рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
ЯЗЫК ВНЕШНЕГО ВИДА

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

ЯЗЫК ВНЕШНЕГО ВИДА

ЯЗЫК ВНЕШНЕГО ВИДА - раздел Образование, ...В деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным. Устная Речь Воспринимается Слушателями Вместе С Теми Жестами, Мимикой, Телодв...

Устная речь воспринимается слушателями вместе с теми жестами, мимикой, телодвижениями, которые сопровождают речь говорящего {если мы его видим) и составляют в совокупности понятие «язык внешнего вида».

Многие из них непроизвольны: отражают особенности темперамента говорящего, усвоенную им манеру общения. Так же во многом непроизвольны жесты, мимика у выступающего с публичной речью, хотя опытные ораторы умеют сдерживать свои непроизвольные жесты и пускают их в ход сознательно, чтобы облегчить восприятие, усилить воздействие на слушателей и т. д.

Конечно, и учитель, и ученик пользуются в большей или меньшей мере языком внешнего вида, когда говорят. При этом в педагогическом взаимодействии учителя и ученика этот язык выполняет важные функции.

На наш взгляд, можно выделить четыре такие основные функции: регулирующая, указательная, изобразительная, реагирующая. Хотя в учебном процессе один и тот же жест, например, выполняет и две, и три функции, все же в целях описания языка внешнего вида можно условно, по главной, доминантной, выделить указанные функции. Язык внешнего вида в его регулирующей функции связан с управлением поведением ученика на уроке: указательные движения заменяют набор словесных

педагогических клише, связанных с организацией учащихся; изобразительные движения помогают раскрыть значение слов; реагирующие движения – средство установления контакта. Все эти движения, заменяя или дополняя вербальное общение, разнообразят возможности взаимодействия учителя и учащихся. Опишем некоторые из характерных движений учителя и определим их функциональную значимость, пользуясь данной таблицей (см. табл. 3) (она проецируется через графопроектор, последняя графа таблицы заполняется в процессе обсуждения; некоторые движения преподаватель демонстрирует).

Таблица 3

Жесты Телодвижения	Мимика	Значение	Функция

Два пальца (или один) на сомкнутых губах	Взгляд неодобрения, осуждения, недоумения, выжидания. Направлен на ученика или на класс	Требование тишины, внимания. Жест и мимика (или только жест) заменяют слова Тише! Слушай внимательно, Не разговаривать! и т. д.	Регулирующая (поведение учеников)
Движение руки (иногда – рук) снизу вверх (обычно ладонями вверх)	Взгляд целенаправлен так, что ясно, к кому относится это движение. Выражение лица меняется в зависимости от ситуации	Знак «встать», чтобы ответить на поставленный вопрос (заменяет высказывание типа Отвечай, М.! Что ты думаешь, В.? и т. д.). Иногда это движение сопровождается словами, дублирующими знак, что далеко не всегда оправдано. Этот же жест используется при приветствии	Указательная
Движение руки снизу вверх	Взгляд неудовольствия, неодобрения направлен на одного из учащихся	Знак «встать» относится к ученику, который невнимательно слушает ответ товарища	Регулирующая

Руки (пальцы рук), показывающие размер: длину, высоту, форму и т. д.		Знак, помогающий раскрыть лексическое значение слов (например, слов крохотный – маленький; конусообразный и т. д.)	Изобразительная
Покачивание головой (чуть-чуть) слева направо или (и) пожатие плечами	Насмешливая улыбка, нахмуренные брови, укоризненный взгляд	Заменяет замечание неодобрительного характера, которое прервало бы высказывание ученика. Этот же знак используется, чтобы призвать к порядку учеников, отключившихся от учебного процесса	Реагирующая Регулирующая
Указательный палец поднимается вверх	Взгляд серьезный, выражение лица сосредоточенное , взволнованное, брови слегка подняты	Знак –Это важно!». Иногда сопровождает слова такого типа, как обратите внимание на..! Запомните...; Это очень интересно! и т. п. Используется при объяснении нового материала или во время ответа, сообщения, доклада ученика	Реагирующая

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

...В деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным.

На сайте allrefs.net читайте: ...В деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным....

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ЯЗЫК ВНЕШНЕГО ВИДА

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

А. П. Чехов
Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Речь используется в процессе совместной трудовой деятельности для согласования усилий, п

ФОРМЫ ЯЗЫКА
Русский литературный язык существует в устной и письменной форме (подчеркивается логически ударением слово форма). В школе, обучая детей, мы пользуемся устной формой литературного языка и ст

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Известно, что между устной и письменной речью имеется много общего: в основном используется один и тот же словарь, одни и те же способы связи слов и предложений. Характерно, что на уровне 1200 наиб

ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ
Указанными выше различиями объясняются многие особенности устной речи. Рассмотрим те из них, которые имеют важное значение в плане обучения устной речи и в плане овладения ею. Избы

СТРОЙ УСТНОЙ РЕЧИ
Разумеется, употребление тех или иных форм и конструкций (как и отбор лексических средств) в устной речи (письменной) зависит от целого ряда обстоятельств: от содержания высказы-

ДИАЛОГ МОНОЛОГ
Существуют две разновидности устной речи (на выделенное терминологическое наименование следует обратить внимание) по количеству лиц, производящих речь,– монолог и диалог, или монологическая и диало

ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ
Между устной (как и письменной) формой языка и его стилями существуют сложные взаимодействия. Каждый из функциональных стилей употребляется и в устной, и в письменной речи. Однако некоторы

СВОЙСТВА И СРЕДСТВА УСТНОЙ РЕЧИ
Я сделался настоящим мастером тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15–20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса. А. С. Мака

ТЕМП. ГРОМКОСТЬ. ТЕМБР. ТОН
Оценивая устную речь, мы должны принимать во внимание такие ее стороны, как: темп речи – быстрый (слишком быстрый), медленный (слишком медленный), нормальный; тембр – приятный (не

Учительница русского языка и литературы Е. И. X.
Темп речи. Говорит очень быстро, но, несмотря на это, учащиеся понимают то главное, что хочет сказать учитель. Учительница достигает цели особой интонацией, мимикой, жестами. Громкость реч

Учительница Я. Я. М. на уроках русского языка
Нельзя дать постоянного определения выражению лица этой учительницы, оно часто меняется в зависимости от ситуации. Сердечной Я. Я. никогда почти не бывает, но «маску» рассерженного человека надевае

КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Если учитель читает текст своего урока по книге, авторитета у этого учителя нет. И. Л. Андроников В основе педагогической деятельности лежит коммуникативная деятельность, с

Коммуникативная деятельность учителя-словесника
Общение с учащимися На уроке После урока Постановка цели урока. Объяснение нового Уст

КАЧЕСТВА РЕЧИ
Остановимся подробно на интерпретации основных качеств речи применительно к речи учителя-словесника. Правильность и чистота речи. Правильность – это соотве

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТИЛИ ОБЩЕНИЯ
Психологи (например, А. С. Золотнякова, В. А. Кан-Калик) выделяют следующие типичные стили общения педагогического характера, суть которых отражается в их наименованиях:

УЧЕБНО-РЕЧЕВЫЕ СИТУАЦИИ ОБЩЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Слово – самый тонкий и самый острый инструмент, которым мы, учителя, должны умело прикасаться к сердцам наших питомцев. В. А. Сухомлинский В предыдущей глав

УЧАЩИХСЯ
Чтобы объяснить ученикам, как следует выполнять упражнение, что и как нужно оформлять в письменной работе, как следует объяснять применение правила, комментировать написанное, отвеч

ВОСПИТАНИЕ ВЕЖЛИВОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Есть слова пострашнее, чем порох, Чем снаряд над окопными рвами. Я советую людям при ссорах Осторожнее быть со словами. М. Матусовский До сих пор рассматрив

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
Анализ действующих учебников показывает, что в них содержится достаточно разнообразный материал для решения поставленного вопроса. Если мы хотим сделать наших ребят вежливыми, необх

КУЛЬТУРА УСТНОГО ОТВЕТА
Нужно приложить немало сил, чтобы сделать ребят думающими, чтобы научить их логическому мышлению, научить выражать свои мысли. В. А. Сухомлинскай В основе р

РАЗВЕРНУТЫЕ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
Слово хорошо тогда, когда оно верно выражает мысль. К. Д. Ушинский ОСОБЕННОСТИ РАЗВЕРНУТЫХ ОТВЕТОВ Развернутые устные ответы можно охарактеризовать по тем

Развернутые ответы, в основе которых лежит обобщение.
Эти ответы предполагают выделение каких-либо признаков, принадлежащих группе рассматриваемых явлений, языковых категорий. Обычно в результате такого рассмотрения формулируется вывод-обобщение. Созд

Полныеи краткие прилагательные
(IV класс) Параллельная сравнительная характеристика Схема ответа План I. Различия (между А и Б) 1) 2) 3) II. Общее

ОСОБЕННОСТИ УСТНЫХ РАССКАЗОВ
Как известно, в повествовании говорится о ряде последовательных действий, событий. Рассказ – небольшое эпическое произведение, в котором говорится об одном эпизоде из жизни человека. В рас

ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ОРАТОРСКИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
Вряд ли нужно доказывать, что советскому обществу нужны ораторы и что наша школа должна учить своих выпускников умению убеждать, воздействовать на ум, сердце, поступки людей – без этого умения труд

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
Разработка методики проведения ораторских выступлений на уроках русского языка связана с большими трудностями, которые объясняются тем, что ораторские выступления должны проводиться в учебной обста