Краткие сведения об истории развития МГСУ. - раздел Образование, ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В ОБУЧЕНИИ Московскому Государственному Социальному Университету Осенью 2001 Года Исполн...
Московскому государственному социальному университету осенью 2001 года исполняется десять лет. До 1 июля 1994 года – (Российский государственный социальный институт) был создан Постановлением Правительства Российской Федерации № 15 от 25 ноября 1991 года. Он был первым и остается единственным государственным социальным университетом России, стран Балтии и СНГ. Свою историю МГСУ начинал с 6 специальностей, нескольких кафедр, 586 студентов, 154 преподавателей и сотрудников. Собственной материально-технической базой новый государственный вуз не располагал. Через 9 лет, новый 2001 год на своих собственных площадях, в учебных, спортивных, читальных залах, в общежитиях и Дворце культуры, пансионате, Интернет-центре (всего более 80 000 квадратных метров) в Москве и 50 регионах России, в Таллинне, Минске, Оше, в Казахстане и на Украине встречали более 50 тыс. студентов, аспирантов, сотрудников и преподавателей МГСУ.
За десять лет МГСУ сформировался как комплексный образовательный, научно-исследовательский и информационно-аналитический центр, способный решать поставленные перед ним задачи на уровне современных требований и занимающий одно из ведущих мест в системе высшего образования. История развития и достигнутый статус МГСУ – функция системного действия ряда социально-значимых факторов, основными из которых являются:
Во-первых, само создание МГСУ продиктовано потребностями социальной модернизации российского общества и вытекающей из этого необходимостью подготовки профессиональных кадров по новым социальным специальностям;
Во-вторых, достаточно высокий государственный престиж, общественная потребность и гражданская признательность тех видов профессий, по которым в Университете ведется подготовка специалистов с высшим образованием;
В-третьих, постоянно и качественно повышающийся уровень культуры образовательного процесса, профессиональной квалификации и деловой репутации научно-педагогического коллектива и персонала управления МГСУ;
В-четвертых, активная, действенная помощь Университету со стороны Правительства России и Москвы, территориальных органов управления, руководителей региональных социальных служб, учреждений труда, занятости, служб миграции населения.
Университет имеет свой Устав, Герб, Флаг, Гимн, свои символы веры: «Профессионализм - Ответственность – Престиж».
Все темы данного раздела:
Потенциал развития образовательного процесса МГСУ.
В соответствии с лицензией Министерства общего и профессионального образования РФ № 24Г-0200 от 1.04.1999 г. МГСУ ведет образовательную деятельность по 63 специальностям. Послевузовская подготовка,
Ценности развития образовательного процесса МГСУ.
Концепция развития социального образования в том виде, в котором она сложилась в представлении научно-педагогической общественности МГСУ, учитывает два основных обстоятельства.
1.3
Необходимость инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Концепция инновационного развития образовательного процесса МГСУ разработана в соответствии с решением научно-практической конференции от 17 октября 2000 года «Проблемы повышения качества образоват
Цели инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Основными целями инновационного развития образовательного процесса МГСУ выступают:
3.1. Повышение качества функционирования и развития всей системы образовательного процесса МГСУ в соответ
Задачи инновационного развития образовательного процесса МГСУ
К основным задачам инновационного развития образовательного процесса МГСУ относятся:
4.1. Моделирование вариантов инновационной профессионально
Принципы инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Основными принципами инновационного развития образовательного процесса МГСУ являются:
5.1. Принцип системности инновационного развития, предусматривающий учет сораз
Функциональные звенья инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Функциональное звено представляет собой самодостаточную структуру (существующую или создаваемую) по реализации целей (задач) инновационного развития образовательного процесс
Направления инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Актуальность направлений инновационного развития определяется временем практической реализации их в образовательном процесс МГСУ. К основным направлениям относятся:
7.1. Первое направление
Обеспечение инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Обеспечение инновационного развития представляет собой совокупность требований, выполнение которых образуют необходимые условия для практической реализации настоящей концепции.
Основными ф
II. ИННОВИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ – ТЕХНОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ
Известно, что в основе достижения любого общественного результата лежит процесс инновирования[11] всей системы социализации личности в обществе. Данное обстоятельство предоп
Инновирование традиционного обучения
Опыт образовательных учреждений свидетельствует, что в основе инновирования (саморазвитие свойств) обучения лежит известная триада (комбинация методов) «задача – диалог – игра»
Проблемный диалог
Известно, что проблемный диалог – технологическая форма интерактивной организации и управления познавательными процессами обучаемых. В проблемном диалоговом общении будущий специалист «не просто пе
Функциональное проектирование
Опыт показал, что наиболее универсальной стала такая технологическая форма инновационного обучения как функциональное проектирование, основной дидактический смысл которого с
Инновирование организационного обучения
В современных условиях обучение рассматривается не только как системное средство «совершенствования» человека, но и как стратегия постоянного обновления методов и повышения эффективности всех видов
Разбор документов
Как форма обучения разбор документов (папки с корреспонденцией) является эффективным средством развития у обучающихся специалистов профессиональной культуры и дисциплины личной работы. На занятии с
Планирование сценариев
Как форма обучения, планирование сценариев предусматривает развитие у слушателей способности к предвидению личных и общественных событий через обдумывание стратегических альтернатив развития органи
Управление знаниями
Динамика современных событий показывает решающее значение знаний для развития организаций, деятельность которых все в большей степени зависит от обучения работников и внедрение новшеств. Управление
Инновирование самообучения
В основе процесса инновирования (саморазвитие свойств) самообучения лежит потребность человека в самореализации (развертывание в жизни заключенных в нем возможностей)[28]. Важнейшими звеньями проце
Г.И. Авцинова.
Педагог должен решить для себя очень важную методологическую проблему, а именно: диалектика личности обучаемого и среды обучения, исходя из того, что среда в той же мере творит обучаемого, в какой
М.М. Цибулько
Самоорганизующееся обучение – это сложный процесс, который подразумевает определённую мотивацию обучающегося под воздействием внутренних и внешних факторов.
Внутренние факторы:
–
В.Н. Ковалёв
Управление самоорганизацией обучения пор своей сущности представляет собой сложную, открытую, динамичную, управляемую систему, функционально способную автономно воспринимать, анализировать, преобра
Е.И. Демченко
Самоорганизация – свойство человека приводить свой внутренний мир (чувства, мысли) в некую систему под воздействием внешних или внутренних сил. В самоорганизующемся обучении такой внешней силой мож
А.А. Мартынова
Самоорганизация обучения – активный процесс субъект-субъектного взаимодействия с целью инициирования и стимулирования дальнейшего саморазвития обучаемого и обучающего.
Можно выделит
В.М. Титов.
Основной вывод: следует говорить о системе обучения, традиционной и самоорганизующейся. Коль скоро есть система, причем в понятие «система» мы вкладываем традиционный смысл, совокупность элементов
В.Н. Ковалев.
Позвольте обратиться к схеме:
Мы рассматриваем самоорганизацию обучения как управляемую динамическую
Группа №1.
Самоорганизация – это способ к любым трансляциям, даже неблагоприятным, посредством высокой рефлексивной культуры, которая инициирует его самосовершенство. Генезис самоорганизации структуры предпол
Nbsp; Т.А. Бычкова
Овал – окружающая среда (соц. среда);
Прямоугольник – педагогическое пространство, в котором происходит взаимодействие преподавателя и обучаемого;
Фи
Е.И. Демченко
Модель сущности
Титов В.М.
Мы считаем, что в определенной степени в достаточно сильной степени нас касается и вопрос заданной первой группой. Который звучит, буквально был сформулирован как определить объективную оце
С.А. Пескова
Каково основное свойство системы самоорганизующегося обучения? Мы так поняли, что этот вопрос к нашей предлагаемой системе самоорганизующегося обучения, потому что основные свойства разных предложе
И.П. Логинов
Задача сегодняшнего дня состоит в следующем обстоятельстве это разработка и обоснование системы самоорганизации обучения в МГСУ. Конечно, это большая задача многопрофильная и многомерная, так как и
С.А. Пескова
Я хочу напомнить коллегам, что при проектировании сложных, управляющих систем, которые один человек охватить не может и одна группа тоже, охватывают сразу несколько исследовательских институтов, пр
И.П. Логинов
Итак, разработку: на кафедральном уровне возьмет на себя Надежда Николаевна Ямщикова; факультетский уровень – Галина Ивановна Авцинова; академический уровень - Александр Сергеевич Шилов.
Д
С.А. Пескова
Мы выявили, что возникают 2 проблемы при создании самоорганизующейся системы обучения.
1. Психологическая;
2. Организационно – управленческая.
Все свои рассуждения мы стр
Г.И. Авцинова.
Мне хотелось бы напомнить вывод первого дня: самоорганизующееся обучение есть процесс активного взаимодействия педагога и обучающегося с целью передачи социального опыта, взаимного интеллектуальног
А.С. Шилов
Университет является той самоорганизующейся системой обучения. В ней есть подсистемы, и академия является одной из подсистем, которые существуют в университете. Сама академия тоже является достаточ
Участники тренинг-семинара.
III. ИГРА КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА[61]
Хотя игры и относятся к ретроспективным технологиям обучения, они редко применяются, и их
Первый день.
В нашей с вами деятельности – в сфере высшего профессионального образования, мы идеализируем опыт и стараемся показать студентам опыт решения задач, опыт поведения в транспорте, опыт поведения на д
Второй день
Уважаемые коллеги! Мы вчера с вами говорили о том, что инновационное обучение дополняет классическую систему образования. Одна из технологий, которая может быть использована в инновационном обучени
Новости и инфо для студентов