Проаналізуйте прийоми звукового синтезу - раздел Образование, Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі 1. Утворити Склад (Злиття) З Таких Двох Звуків: [Н], [А] — На; [З], [О] — Зо;...
1. Утворити склад (злиття) з таких двох звуків: [н], [а] — на; [з], [о] — зо; [ж], [е] — же; [т'] [у] — тю; [с'], [о] — сьо та ін.
2. Утворити склад з таких трьох звуків і вимовити його злито: [т], [р], [а] - тра; [к], [р], [о] — кро; [к], [н], [и] — кни; [м], [р'], [і] — мрі.
3. Утворити склади (злиття) приголосного [л] з усіма вивченими голосними (ла, ло, лу, ле, ли); утворити склади (злиття) приголосного [т'] з усіма голосними (тя, тьо, тю, тє, ті).
4. До названого складу дібрати подібний, але з м'яким приголосним: на (ня),ло (льо), ту (тю), не (нє), кру (крю), сло (сльо) тощо; до названого складу дібрати подібний з твердим приголосним: лє (ле), зя (за), клю (клу), грі (гри) та ін.
5. Утворити за зразком сполучення звука [а] з різними наступними приголосними, твердими і м'якими (ар, ат, ан, ас, аль, ань, ать).
6. Утворити сполучення звуків, подібні до заданого, але з іншими приголосними: ово (оро, осо, оно, одо, оньо, ольо), ере (ене, есе, еле, еме, еде).
Інтерес учнів до синтетичних вправ значно зростає, якщо в результаті їх утворюються слова. Такі вправи зі словами активізують і збагачують лексичний запас учнів, сприяють зміцненню навичок звукового аналізу. Водночас вони готують дітей до усвідомленого засвоєння прийомів злитого прочитування слів зі збігом приголосних.
Наводимо приклади синтетичних звукових вправ, спрямованих на утворення і злите вимовляння слів.
1) До поданих звуків додати звук [м] і назвати слово, яке утворилося: та-м, со-м, ло-м, грі-м, Кри-м, Кли-м.
2)До поданого сполучення звуків додати на початку звук [к] і назвати утворене слово: к-лас, к-ран, к-ріт, к-луб, к-рик, к-рюк.
3) Додати до слова такий звук, щоб утворилося нове слово: рука-в, коса-р, рано-к, коло-с.
4) Утворити слово зі звуків, переставивши, якщо треба, їх місцями: [с, н, о] (сон); [л', с, і] (ліс); [а, м, к] (мак); [р, с, и] (сир, рис).
5) До поданого складу додати інший, щоб вийшло слово: рі(чка), риб(ка),дру(зі), гру(ша), кві(ти).
У букварний період звукові вправи синтетичного характеру слід органічно поєднувати з буквеними. Частина таких вправ зі словами, поданими в аналітико-синтетичній формі та в колонках, виконується безпосередньо за букварем, а частина розрахована на те, щоб учні виконували різноманітні дії з розрізною азбукою. Усі ці вправи спрямовані на формування й удосконалення навички читання, водночас вони є першими кроками в оволодінні письмом.
Сучасна методика навчання грамоти оперує такими звуковими синтетичними вправами, здійснюваними з опорою на букви:
• Робота з різними складовими таблицями, яка сприяє безпосередньому утворенню (синтезуванню) учнями складів з відомих їм букв. Форма, зміст і повнота цих таблиць можуть бути різними залежно від етапу застосування на уроці та поставленої мети. Використовують складові таблиці як в індивідуальній роботі, так і в колективній, зокрема на етапі закріплення звукового значення вивчених букв.
• Побудова слів з розрізнених складів.
• Читання слів за подібністю. Учням пропонують слова, які за звуковим і буквеним складом мають багато спільного, їх можна Нарощування букв (на позначення голосних і приголосних звуків), складів на початку і в кінці слів: рак — грак; коса — косар — косарка.
Усічення слів (віднімання, як правило, кінцевих букв), що приводить до утворення слова ускладненої графічної структури, яке учні успішно прочитують з опорою на попередні слова: листи — лист, брати — брат.
Цікавими для дітей синтетичними вправами є доступні для них ребуси та анаграми.
• Формуванню в першокласників динамічних за характером синтетичних дій сприяють ігри в буквене та складове лото, ігри-змагання в складанні якнайбільшої кількості слів. Наприклад, із виставлених на набірному полотні букв а, є, о, і; к, л, н, б учні можуть скласти такі слова: клен, лан, лоб, кіно, білка, небо та ін.
У букварний період аналітичні та синтетичні вправи мають застосовуватись у тісному взаємозв'язку. Незважаючи на те що на перший план на цьому етапі навчання грамоти виступають синтетичні дії, що пояснюється першочерговим завданням цього періоду — навчити дітей читати, все-таки на кожному уроці виникає потреба відводити час і на звуковий аналіз слів.
Виконання учнями значної кількості аналітичних і синтетичних вправ протягом періоду навчання грамоти є основою для вироблення в них правильних уявлень про звукову і графічну системи рідної мови в їх взаємозв'язку, сприяє формуванню навички читання, закладає ґрунт для орфографічно правильного письма.
Все темы данного раздела:
ББК 74.268.3(4 укр.)Я73
УДК 373.5.016:82.09.(075.8)
Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі: методичні рекомендації для студентів психолого-педаг
Питання до екзамену
1. Розкрийте особливості методики навчання української мови в початковій школі, зумовлені специфікою курсу української мови, що його опрацьовують молодші школярі.
2. Схарактеризуйте особли
Принципи навчання української мови
Спираючись на теоретичні основи педагогіки та психології, методика навчання рідної мови використовує загальнодидактичні принципи:
1. Науковості (тлумачення мовних фактів).
2. Дос
Методи навчання
У методиці використовуються методи як дидактичних класифікацій (словесні, наочні, практичні), так і методичних. Наприклад, у навчанні грамоти — звуковий аналітико-синтетичний метод, на уроках чита
Дидактичні засоби навчання
До дидактичних засобів навчання української мови в початковій школі належать слово вчителя, навчально-методичний комплекс та різноманітні технічні засоби.
Слово вчителя. Навчальний процес
Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови
Основною формою організації навчально-виховної роботи в початковій школі є урок — організаційний елемент навчального процесу, об'єднаний у смисловому, часовому та організаційному аспектах. Саме на
Структура уроку засвоєння нових знань
I. Організація учнів для роботи.
II. Актуалізація опорних знань учнів — повторення раніше вивченого матеріалу, який органічно пов'язується з новим.
III. Мотивація навчальної діял
Структура уроку осмислення знань, формування на їх основі необхідних умінь і навичок
I. Організація учнів для роботи.
II. Словникова робота. Робота над помилками.
III. Перевірка домашнього завдання .
IV. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомленн
Структура уроку перевірки знань, умінь і навичок учнів
Контрольний диктант
I. Організація учнів для роботи.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Підготовча робота:
а) читання текст
Структура уроку аналізу результатів письмових робіт
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Загальна характеристика результатів перевірки знань і навичок, виявлених
Структура уроку узагальнення і систематизації знань
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III. Повторення, узагальнення і систематизація найважливіших теоретичних від
Структура уроку навчального переказу
І. Мотивація навчальної діяльності учнів, визначення мети, завдань уроку, способів та послідовності роботи.
II. Читання тексту для переказу.
III. Аналіз змісту прочитаного тексту
Структура уроку аналізу учнівських переказів і творів
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення мети, завдань уроку.
III. Загальна характеристика результатів перевірених робіт, творчих
Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
Залежно від кількості учнів і характеру їх взаємодії між собою та з учителем розрізняють фронтальну, індивідуальну і групову форми навчальної діяльності.
Фронтальна навчальна діяльність по
Способи організації групової навчальної діяльності учнів
1. Однорідна групова діяльність: усім групам, на які поділений клас, учитель пропонує одне й те саме завдання.
2. Диференційована групова діяльність: різним групам у класі пропонують викон
Нестандартні уроки української мови в початковій школі
Основною формою навчально-виховної роботи в сучасній школі залишається урок. У 80-х роках XX ст. набуло активності масове застосування нестандартних уроків, з якими вчителі пов'язували підвищення
Схарактеризуйте особливості сучасного звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти
У сучасній школі навчання грамоти як семирічних, так і шестирічних першокласників здійснюється за звуковим аналітико-синтетичним методом. Цей метод ґрунтується на таких науково-методичних засадах:
Користуючись зошитом для письма з друкованою основою, схарактеризуйте в загальних рисах систему підготовчих графічних вправ
Протягом підготовчого періоду учні вправляються у малюванні різноманітних орнаментів, предметів прямокутної й овальної форми (рама вікна, прапорець, ялинка, паркан, відерце, яблуко, вишня, листок
Використовуючи матеріал букваря, розкрийте структуру і методику уроку на ознайомлення з новою літерою
Загальна структура уроку на опрацювання нової букви має відповідати сформульованій темі, провідному принципу звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти – від “звука до
Використовуючи матеріал Букваря, схарактеризуйте роботу над граматичним ладом дитячого мовлення
Уже в період навчання грамоти в першокласників необхідно розвивати вміння вступати в діалог на доступні для них теми, а також зв'язно висловлюватися. Для формування вміння брати участь у діалозі Б
Запропонуйте структуру уроку письма на вивчення нової літери
Протягом першого року навчання в учнів мають сформуватися технічні навички письма (уміння користуватися засобами письма, орієнтуватися на сторінці зошита в його розліновці), графічні навички (умі
Розробіть конспект уроку вивчення програмового матеріалу, на якому розглядалися б питання культури мовлення
Тема. Культура мовлення.
Мета: 1. Формувати уявлення про культуру мовлення і культуру спілкування.
2.Прищеплювати навички мовного етикету.
3.Виховувати в учнів увагу до м
Схарактеризуйте види писемного ділового мовлення та методику навчання цих видів учнів початкової школи
На уроках української мови молодші школярі знайомляться зі зразками та особливостями виконання робіт ділового мовлення. Вони вчаться складати тексти-інструкції щодо виготовлення окр
Наведіть приклади вправ, які використовуються для роботи над реченням. Які з них сприяють розвитку зв‘язного мовлення?
Речення як мінімальна комунікативна одиниця виконує функцію формування і вираження думки в усному і писемному мовленні. Складаючись зі словосполучень, воно є одиницею побудови тексту. Тому в початк
Схарактеризуйте етапи формування граматичних понять
У молодшому шкільному віці формується початкова система граматичних понять. Здійснюється це не одразу. Одні граматичні поняття засвоюються учнями за кілька уроків (наприклад, поняття про корінь, су
Розкрийте систему вивчення іменника у початковій школі
Іменник — найбагатша з лексичного погляду частина мови серед інших, які існують у сучасній граматиці. Здобуті знання про іменник стають основою для вивчення інших частин мови, зокрема прикметника і
Схарактеризуйте методику вивчення займенника у початковій школі
Ще до початку шкільного навчання діти практично використовують займенники, правильно вживають їх у мовленні. У першому класі ці навички закріплюються в процесі опрацювання букварних і післябуквар
Розкрийте методику вивчення прислівника у початковій школі
З прислівником як частиною мови учні ознайомлюються в 4 класі. Відбувається це передусім з мовленнєвою метою, оскільки прислівники відіграють помітну роль у мовленнєвому розвитку мо
Вій школі
У 4 класі учні одержують загальне уявлення про числівник як частину мови, засвоюють вимову і правопис найуживаніших числівників, вживання їх у мовленні. У процесі вивчення цієї частини мови в учнів
Проаналізуйте завдання та етапи вивчення морфемної будови слова
Тема “Будова слова” як самостійна починає вивчатися в 2-му класі і закінчується в 3-му. Вона складається з таких основних етапів: підготовча робота до ознайомлення із смисловим
Запропонуйте види правописних вправ. Розкрийте методику їх проведення
Завдання початкової школи закласти у навчальній підготовці школярів основу грамотного письма. З огляду на це, вчені методисти – частіше вдаються до аналізу стану освоєння учнями орфографії й пункту
Наведіть приклади вправ на розвиток артикуляції, які доцільно використовувати у період навчання грамоти
Тема : Звуки [ н ], [ н ′], буква « ен ».
Мета : Навчити учнів вільно володіти диханням, раціонально дозувати
його при про
Назвіть види переказів. Запропонуйте план роботи над докладним переказом
У загальній системі учнівських робіт з розвитку зв’язного мовлення переказ посідає важливе місце серед інших видів підготовчих вправ і творів. Творчий елемент закладений у ньому незначний, самостій
Запропонуйте розробку уроку розвитку зв‘язного мовлення, присвяченого написанню переказу
Пропонуємо орієнтовну розробку уроку розвитку зв'язного мовлення, присвяченого написанню переказу.
Тема. Докладний переказ тексту «Узимку».
Мета: формувати в учнів уміння створюв
Проаналізуйте особливості читання як одного з видів мовленнєвої діяльності
Державною програмою освіти передбачається, що у початкових класах учень має оволодіти читацькими і мовленнєвими навичками та уміннями, способами роботи над художнім і науково-пізнавальним текстами,
Розкрийте методику опрацювання казки на уроках читання у початковій школі
Опрацювання казки передбачає такі етапи: підготовча робота до читання; читання оповідання; перевірка сприймання; робота над текстом оповідання; складання плану; переказ змісту; узаг
Схарактеризуйте методику опрацювання вірша на уроках читання у початковій школі
Ритмічність розміру вірша, римування найкраще сприймаються в голосному читанні. Читання вірша вчителем має бути таким, щоб донести до свідомості дітей основну думку, намалювати образи, викликати пе
Проаналізуйте етапи формування читацької самостійності молодших школярів
У системі прилучення учнів самостійно читати виділяється три етапи: підготовчий, початковий, основний. Підготовчий етап припадає на період навчання грамоти. Діти ще не вміють ч
ЛІТЕРАТУРА
1. Анісімова Г.О., Петрова А.С. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів. - Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005.
2. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення.- Львів:Світ,1990.
3.
Новости и инфо для студентов