Учительница русского языка и литературы Е. И. X. - раздел Образование, ...В деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным. Темп Речи. Говорит Очень Быстро, Но, Несмотря На Это, Учащиеся Понимают То Гл...
Темп речи. Говорит очень быстро, но, несмотря на это, учащиеся понимают то главное, что хочет сказать учитель. Учительница достигает цели особой интонацией, мимикой, жестами.
Громкость речи. Речь достаточно громкая, но не оглушающая. Эмоциональная, мягкая.
Мимика. Учительница очень эмоциональна, поэтому мимика и жест играют большую роль и при проверке заданий, и при объяснении нового материала. По лицу сразу можно определить реакцию на тот или иной ответ учащихся.
Общий тон. Очень спокоен, и учитель и учащиеся в напряжении не находятся, несмотря на то, что дисциплина всегда отличная,
А. П. Чехов
Речь – неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Речь используется в процессе совместной трудовой деятельности для согласования усилий, п
ФОРМЫ ЯЗЫКА
Русский литературный язык существует в устной и письменной форме (подчеркивается логически ударением слово форма). В школе, обучая детей, мы пользуемся устной формой литературного языка и ст
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Известно, что между устной и письменной речью имеется много общего: в основном используется один и тот же словарь, одни и те же способы связи слов и предложений. Характерно, что на уровне 1200 наиб
ОСОБЕННОСТИ УСТНОЙ РЕЧИ
Указанными выше различиями объясняются многие особенности устной речи. Рассмотрим те из них, которые имеют важное значение в плане обучения устной речи и в плане овладения ею.
Избы
СТРОЙ УСТНОЙ РЕЧИ
Разумеется, употребление тех или иных форм и конструкций (как и отбор лексических средств) в устной речи (письменной) зависит от целого ряда обстоятельств: от содержания высказы-
ДИАЛОГ МОНОЛОГ
Существуют две разновидности устной речи (на выделенное терминологическое наименование следует обратить внимание) по количеству лиц, производящих речь,– монолог и диалог, или монологическая и диало
ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ РАЗНОВИДНОСТИ РЕЧИ
Между устной (как и письменной) формой языка и его стилями существуют сложные взаимодействия.
Каждый из функциональных стилей употребляется и в устной, и в письменной речи. Однако некоторы
СВОЙСТВА И СРЕДСТВА УСТНОЙ РЕЧИ
Я сделался настоящим мастером тогда, когда научился говорить «иди сюда» с 15–20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке лица, фигуры, голоса.
А. С. Мака
ТЕМП. ГРОМКОСТЬ. ТЕМБР. ТОН
Оценивая устную речь, мы должны принимать во внимание такие ее стороны, как:
темп речи – быстрый (слишком быстрый), медленный (слишком медленный), нормальный;
тембр – приятный (не
ЯЗЫК ВНЕШНЕГО ВИДА
Устная речь воспринимается слушателями вместе с теми жестами, мимикой, телодвижениями, которые сопровождают речь говорящего {если мы его видим) и составляют в совокупности понятие «язык внешнего ви
Учительница Я. Я. М. на уроках русского языка
Нельзя дать постоянного определения выражению лица этой учительницы, оно часто меняется в зависимости от ситуации. Сердечной Я. Я. никогда почти не бывает, но «маску» рассерженного человека надевае
КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Если учитель читает текст своего урока по книге, авторитета у этого учителя нет.
И. Л. Андроников
В основе педагогической деятельности лежит коммуникативная деятельность, с
КАЧЕСТВА РЕЧИ
Остановимся подробно на интерпретации основных качеств речи применительно к речи учителя-словесника.
Правильность и чистота речи. Правильность – это соотве
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СТИЛИ ОБЩЕНИЯ
Психологи (например, А. С. Золотнякова, В. А. Кан-Калик) выделяют следующие типичные стили общения педагогического характера, суть которых отражается в их наименованиях:
УЧАЩИХСЯ
Чтобы объяснить ученикам, как следует выполнять упражнение, что и как нужно оформлять в письменной работе, как следует объяснять применение правила, комментировать написанное, отвеч
ВОСПИТАНИЕ ВЕЖЛИВОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Есть слова пострашнее, чем порох, Чем снаряд над окопными рвами. Я советую людям при ссорах Осторожнее быть со словами.
М. Матусовский
До сих пор рассматрив
МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ
Анализ действующих учебников показывает, что в них содержится достаточно разнообразный материал для решения поставленного вопроса. Если мы хотим сделать наших ребят вежливыми, необх
КУЛЬТУРА УСТНОГО ОТВЕТА
Нужно приложить немало сил, чтобы сделать ребят думающими, чтобы научить их логическому мышлению, научить выражать свои мысли.
В. А. Сухомлинскай
В основе р
РАЗВЕРНУТЫЕ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
Слово хорошо тогда, когда оно верно выражает мысль.
К. Д. Ушинский ОСОБЕННОСТИ РАЗВЕРНУТЫХ ОТВЕТОВ
Развернутые устные ответы можно охарактеризовать по тем
Развернутые ответы, в основе которых лежит обобщение.
Эти ответы предполагают выделение каких-либо признаков, принадлежащих группе рассматриваемых явлений, языковых категорий. Обычно в результате такого рассмотрения формулируется вывод-обобщение. Созд
Полныеи краткие прилагательные
(IV класс) Параллельная сравнительная характеристика
Схема ответа
План
I. Различия (между А и Б) 1)
2) 3) II. Общее
ОСОБЕННОСТИ УСТНЫХ РАССКАЗОВ
Как известно, в повествовании говорится о ряде последовательных действий, событий. Рассказ – небольшое эпическое произведение, в котором говорится об одном эпизоде из жизни человека.
В рас
ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ОРАТОРСКИХ ВЫСТУПЛЕНИЙ
Вряд ли нужно доказывать, что советскому обществу нужны ораторы и что наша школа должна учить своих выпускников умению убеждать, воздействовать на ум, сердце, поступки людей – без этого умения труд
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
Разработка методики проведения ораторских выступлений на уроках русского языка связана с большими трудностями, которые объясняются тем, что ораторские выступления должны проводиться в учебной обста
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов