развития в онтогенезеРоль общения в психическом развитии ребенка.
1. до 1 года: социальная ситуация развития зависит от взрослого;… 2. от 1 года до 3 лет: социальная ситуация характеризуется возросшей самостоятельностью ребёнка, возникают требования…Проблема соотношения обучения и развития в современной психологии.
Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями. В результате обучения по системе… Помним, что всё это основывается на постулате Л.С. Выготского «Обучение ведёт за собой развитие».Проблема возраста. Социально-историческая природа детства.
· последовательность и содержание периодов детства врождены и определяются наследственностью (теории нативизма, двух факторов); · детство имеет социально-историческую природу, новые периоды детства…Основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития.
1. Соотнесение психического развития ребенка с другим процессом. Критерий – внешний по отношению к развитию признак (периодизация Г. С. Холла,… 2. Критерий – один признак, абстрагированный из целостного развития… Недостатки таких периодизаций в утрате целостности развития, в потере показательности единственного признака, лежащего…Периодизация психического развития (Д.Б. Эльконин)
По Д.Б. Эльконину, ведущая деятельность в каждом из периодов:
· младенчество – эмоциональное взаимодействие с взрослым
· ранее детство – предметно-орудийная (операционально-техническая) деятельность
· дошкольное детство – игровая деятельность (символико-моделирующая деятельность)
· младшее школьное детство – учебная деятельность
· младший подростковый возраст – интимно-личностное общение со сверстниками
· старший подростковый возраст (ранняя юность) – учебно-профессиональная деятельность
Роль кризисов в психическом развитии.
Функция кризисов – разрешение противоречий между несоответствием старой ССР и уровня достижений ребёнка.
Содержание кризиса – перестройка ССР, отражающая новые достижения ребёнка.
Психологические особенности кризисов:
· особая динамическая структура (предкритическая фаза, кульминация, посткритическая фаза)
· относительная трудновоспитуемость
· негативный характер развития (утрата интересов)
· возникновение новообразований как сущность и смысл кризиса
[именно этот компонент является нововведением Л.С. Выготского]
Характеристика кризиса новорожденности.
Формирование потребности в общении Психологическое содержание кризиса новорождённостиОсновные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.
· раннее младенчество – 2-6 мес. Ситуативно-личностная форма общения. Развитие сенсорики опережает развитие моторики. · позднее младенчество – 6-12 мес. Ситуативно-деловая форма общения. Развитие… Основные показатели сенсо-моторного развития младенца:Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.
Исследование Рене Шпица: он полагал, что разлука с близким взрослым приведёт к серьёзным нарушениям в развитии. Он сравнивал развитие двух групп… Эксперименты ХарлоуКризис первого года жизни
Симптомы: негативизм («нет»), упрямство («дай»), яркие аффективные реакции. Причины кризиса: · возникновение «мотивирующих» представлений. Начало преодоление «полевого» поведенияРазвитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте.
1. неспецифическое использование орудия 2. выделение функции орудия, отсутствие ориентировки на способ его… 3. выделение функции и способа использования орудия. Несогласованность движений руки и логики орудия.Основные закономерности развития ребенка в раннем возрасте.
Центральная линия развития – развитие речи, которое осуществляется в… Детерминанты развития речи – предметно-орудийная деятельность и ситуативно-деловое общение.Кризис трех лет.
Кризис трех лет (впервые был описан Э. Келер в работе «О лич-ности трехлетнего ребенка») привлекал внимание В. Штерна, Ш. Бюлер. Однако… В основе возникновения этого кризиса лежит противоречие двух тенденций, в… Л. С. Выготский называл симптомы кризиса «семизвездием кризиса трех лет». К этим симптомам относятся:Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность ребенка дошкольного возраста.
Сюжетно-ролевая игра – ведущая деятельность дошкольного возраста.
СРИ – символико-моделирующая деятельность, обеспечивающая ориентацию ребёнка в мире социальных и межличностных отношений, норм, правил, ролей.
Формы общения:
· внеситуативно-познавательная (3-5 лет)
· внеситуативно-личностная (5-7 лет)
Cтруктура игры:
· роли
· игровые действия, носящие обобщенный и сокращенный характер
· игровое употребление предметов
· реальные отношения между играющими детьми
Подход «двух миров»
Игра – инстинктивно-биологическая деятельность. СРИ – бегство от реальности, форма защитного поведения, квазиреализация базовых потребностей.
Культурно-исторический подход
Игра – форма социализации, обеспечивает вхождение и освоение ребёнком социального мира.
Теории детской игры.
Отождествление природы игры животных и человека. Игра возникает только на определённой ступени эволюции у высокоорганизованных животных, достигших… Г.В. Плеханов – сходная концепция. Подчёркивается социальный характер игры.… Теория упражнения К. ГроосаЗначение игры для психического развития ребенка.
Игра – это «иллюзорная реализация нереализуемых тенденций» (Л.С. Выготский). Игровые мотивы – реализуют потребность ребёнка в совместной жизни и… Роль – это «единица» игры. Роль и правило.Кризис 6-7 лет, его симптомы и психологический смысл.
Поливанова, Сапогова – негативная симптоматика кризиса характеризуется…Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.
· Морфофизиологическая готовность. · Предметная готовность (знания, умения, навыки в определённой предметной… · Психологическая готовность.Учебная деятельность, ее структура, закономерности становления и развития.
Происходит овладение научными понятиями. В основе научных понятий лежит… Тройная социальность учебной деятельности [у Выготского двойная социальность ВПФ – по содержанию и генезису]. Учебная…Роль учебной деятельности в психическом развитии в младшем школьном возрасте.
Результатом учебной деятельности является само развитие субъекта деятельности.
Подготавливается новообразование следующей возрастной стадии – самосознание (идентичность). Учебная деятельность подготавливает развитие самосознания. Перестраивается сознание ребёнка, развивается произвольность и осознанность.
Научные понятия ведут за собой житейские и способствуют перестройке структуры сознании.
См. предыдущие вопросы.
Психологические особенности младшего школьника.
Л.С. Выготский связывал с усвоением системы научных понятий в младшем школьном возрасте коренное преобразование системного строения сознания ребенка… Центральной линией развития выступает интеллектуализация и, соответственно, формирование опосредствованности и…Основные психологические новообразования подросткового возраста.
Два периода: до 15 лет – младший подростковый возраст [подростковый возраст], 15-17 лет – старший подростковый возраст [ранняя юность]. Задачи развития предполагают активное самосовершенствование и саморазвитие. Это задачи, которые человек сам перед…Развитие самосознания в подростковом и юношеском возрасте.
· Подростковый эгоцентризм (Д. Элкин): феномен воображаемой аудитории, миф собственной исключительности, симптом «подкидыша» (подросток считает,… · Чувство взрослости. Особая форма самосознания. ü социоморальная взрослость: принятие ответственности, возникновение собственной позиции, дружеские отношения с…Роль общения в формировании личности подростка.
Общение в первую очередь необходимо для продуктивного выполнения задачи вхождения в группу сверстников.
Задача вхождения в группу сверстников. Получение опыта дружбы и любви. Друзья, возникающие в подростковом возрасте, зачастую сопровождают в течение всей жизни. Дружеские отношения выполняют функцию содействия в самопознания. Друг становится вторым Я, становясь тем «зеркалом», которое способствуют осознанию своих свойств и качеств. Первый опыт отношений любви.
Однако общение важно и для решения других задач. См. предыдущие вопросы.
Основные закономерности психического развития в юношеском возрасте.
· индивидуальное самосознание (личностная идентичность), осознание своих личностных качеств · построение жизненных планов во временной перспективе · мировоззрение и ценностное сознаниеПроблема нормативных возрастных кризисов зрелых возрастов. Кризис середины жизни.
· готовность к самореализации и самоактуализации, готовность к новому опыту · расширение сферы заботы · достижение и принятие ответственности (свобода принятия выбора)Психологические особенности умственного развития и личности в зрелых возрастах.
См. предыдущий вопрос.
Дополнительно:
Теория конвергенции двух факторов
Штерн
Теория конвергенции двух факторов наследственности и среды (В. Штерн)
Штерн представитель персонологии.
Занимался проблемами способностей, развития талантов и одарённостей.
1. Врождённость двух целей (любому живому организму) – самосохранения и саморазвития (для человека – физический рост и духовное созревание).
2. Способности – как осуществление задатков в свойствах.
Задатки – наследственно заданный предел, «потолок» развития
Свойства – реализованные задатки
3. Врождённый темп развития (среда не может ускорить, только затормозить развитие)
4. Последовательность и содержание стадий развития заданы наследственностью.
Использование близнецового метода