Ценности развития образовательного процесса МГСУ. - раздел Образование, ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В ОБУЧЕНИИ Концепция Развития Социального Образования В Том Виде, В Котором Она Сложилас...
Концепция развития социального образования в том виде, в котором она сложилась в представлении научно-педагогической общественности МГСУ, учитывает два основных обстоятельства.
1.3.1.Мировые образовательные тенденции. В настоящее время в мире разворачивается конкурентная борьба за качество интеллектуальных ресурсов. Этот процесс, в первую очередь, затронул систему образования, изменив требования как личности, так и общества к качеству подготовки специалиста в заданной отрасли. Сегодня, когда человечество находится в условиях увеличения объема научного знания, прежде всего перед образованием встает вопрос, чему и в каком объеме учить? В соответствии с решением 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО основными принципами формирования образовательной стратегии в XXI веке являются доступность, качество и мобильность.
Современной образовательной культурой по-новому поставлен вопрос о функции образовательного процесса вуза для достижения требуемого уровня профессиональной подготовки специалистов. Международный и отечественный опыт высшей школы свидетельствует о том, что уровень развития современного образовательного процесса вуза определяется качеством предоставляемых образовательных услуг[9].
Именно образовательные услуги являются готовым продуктом в учебных заведениях, их производителями - преподаватели, а потребителями - обучаемые от первого до последнего года обучения. Чем шире и качественнее спектр предоставляемых вузом образовательных услуг, тем шире и глубже мировоззренческий кругозор и профессиональная компетентность будущего специалиста. Обучаемый, путем развития образовательных услуг,приобретает новое качество, ведущее к профессионализму в избранной сфере деятельности.
Следовательно, МГСУ – субъект не только предоставления образовательных услуг, но и постоянного их системного развития.
1.3.2. Образовательные условия России. Социальная реальность жизни, процессы социокультурной динамики российского общества востребовали качественно новые и одновременно усложнили образовательные задачи любого вуза, в том числе и МГСУ. В России идут чрезвычайно сложные процессы, оказывающие глубокое воздействие на духовное, нравственное и интеллектуальное самочувствие нации. В традиционной высшей школе страны идет активный поиск новых образовательных парадигм и инновационных[10] технологий обучения. Но, как ни парадоксально последнее десятилетие XX века, безжалостное к отечественной системе просвещения,оказалось милосердным по отношению к той части образования, которая связана с решением задач социальной направленности, требующих высокопрофессиональных специалистов.
Под качеством подготовки специалиста понимают степень соответствия уровня его обучения требованиям профессиональной среды, где он должен работать. При этом рыночная система отношений, с одной стороны, резко подняла уровень профессиональных требований к специалистам, а с другой – обусловила необходимость их готовности к смене объекта деятельности, места работы, а в некоторых случаях – отрасли деятельности. В решении этой задачи возможны два диаметрально противоположных подхода – либо максимальная специализация знаний, сужение круга необходимых для изучения дисциплин и концентрация усилий на узкопрофессиональной подготовке, либо, напротив, широкий подход, позволяющий увидеть все многообразие современной научной мысли, однако
страдающий поверхностностью и слабо связанный с будущей профессиональной деятельностью специалиста («учить всех всему»). Следовательно, сегодня перед коллективом МГСУ стоит серьезная задача выработки наиболее эффективного соотношения этих подходов применительно к различным видам и технологическим процессам подготовки специалистов.
Краткие сведения об истории развития МГСУ.
Московскому государственному социальному университету осенью 2001 года исполняется десять лет. До 1 июля 1994 года – (Российский государственный социальный институт) был создан Постановлением Прави
Потенциал развития образовательного процесса МГСУ.
В соответствии с лицензией Министерства общего и профессионального образования РФ № 24Г-0200 от 1.04.1999 г. МГСУ ведет образовательную деятельность по 63 специальностям. Послевузовская подготовка,
Цели инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Основными целями инновационного развития образовательного процесса МГСУ выступают:
3.1. Повышение качества функционирования и развития всей системы образовательного процесса МГСУ в соответ
Инновирование традиционного обучения
Опыт образовательных учреждений свидетельствует, что в основе инновирования (саморазвитие свойств) обучения лежит известная триада (комбинация методов) «задача – диалог – игра»
Проблемный диалог
Известно, что проблемный диалог – технологическая форма интерактивной организации и управления познавательными процессами обучаемых. В проблемном диалоговом общении будущий специалист «не просто пе
Функциональное проектирование
Опыт показал, что наиболее универсальной стала такая технологическая форма инновационного обучения как функциональное проектирование, основной дидактический смысл которого с
Инновирование организационного обучения
В современных условиях обучение рассматривается не только как системное средство «совершенствования» человека, но и как стратегия постоянного обновления методов и повышения эффективности всех видов
Разбор документов
Как форма обучения разбор документов (папки с корреспонденцией) является эффективным средством развития у обучающихся специалистов профессиональной культуры и дисциплины личной работы. На занятии с
Планирование сценариев
Как форма обучения, планирование сценариев предусматривает развитие у слушателей способности к предвидению личных и общественных событий через обдумывание стратегических альтернатив развития органи
Управление знаниями
Динамика современных событий показывает решающее значение знаний для развития организаций, деятельность которых все в большей степени зависит от обучения работников и внедрение новшеств. Управление
Инновирование самообучения
В основе процесса инновирования (саморазвитие свойств) самообучения лежит потребность человека в самореализации (развертывание в жизни заключенных в нем возможностей)[28]. Важнейшими звеньями проце
Г.И. Авцинова.
Педагог должен решить для себя очень важную методологическую проблему, а именно: диалектика личности обучаемого и среды обучения, исходя из того, что среда в той же мере творит обучаемого, в какой
М.М. Цибулько
Самоорганизующееся обучение – это сложный процесс, который подразумевает определённую мотивацию обучающегося под воздействием внутренних и внешних факторов.
Внутренние факторы:
–
В.Н. Ковалёв
Управление самоорганизацией обучения пор своей сущности представляет собой сложную, открытую, динамичную, управляемую систему, функционально способную автономно воспринимать, анализировать, преобра
Е.И. Демченко
Самоорганизация – свойство человека приводить свой внутренний мир (чувства, мысли) в некую систему под воздействием внешних или внутренних сил. В самоорганизующемся обучении такой внешней силой мож
А.А. Мартынова
Самоорганизация обучения – активный процесс субъект-субъектного взаимодействия с целью инициирования и стимулирования дальнейшего саморазвития обучаемого и обучающего.
Можно выделит
В.М. Титов.
Основной вывод: следует говорить о системе обучения, традиционной и самоорганизующейся. Коль скоро есть система, причем в понятие «система» мы вкладываем традиционный смысл, совокупность элементов
В.Н. Ковалев.
Позвольте обратиться к схеме:
Мы рассматриваем самоорганизацию обучения как управляемую динамическую
Группа №1.
Самоорганизация – это способ к любым трансляциям, даже неблагоприятным, посредством высокой рефлексивной культуры, которая инициирует его самосовершенство. Генезис самоорганизации структуры предпол
Nbsp; Т.А. Бычкова
Овал – окружающая среда (соц. среда);
Прямоугольник – педагогическое пространство, в котором происходит взаимодействие преподавателя и обучаемого;
Фи
Титов В.М.
Мы считаем, что в определенной степени в достаточно сильной степени нас касается и вопрос заданной первой группой. Который звучит, буквально был сформулирован как определить объективную оце
С.А. Пескова
Каково основное свойство системы самоорганизующегося обучения? Мы так поняли, что этот вопрос к нашей предлагаемой системе самоорганизующегося обучения, потому что основные свойства разных предложе
И.П. Логинов
Задача сегодняшнего дня состоит в следующем обстоятельстве это разработка и обоснование системы самоорганизации обучения в МГСУ. Конечно, это большая задача многопрофильная и многомерная, так как и
С.А. Пескова
Я хочу напомнить коллегам, что при проектировании сложных, управляющих систем, которые один человек охватить не может и одна группа тоже, охватывают сразу несколько исследовательских институтов, пр
И.П. Логинов
Итак, разработку: на кафедральном уровне возьмет на себя Надежда Николаевна Ямщикова; факультетский уровень – Галина Ивановна Авцинова; академический уровень - Александр Сергеевич Шилов.
Д
С.А. Пескова
Мы выявили, что возникают 2 проблемы при создании самоорганизующейся системы обучения.
1. Психологическая;
2. Организационно – управленческая.
Все свои рассуждения мы стр
Г.И. Авцинова.
Мне хотелось бы напомнить вывод первого дня: самоорганизующееся обучение есть процесс активного взаимодействия педагога и обучающегося с целью передачи социального опыта, взаимного интеллектуальног
А.С. Шилов
Университет является той самоорганизующейся системой обучения. В ней есть подсистемы, и академия является одной из подсистем, которые существуют в университете. Сама академия тоже является достаточ
Участники тренинг-семинара.
III. ИГРА КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА[61]
Хотя игры и относятся к ретроспективным технологиям обучения, они редко применяются, и их
Первый день.
В нашей с вами деятельности – в сфере высшего профессионального образования, мы идеализируем опыт и стараемся показать студентам опыт решения задач, опыт поведения в транспорте, опыт поведения на д
Второй день
Уважаемые коллеги! Мы вчера с вами говорили о том, что инновационное обучение дополняет классическую систему образования. Одна из технологий, которая может быть использована в инновационном обучени
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов