Запропонуйте види правописних вправ. Розкрийте методику їх проведення
Запропонуйте види правописних вправ. Розкрийте методику їх проведення - раздел Образование, Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі Завдання Початкової Школи Закласти У Навчальній Підготовці Школярів Основу Гр...
Завдання початкової школи закласти у навчальній підготовці школярів основу грамотного письма. З огляду на це, вчені методисти – частіше вдаються до аналізу стану освоєння учнями орфографії й пунктуації рідної мови, пошуку шляхів поліпшення грамотності молодших школярів.
Дослідження з формування правописних навичок першокласників спираються на ідеї, оцінені як фундаментальні в сучасній психолого-педагогічній науці. Це – теорія свідомого формування орфографічної навички (Д.М.Богоявленський, С.Ф.Жуйков), теорія поетапного формування розумових дій (Л.І.Айдарова, П.Я.Гальперін, А.А.Запорожець, Н.Ф.Тализіна), вимоги системного вивчення орфографії (П.С.Жедек, Н.Б.Бардаш, І.М.Лапшина, Л.Г.Райська, Т.Д.Трубіцина), взаємозв’язку орфоепічних й орфографічних умінь і навичок (А.А.Бондаренко, М.С.Вашуленко, Л.М.Симоненкова, Н.Г.Шкуратяна), особливості вироблення правописних умінь у процесі засвоєння грамоти (А.С.Зимульдінова, О.Ю.Прищепа, Н.Ф.Скрипченко), потреба застосовувати опору на мовленнєвій кінестезії у навчанні грамотності молодших школярів (Л.К.Назарова), застосування алгоритму в процесі осмисленого письма за зразком (М.Р.Львов, Л.І.Тимченко, О.Н.Хорошковська).
Серед орфографічних вправ, які широко застосовуються в початковій школі, необхідно назвати:
1.просте списування, що застосовується як загально тренувальна вправа на перших етапах навчання письма. Просте списування буває двох видів:
а) механічне, яке використовується у процесі освоєння першокласниками написання елементів букв, букв, буквосполучень;
б) осмислене письмо за зразком, що застосовується як засіб вироблення в учнів першого класу правописних навичок.
2.вибіркове списування, при якому учні виписують з тексту за певним завданням учителя лише деякі слова, словосполучення чи речення. Вибіркове списування може ускладнюватись певними завданнями: виписати іменники в дві колонки (форма однини і форма множини); у виписаних однокореневих словах підкреслити корінь тощо.
3. при творчому списуванні учень бере участь у створенні записуваного. Найпоширеніший вид творчого списування – це списування, ускладнене граматико-орфографічними завданнями: списування тексту із зміною форм слів відповідно до змісту речень; списування тексту з вставленням пропущених букв або частини слова; списування речення з вставленням запитань до слів; відновлення деформованого речення або тексту.
4. згідно визначення В.Т.Горбачука, диктант – це такий прийом організації навчальної діяльності на уроці, в процесі якої учні відтворюють письмово сприйнятий ними на слух ( продиктований частинами ) текст. Терміном диктант позначаємо і продукт цієї діяльності – рідновид письмової роботи, виконаної під диктовку. Він допомагає організувати ритмічну, колективну роботу всього класу над одним текстом, причому дозволяє використовувати для цього тексти з оптимальними для даних умов характеристиками, краще, ніж деякі інші прийоми, забезпечує зворотну інформацію, отже, є засобом і навчання і контролю.(В.Т.Горбачук Види диктантів і методика їх проведення.-К.:Рад.шк.-1989.-96с.).
Ознаками для поділу загальної категорії диктантів на типи можуть бути:1) мета виконуваної роботи; 2) особливості тексту, який диктуємо; 3) характер відтворення учнями продиктованого тексту – без змін чи із заданими змінами; 4) спосіб ( методика ) проведення диктанту.
Залежно від мети виконуваної роботи диктанти бувають навчальними або контрольними.
Текст, що диктується, може бути зв’язним або складатися з окремих речень, слів, словосполучень.
Залежно від того, як учні записують продиктований їм текст – без змін чи із змінами і якими саме, - диктанти поділяються на чотири групи: текстуальні ( дослівні ), вибіркові, вільні, творчі.
За методикою проведення диктанти підрозділяються на попереджувальні й пояснювальні.
Одним з ефективних засобів закріплення навичок правопису учнів є орфографічний розбір. Він проводиться при списуванні, при різних диктантах, під час граматичного розбору, при виконанні робіт з мови, під час перевірки домашніх завдань з граматики, в зв’язку з аналізом у класі письмових робіт учнів.
Суть орфографічного розбору в тому, що слово аналізується на основі відповідних граматико-орфографічних правил про склад слова, відмінювання слова, його фонетичних особливостей.
ББК 74.268.3(4 укр.)Я73
УДК 373.5.016:82.09.(075.8)
Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі: методичні рекомендації для студентів психолого-педаг
Питання до екзамену
1. Розкрийте особливості методики навчання української мови в початковій школі, зумовлені специфікою курсу української мови, що його опрацьовують молодші школярі.
2. Схарактеризуйте особли
Принципи навчання української мови
Спираючись на теоретичні основи педагогіки та психології, методика навчання рідної мови використовує загальнодидактичні принципи:
1. Науковості (тлумачення мовних фактів).
2. Дос
Методи навчання
У методиці використовуються методи як дидактичних класифікацій (словесні, наочні, практичні), так і методичних. Наприклад, у навчанні грамоти — звуковий аналітико-синтетичний метод, на уроках чита
Дидактичні засоби навчання
До дидактичних засобів навчання української мови в початковій школі належать слово вчителя, навчально-методичний комплекс та різноманітні технічні засоби.
Слово вчителя. Навчальний процес
Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови
Основною формою організації навчально-виховної роботи в початковій школі є урок — організаційний елемент навчального процесу, об'єднаний у смисловому, часовому та організаційному аспектах. Саме на
Структура уроку засвоєння нових знань
I. Організація учнів для роботи.
II. Актуалізація опорних знань учнів — повторення раніше вивченого матеріалу, який органічно пов'язується з новим.
III. Мотивація навчальної діял
Структура уроку перевірки знань, умінь і навичок учнів
Контрольний диктант
I. Організація учнів для роботи.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Підготовча робота:
а) читання текст
Структура уроку аналізу результатів письмових робіт
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Загальна характеристика результатів перевірки знань і навичок, виявлених
Структура уроку узагальнення і систематизації знань
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III. Повторення, узагальнення і систематизація найважливіших теоретичних від
Структура уроку навчального переказу
І. Мотивація навчальної діяльності учнів, визначення мети, завдань уроку, способів та послідовності роботи.
II. Читання тексту для переказу.
III. Аналіз змісту прочитаного тексту
Структура уроку аналізу учнівських переказів і творів
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення мети, завдань уроку.
III. Загальна характеристика результатів перевірених робіт, творчих
Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
Залежно від кількості учнів і характеру їх взаємодії між собою та з учителем розрізняють фронтальну, індивідуальну і групову форми навчальної діяльності.
Фронтальна навчальна діяльність по
Способи організації групової навчальної діяльності учнів
1. Однорідна групова діяльність: усім групам, на які поділений клас, учитель пропонує одне й те саме завдання.
2. Диференційована групова діяльність: різним групам у класі пропонують викон
Нестандартні уроки української мови в початковій школі
Основною формою навчально-виховної роботи в сучасній школі залишається урок. У 80-х роках XX ст. набуло активності масове застосування нестандартних уроків, з якими вчителі пов'язували підвищення
Проаналізуйте прийоми звукового синтезу
1. Утворити склад (злиття) з таких двох звуків: [н], [а] — на; [з], [о] — зо; [ж], [е] — же; [т'] [у] — тю; [с'], [о] — сьо та ін.
2. Утворити склад з таких трьох звуків і вимовити його зл
Запропонуйте структуру уроку письма на вивчення нової літери
Протягом першого року навчання в учнів мають сформуватися технічні навички письма (уміння користуватися засобами письма, орієнтуватися на сторінці зошита в його розліновці), графічні навички (умі
Схарактеризуйте етапи формування граматичних понять
У молодшому шкільному віці формується початкова система граматичних понять. Здійснюється це не одразу. Одні граматичні поняття засвоюються учнями за кілька уроків (наприклад, поняття про корінь, су
Розкрийте систему вивчення іменника у початковій школі
Іменник — найбагатша з лексичного погляду частина мови серед інших, які існують у сучасній граматиці. Здобуті знання про іменник стають основою для вивчення інших частин мови, зокрема прикметника і
Схарактеризуйте методику вивчення займенника у початковій школі
Ще до початку шкільного навчання діти практично використовують займенники, правильно вживають їх у мовленні. У першому класі ці навички закріплюються в процесі опрацювання букварних і післябуквар
Розкрийте методику вивчення прислівника у початковій школі
З прислівником як частиною мови учні ознайомлюються в 4 класі. Відбувається це передусім з мовленнєвою метою, оскільки прислівники відіграють помітну роль у мовленнєвому розвитку мо
Вій школі
У 4 класі учні одержують загальне уявлення про числівник як частину мови, засвоюють вимову і правопис найуживаніших числівників, вживання їх у мовленні. У процесі вивчення цієї частини мови в учнів
Новости и инфо для студентов