Второй день - раздел Образование, ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В ОБУЧЕНИИ Уважаемые Коллеги! Мы Вчера С Вами Говорили О Том, Что Инновационное Обучение...
Уважаемые коллеги! Мы вчера с вами говорили о том, что инновационное обучение дополняет классическую систему образования. Одна из технологий, которая может быть использована в инновационном обучении (ориентированном на становление, развитие и формирование личности), - это имитационное моделирование. Мы вчера с вами говорили об игротехнике, о преподавателе, который способен использовать игровые и неигровые методы в своей деятельности. И теперь у вас есть памятка игротехника в алгоритмическом режиме, в котором мы вчера с вами работали. Идет комментарий преподавателя, а слушатели как бы оценивают себя с позиций вот этого идеального человека. Вот такой игротехнический тренинг. И обратите внимание на последнее в этом сюжете – на памятки игротехнику. Это принципы, с которых, надо начинать.
1. Принцип гуманизма. Это личностно ориентированные технологии. В центре стоит человек и его эмоциональное благополучие. Мы очень много уделяем внимания эмоциональному состоянию. Количественных оценок и соревнований мы избегаем, поэтому студенты очень свободно себя чувствуют и полнее воспринимают материал.
2. Принцип холизма. Мы очень много внимания уделяем целостности восприятия, у нас проводятся межпредметные игры, для того, чтобы студент мог видеть, как он решает комплексные задачи. У нас многие преподаватели с большим удовольствием друг с другом кооперируются и используют свое время. Часто проводятся совместные игры.
3. Принцип системности. Студентам мы все время говорим: время гениев-одиночек прошло, сегодня актуален командный стиль. Умение работать в команде, в том мире, где они будут работать специалистами, ценится очень высоко. Поэтому мы нацеливаем на эффективное, продуктивное, творческое взаимодействие с людьми.
4. Принцип рационализма. Многие студенты по-прежнему не способны рационально распределять свои силы, они стремятся сдавать зачеты и экзамены в авральном режиме. Мы их учим распределять свои силы очень рационально. У нас есть целый класс игр, направленных на адаптацию в учебном процессе.
Одна из игр называется "Кодекс". Группа делится на 4 подгруппы, и каждая работает в одном и том же режиме. Сначала мы разрабатываем принципы поведения в ВУЗе, философско-нравственную основу деятельности студента. Вторая часть – правила поведения. Мы говорим о традициях университета, и студенты эти традиции воспринимают, потому что мы большое внимание уделяем принципу причастности. Можно, конечно, все это объяснить им в форме лекции, но эффективнее, если они выработают эти правила сами, исходя из тех традиций, которые у нас есть. Согласно принципу превентивности, мы учим студентов, предвидеть, предвосхищать сложности. Следующий принцип - вариативность мышления. Студент должен уметь работать в ситуации выбора. И, наконец, принцип природосообразности. На играх мы большое внимание уделяем диагностике способностей. И наши педагогические воздействия, наш сценарий, идут в том же направлении, в каком мы угадали развитие человека. Мы учитываем особенности, но не переделываем студента, мы создаем психолого-педагогические условия для его раскрытия.
Обратите внимание, мы считаем, что одними из ведущих являются показатели, отражающие биомоторику. У нас есть такой замечательный нарколог, Надточий Юрий Петрович, очаровательный внешне, прекрасный рассказчик. Он очень интересно рассказывает об установке. Он считает, что преподаватель уже своим внешним видом, своим поведением вызывает у студента определенную реакцию. Вот, например, у него очень жесткий способ лечения алкоголиков. Он говорит, что надо алкоголику принести завтра. Тот приносит, и они пьют на пару. Конечно, пьет, в основном, алкоголик, а Надточий его развлекает. Он рассказывает ему шутки, прибаутки, анекдоты, – такого собутыльника, поверьте, у этого алкоголика никогда не было. Поэтому алкоголик, не замечая, выпивает эту бутылку. Так же не замечает, что ему сделали большой укол. Надточий продолжает развлекать его шутками, и вдруг тому становится плохо. И тут же Надточий открывает люк рядом с собой, и этого алкоголика выворачивает. Метод построен на этом жестком ощущении болезненного состояния. В следующий раз, посетив доктора, алкоголик сказал: «Когда я подходил к зданию, мне уже плохо стало, а тебя увидел - открывай люк». Это, конечно, очень грубо. Действительно, мы всей своей деятельностью, читая лекцию, проводя семинар, все-таки вырабатываем определенную установку на нас. И очень хочется, чтобы эта установка всегда была нужной и способствовала работе, поэтому мы огромное внимание уделяем биомоторике.
На сайте allrefs.net читайте: "ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В ОБУЧЕНИИ"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Второй день
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Краткие сведения об истории развития МГСУ.
Московскому государственному социальному университету осенью 2001 года исполняется десять лет. До 1 июля 1994 года – (Российский государственный социальный институт) был создан Постановлением Прави
Потенциал развития образовательного процесса МГСУ.
В соответствии с лицензией Министерства общего и профессионального образования РФ № 24Г-0200 от 1.04.1999 г. МГСУ ведет образовательную деятельность по 63 специальностям. Послевузовская подготовка,
Ценности развития образовательного процесса МГСУ.
Концепция развития социального образования в том виде, в котором она сложилась в представлении научно-педагогической общественности МГСУ, учитывает два основных обстоятельства.
1.3
Цели инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Основными целями инновационного развития образовательного процесса МГСУ выступают:
3.1. Повышение качества функционирования и развития всей системы образовательного процесса МГСУ в соответ
Инновирование традиционного обучения
Опыт образовательных учреждений свидетельствует, что в основе инновирования (саморазвитие свойств) обучения лежит известная триада (комбинация методов) «задача – диалог – игра»
Проблемный диалог
Известно, что проблемный диалог – технологическая форма интерактивной организации и управления познавательными процессами обучаемых. В проблемном диалоговом общении будущий специалист «не просто пе
Функциональное проектирование
Опыт показал, что наиболее универсальной стала такая технологическая форма инновационного обучения как функциональное проектирование, основной дидактический смысл которого с
Инновирование организационного обучения
В современных условиях обучение рассматривается не только как системное средство «совершенствования» человека, но и как стратегия постоянного обновления методов и повышения эффективности всех видов
Разбор документов
Как форма обучения разбор документов (папки с корреспонденцией) является эффективным средством развития у обучающихся специалистов профессиональной культуры и дисциплины личной работы. На занятии с
Планирование сценариев
Как форма обучения, планирование сценариев предусматривает развитие у слушателей способности к предвидению личных и общественных событий через обдумывание стратегических альтернатив развития органи
Управление знаниями
Динамика современных событий показывает решающее значение знаний для развития организаций, деятельность которых все в большей степени зависит от обучения работников и внедрение новшеств. Управление
Инновирование самообучения
В основе процесса инновирования (саморазвитие свойств) самообучения лежит потребность человека в самореализации (развертывание в жизни заключенных в нем возможностей)[28]. Важнейшими звеньями проце
Г.И. Авцинова.
Педагог должен решить для себя очень важную методологическую проблему, а именно: диалектика личности обучаемого и среды обучения, исходя из того, что среда в той же мере творит обучаемого, в какой
М.М. Цибулько
Самоорганизующееся обучение – это сложный процесс, который подразумевает определённую мотивацию обучающегося под воздействием внутренних и внешних факторов.
Внутренние факторы:
–
В.Н. Ковалёв
Управление самоорганизацией обучения пор своей сущности представляет собой сложную, открытую, динамичную, управляемую систему, функционально способную автономно воспринимать, анализировать, преобра
Е.И. Демченко
Самоорганизация – свойство человека приводить свой внутренний мир (чувства, мысли) в некую систему под воздействием внешних или внутренних сил. В самоорганизующемся обучении такой внешней силой мож
А.А. Мартынова
Самоорганизация обучения – активный процесс субъект-субъектного взаимодействия с целью инициирования и стимулирования дальнейшего саморазвития обучаемого и обучающего.
Можно выделит
В.М. Титов.
Основной вывод: следует говорить о системе обучения, традиционной и самоорганизующейся. Коль скоро есть система, причем в понятие «система» мы вкладываем традиционный смысл, совокупность элементов
В.Н. Ковалев.
Позвольте обратиться к схеме:
Мы рассматриваем самоорганизацию обучения как управляемую динамическую
Группа №1.
Самоорганизация – это способ к любым трансляциям, даже неблагоприятным, посредством высокой рефлексивной культуры, которая инициирует его самосовершенство. Генезис самоорганизации структуры предпол
Nbsp; Т.А. Бычкова
Овал – окружающая среда (соц. среда);
Прямоугольник – педагогическое пространство, в котором происходит взаимодействие преподавателя и обучаемого;
Фи
Титов В.М.
Мы считаем, что в определенной степени в достаточно сильной степени нас касается и вопрос заданной первой группой. Который звучит, буквально был сформулирован как определить объективную оце
С.А. Пескова
Каково основное свойство системы самоорганизующегося обучения? Мы так поняли, что этот вопрос к нашей предлагаемой системе самоорганизующегося обучения, потому что основные свойства разных предложе
И.П. Логинов
Задача сегодняшнего дня состоит в следующем обстоятельстве это разработка и обоснование системы самоорганизации обучения в МГСУ. Конечно, это большая задача многопрофильная и многомерная, так как и
С.А. Пескова
Я хочу напомнить коллегам, что при проектировании сложных, управляющих систем, которые один человек охватить не может и одна группа тоже, охватывают сразу несколько исследовательских институтов, пр
И.П. Логинов
Итак, разработку: на кафедральном уровне возьмет на себя Надежда Николаевна Ямщикова; факультетский уровень – Галина Ивановна Авцинова; академический уровень - Александр Сергеевич Шилов.
Д
С.А. Пескова
Мы выявили, что возникают 2 проблемы при создании самоорганизующейся системы обучения.
1. Психологическая;
2. Организационно – управленческая.
Все свои рассуждения мы стр
Г.И. Авцинова.
Мне хотелось бы напомнить вывод первого дня: самоорганизующееся обучение есть процесс активного взаимодействия педагога и обучающегося с целью передачи социального опыта, взаимного интеллектуальног
А.С. Шилов
Университет является той самоорганизующейся системой обучения. В ней есть подсистемы, и академия является одной из подсистем, которые существуют в университете. Сама академия тоже является достаточ
Участники тренинг-семинара.
III. ИГРА КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА[61]
Хотя игры и относятся к ретроспективным технологиям обучения, они редко применяются, и их
Первый день.
В нашей с вами деятельности – в сфере высшего профессионального образования, мы идеализируем опыт и стараемся показать студентам опыт решения задач, опыт поведения в транспорте, опыт поведения на д
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов