Г.И. Авцинова. - раздел Образование, ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В ОБУЧЕНИИ Мне Хотелось Бы Напомнить Вывод Первого Дня: Самоорганизующееся Обучение Есть...
Мне хотелось бы напомнить вывод первого дня: самоорганизующееся обучение есть процесс активного взаимодействия педагога и обучающегося с целью передачи социального опыта, взаимного интеллектуального обогащения, реализации этого опыта с целью организации пространства педагогического взаимодействия с постоянным наращиванием рефлексии, в результате чего формируется самодостаточный, самоактивный, самоактуализированный человек, способный адаптироваться к любым, даже неблагоприятным трансляциям и трансформациям внешней среды, с высокой рефлексивной культурой, которая и инициирует его постоянное совершенствование, изменение, в том числе адаптационные возможности.
Следуя схеме Логинова – содержание модели, условия реализации модели и просчет эффективности модели, мы сфокусировались на факультете как структурном подразделении университета, как самоорганизующейся системы.
Содержание модели:
– трансляция инновационных идей и разработок в структурные подразделения факультета (кафедры);
– апробация и адаптация инновационных идей к конкретным условиям работы кафедр и тех дисциплин, которые кафедры ведут;
– анализ результатов обучения;
– анализ и генерация новых идей преподавателями кафедры с точки зрения приемлемости или неприемлемости тех или иных педагогических идей;
– корреляция, обсуждение инновационных технологий заседаниями кафедры;
– предложения по адекватности или неадекватности предложенных моделей для конкретного факультета, кафедры, подразделения.
Условиями реализации данной модели выступают многие параметры, и здесь я затрону моменты, которые не относятся к деканату как к структурному функциональному подразделению, но волнуют не только наш факультет как достаточно молодой.
– Разработка новых нормативных документов и внесение изменений в существующие нормативные акты, даже на уровне университета.
– Минимизация и кодификация действующих документов: приказов, распоряжений, относящихся к текущей деятельности, в том случае, если они не противоречат законодательству.
– Координация усилий и взаимодействий структурных подразделений, участвующих в учебном процессе на факультете. Нечеткость прописанных распоряжений вносит хаос в практическую реализацию учебного процесса.
– Расширение педагогических функций факультета за счет сужения диспетчерских и организационных. Необходимо введение должности заместителя декана в штатное расписание факультета.
– Изменение отношения университета к кафедрам, ведущим специализации. Ведь именно кафедры, ведущие специализацию, фактически готовят профессионала высокого класса, который будет востребован на рынке труда. Следует решить вопрос о том, следует ли требовать с таких кафедр того объема аудиторной работы за счет творческой, научной работы.
– Оптимизация всех необходимых технической документации, в частности, индивидуальный план преподавателя. На данный момент в нем нет даже такой строки как подготовка к учебным занятиям.
– Организация переподготовки преподавателей ведущих ВУЗов страны. Мы организуем методологические семинары, в частности, сегодняшний замечательный семинар, но необходима такая форма как институт повышения квалификации. Здесь возникает проблема оплаты, поэтому на уровне университета следует решить. Если мы направляем преподавателя , мы должны строго спросить, что он сделал, каков был его план, к чему он пришел.
В оперативном плане оценка эффективности этой модели проявляется в текущей успеваемости, а в перспективном – мониторинг социального и карьерного роста выпускника минимум в течение пяти лет.
И последнее. Сейчас в университете обсуждается вопрос: нужен ли деканат в рамках самоорганизующейся системы. Мне думается, что в свете поставленных задач в этом есть рациональное зерно. Фундаментализация образования и многие параметры ставят во главу угла не деканат, а кафедру. Но в данный момент университет не готов к этому.
На сайте allrefs.net читайте: "ИННОВАЦИОННЫЙ ПОИСК В ОБУЧЕНИИ"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Г.И. Авцинова.
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Краткие сведения об истории развития МГСУ.
Московскому государственному социальному университету осенью 2001 года исполняется десять лет. До 1 июля 1994 года – (Российский государственный социальный институт) был создан Постановлением Прави
Потенциал развития образовательного процесса МГСУ.
В соответствии с лицензией Министерства общего и профессионального образования РФ № 24Г-0200 от 1.04.1999 г. МГСУ ведет образовательную деятельность по 63 специальностям. Послевузовская подготовка,
Ценности развития образовательного процесса МГСУ.
Концепция развития социального образования в том виде, в котором она сложилась в представлении научно-педагогической общественности МГСУ, учитывает два основных обстоятельства.
1.3
Цели инновационного развития образовательного процесса МГСУ
Основными целями инновационного развития образовательного процесса МГСУ выступают:
3.1. Повышение качества функционирования и развития всей системы образовательного процесса МГСУ в соответ
Инновирование традиционного обучения
Опыт образовательных учреждений свидетельствует, что в основе инновирования (саморазвитие свойств) обучения лежит известная триада (комбинация методов) «задача – диалог – игра»
Проблемный диалог
Известно, что проблемный диалог – технологическая форма интерактивной организации и управления познавательными процессами обучаемых. В проблемном диалоговом общении будущий специалист «не просто пе
Функциональное проектирование
Опыт показал, что наиболее универсальной стала такая технологическая форма инновационного обучения как функциональное проектирование, основной дидактический смысл которого с
Инновирование организационного обучения
В современных условиях обучение рассматривается не только как системное средство «совершенствования» человека, но и как стратегия постоянного обновления методов и повышения эффективности всех видов
Разбор документов
Как форма обучения разбор документов (папки с корреспонденцией) является эффективным средством развития у обучающихся специалистов профессиональной культуры и дисциплины личной работы. На занятии с
Планирование сценариев
Как форма обучения, планирование сценариев предусматривает развитие у слушателей способности к предвидению личных и общественных событий через обдумывание стратегических альтернатив развития органи
Управление знаниями
Динамика современных событий показывает решающее значение знаний для развития организаций, деятельность которых все в большей степени зависит от обучения работников и внедрение новшеств. Управление
Инновирование самообучения
В основе процесса инновирования (саморазвитие свойств) самообучения лежит потребность человека в самореализации (развертывание в жизни заключенных в нем возможностей)[28]. Важнейшими звеньями проце
Г.И. Авцинова.
Педагог должен решить для себя очень важную методологическую проблему, а именно: диалектика личности обучаемого и среды обучения, исходя из того, что среда в той же мере творит обучаемого, в какой
М.М. Цибулько
Самоорганизующееся обучение – это сложный процесс, который подразумевает определённую мотивацию обучающегося под воздействием внутренних и внешних факторов.
Внутренние факторы:
–
В.Н. Ковалёв
Управление самоорганизацией обучения пор своей сущности представляет собой сложную, открытую, динамичную, управляемую систему, функционально способную автономно воспринимать, анализировать, преобра
Е.И. Демченко
Самоорганизация – свойство человека приводить свой внутренний мир (чувства, мысли) в некую систему под воздействием внешних или внутренних сил. В самоорганизующемся обучении такой внешней силой мож
А.А. Мартынова
Самоорганизация обучения – активный процесс субъект-субъектного взаимодействия с целью инициирования и стимулирования дальнейшего саморазвития обучаемого и обучающего.
Можно выделит
В.М. Титов.
Основной вывод: следует говорить о системе обучения, традиционной и самоорганизующейся. Коль скоро есть система, причем в понятие «система» мы вкладываем традиционный смысл, совокупность элементов
В.Н. Ковалев.
Позвольте обратиться к схеме:
Мы рассматриваем самоорганизацию обучения как управляемую динамическую
Группа №1.
Самоорганизация – это способ к любым трансляциям, даже неблагоприятным, посредством высокой рефлексивной культуры, которая инициирует его самосовершенство. Генезис самоорганизации структуры предпол
Nbsp; Т.А. Бычкова
Овал – окружающая среда (соц. среда);
Прямоугольник – педагогическое пространство, в котором происходит взаимодействие преподавателя и обучаемого;
Фи
Титов В.М.
Мы считаем, что в определенной степени в достаточно сильной степени нас касается и вопрос заданной первой группой. Который звучит, буквально был сформулирован как определить объективную оце
С.А. Пескова
Каково основное свойство системы самоорганизующегося обучения? Мы так поняли, что этот вопрос к нашей предлагаемой системе самоорганизующегося обучения, потому что основные свойства разных предложе
И.П. Логинов
Задача сегодняшнего дня состоит в следующем обстоятельстве это разработка и обоснование системы самоорганизации обучения в МГСУ. Конечно, это большая задача многопрофильная и многомерная, так как и
С.А. Пескова
Я хочу напомнить коллегам, что при проектировании сложных, управляющих систем, которые один человек охватить не может и одна группа тоже, охватывают сразу несколько исследовательских институтов, пр
И.П. Логинов
Итак, разработку: на кафедральном уровне возьмет на себя Надежда Николаевна Ямщикова; факультетский уровень – Галина Ивановна Авцинова; академический уровень - Александр Сергеевич Шилов.
Д
С.А. Пескова
Мы выявили, что возникают 2 проблемы при создании самоорганизующейся системы обучения.
1. Психологическая;
2. Организационно – управленческая.
Все свои рассуждения мы стр
А.С. Шилов
Университет является той самоорганизующейся системой обучения. В ней есть подсистемы, и академия является одной из подсистем, которые существуют в университете. Сама академия тоже является достаточ
Участники тренинг-семинара.
III. ИГРА КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА[61]
Хотя игры и относятся к ретроспективным технологиям обучения, они редко применяются, и их
Первый день.
В нашей с вами деятельности – в сфере высшего профессионального образования, мы идеализируем опыт и стараемся показать студентам опыт решения задач, опыт поведения в транспорте, опыт поведения на д
Второй день
Уважаемые коллеги! Мы вчера с вами говорили о том, что инновационное обучение дополняет классическую систему образования. Одна из технологий, которая может быть использована в инновационном обучени
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов