Проаналізуйте завдання та етапи вивчення морфемної будови слова
Проаналізуйте завдання та етапи вивчення морфемної будови слова - раздел Образование, Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі Тема “Будова Слова” Як Самостійна Починає Вивчатися В 2-...
Тема “Будова слова” як самостійна починає вивчатися в 2-му класі і закінчується в 3-му. Вона складається з таких основних етапів: підготовча робота до ознайомлення із смисловими частинами слова, яка полягає у спостереженні за спорідненими словами, доборі споріднених слів і побудові речень ( 2 клас ); ознайомлення зі специфікою і роллю морфем ( корінь, префікс, суфікс ) у слові та з однокореневими ( спорідненими ) словами ( 3 клас ); закріплення і поглиблення знань про морфемну будову слова, які пов’язуються із формуванням правописних і мовленнєвих умінь і навичок ( 3-4 класи ).
А.П.Каніщенко, С.І.Лісова, Г.П.Лісова пропонують широко використовувати дидактичну систему вправ з вивчення учнями початкової школи теми “Будова слова”.
Учені-методисти розробили:
- пропедевтичні вправи, які вчителі можуть використовувати в букварний період навчання грамоти;
- стимулюючу систему вправ для поглибленого вивчення будови слова у 2 класі;
- вправи для удосконалення знань учнів з теми “Будова слова” у 3 класі;
- активізуючу систему вправ для поглибленого вивчення будови слова у 4 класі.
21. Розкрийте методику вивчення теми "Голосні звуки і позначення їх буквами"
Під час вивчення цієї теми учні мають одержати знання про те, що в українській мові шість голосних звуків: [а], [о], [у], [є], [і], [и] — і що на письмі вони позначаються десятьма буквами: а, о, у, є, і, и, я, ю, є, ї.
Цей матеріал є чи не найскладнішим у початкових класах. Під час його опрацювання найдоцільнішим буде прийом евристичної бесіди, яка проводиться на основі спостережень за мовним матеріалом, звуко-буквеного аналізу, зіставлення голосних звуків і букв, якими вони позначаються.
Засвоєння цього матеріалу умовно можна поділити на кілька етапів.
На першому проводиться зіставлення голосних звуків і букв, якими вони позначаються:
звук — [а] [о] [у] [е] [и] [і]
буква— а о у е и і
— Чи всі букви, які позначають голосні звуки, ми записали? — веде бесіду вчитель. Учні пригадують, що є ще букви я, ю, є, ї.
Учитель записує букви, які залишились, до ряду букв і ставить знак питання в ряду звуків. Учням слід дійти на основі спостережень висновку про те, яке звукове значення мають ці букви.
Отже, на наступному етапі проводяться спостереження над звуковим значенням букв я, ю, є, ї.
Учням поступово пропонуються для звуко-буквеного аналізу слова, де зазначені букви знаходяться: а) на початку слова, складу (яма, Юра, біліє, їду); б) у середині складу (люк, ляк, синє).
У результаті спостережень за вимовою і звуко-буквеного аналізу учні повинні вирішити поставлену перед ними проблему. Над буквами я, ю, є, ї в ряду звуків має з'явитися такий запис:
[йа] ['а]
Я
[йу] ['у]
Ю
[йе] ['е]
Є
[йі]
Ї
Це завершальний етап опрацювання зазначеної теми. Графічна схема, складена на основі висновку учнів, відіграє роль опорної і сприяє більш чіткому запам'ятовуванню матеріалу уроку.
Під час вивчення теми «Голосні звуки і позначення їх буквами» важливо запобігти помилкам, які є наслідком змішування звуків і букв. Так, досить часто на уроці можна почути: буква я вживається для пом'якшення попереднього приголосного (наприклад, у слові ляк).
По-перше, слід пам'ятати, що буква аж ніяк не може впливати на м'якість звука, оскільки звук сам по собі м'який (прислухайтесь: [л'як]).
По-друге, буква — це лише графічний знак, який вживається на письмі, щоб передати (позначити) м'якість у цьому випадку звука [л'] перед [а].
Отже, м'якість звука не залежить від букви, яка його позначає, а навпаки — вживання тієї чи іншої букви залежить від звука, його якості.
ББК 74.268.3(4 укр.)Я73
УДК 373.5.016:82.09.(075.8)
Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі: методичні рекомендації для студентів психолого-педаг
Питання до екзамену
1. Розкрийте особливості методики навчання української мови в початковій школі, зумовлені специфікою курсу української мови, що його опрацьовують молодші школярі.
2. Схарактеризуйте особли
Принципи навчання української мови
Спираючись на теоретичні основи педагогіки та психології, методика навчання рідної мови використовує загальнодидактичні принципи:
1. Науковості (тлумачення мовних фактів).
2. Дос
Методи навчання
У методиці використовуються методи як дидактичних класифікацій (словесні, наочні, практичні), так і методичних. Наприклад, у навчанні грамоти — звуковий аналітико-синтетичний метод, на уроках чита
Дидактичні засоби навчання
До дидактичних засобів навчання української мови в початковій школі належать слово вчителя, навчально-методичний комплекс та різноманітні технічні засоби.
Слово вчителя. Навчальний процес
Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови
Основною формою організації навчально-виховної роботи в початковій школі є урок — організаційний елемент навчального процесу, об'єднаний у смисловому, часовому та організаційному аспектах. Саме на
Структура уроку засвоєння нових знань
I. Організація учнів для роботи.
II. Актуалізація опорних знань учнів — повторення раніше вивченого матеріалу, який органічно пов'язується з новим.
III. Мотивація навчальної діял
Структура уроку перевірки знань, умінь і навичок учнів
Контрольний диктант
I. Організація учнів для роботи.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Підготовча робота:
а) читання текст
Структура уроку аналізу результатів письмових робіт
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Загальна характеристика результатів перевірки знань і навичок, виявлених
Структура уроку узагальнення і систематизації знань
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III. Повторення, узагальнення і систематизація найважливіших теоретичних від
Структура уроку навчального переказу
І. Мотивація навчальної діяльності учнів, визначення мети, завдань уроку, способів та послідовності роботи.
II. Читання тексту для переказу.
III. Аналіз змісту прочитаного тексту
Структура уроку аналізу учнівських переказів і творів
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення мети, завдань уроку.
III. Загальна характеристика результатів перевірених робіт, творчих
Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
Залежно від кількості учнів і характеру їх взаємодії між собою та з учителем розрізняють фронтальну, індивідуальну і групову форми навчальної діяльності.
Фронтальна навчальна діяльність по
Способи організації групової навчальної діяльності учнів
1. Однорідна групова діяльність: усім групам, на які поділений клас, учитель пропонує одне й те саме завдання.
2. Диференційована групова діяльність: різним групам у класі пропонують викон
Нестандартні уроки української мови в початковій школі
Основною формою навчально-виховної роботи в сучасній школі залишається урок. У 80-х роках XX ст. набуло активності масове застосування нестандартних уроків, з якими вчителі пов'язували підвищення
Проаналізуйте прийоми звукового синтезу
1. Утворити склад (злиття) з таких двох звуків: [н], [а] — на; [з], [о] — зо; [ж], [е] — же; [т'] [у] — тю; [с'], [о] — сьо та ін.
2. Утворити склад з таких трьох звуків і вимовити його зл
Запропонуйте структуру уроку письма на вивчення нової літери
Протягом першого року навчання в учнів мають сформуватися технічні навички письма (уміння користуватися засобами письма, орієнтуватися на сторінці зошита в його розліновці), графічні навички (умі
Схарактеризуйте етапи формування граматичних понять
У молодшому шкільному віці формується початкова система граматичних понять. Здійснюється це не одразу. Одні граматичні поняття засвоюються учнями за кілька уроків (наприклад, поняття про корінь, су
Розкрийте систему вивчення іменника у початковій школі
Іменник — найбагатша з лексичного погляду частина мови серед інших, які існують у сучасній граматиці. Здобуті знання про іменник стають основою для вивчення інших частин мови, зокрема прикметника і
Схарактеризуйте методику вивчення займенника у початковій школі
Ще до початку шкільного навчання діти практично використовують займенники, правильно вживають їх у мовленні. У першому класі ці навички закріплюються в процесі опрацювання букварних і післябуквар
Розкрийте методику вивчення прислівника у початковій школі
З прислівником як частиною мови учні ознайомлюються в 4 класі. Відбувається це передусім з мовленнєвою метою, оскільки прислівники відіграють помітну роль у мовленнєвому розвитку мо
Вій школі
У 4 класі учні одержують загальне уявлення про числівник як частину мови, засвоюють вимову і правопис найуживаніших числівників, вживання їх у мовленні. У процесі вивчення цієї частини мови в учнів
Новости и инфо для студентов