Проаналізуйте особливості читання як одного з видів мовленнєвої діяльності
Проаналізуйте особливості читання як одного з видів мовленнєвої діяльності - раздел Образование, Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі Державною Програмою Освіти Передбачається, Що У Початкових Класах Учень Має О...
Державною програмою освіти передбачається, що у початкових класах учень має оволодіти читацькими і мовленнєвими навичками та уміннями, способами роботи над художнім і науково-пізнавальним текстами, дитячою і навчальною книжкою, орієнтуватися в світі дитячих книжок, періодиці, довідковій літературі на основі розвиненого в нього інтересу до читання.
Проблема формування й удосконалення навички читання досліджувалась багатьма науковцями. Вагомий внесок було зроблено психологами. Їх теоретичні й експериментальні дослідження дозволили визначити механізм читання (Л.М.Шварц, Т.Г.Єгоров), створити його кібернетичну модель (О.А.Кузнєцов, Л.Н.Хромов), розкрити механізм утворення прямого складу (М.І.Жинкін, Д.Б.Ельконін, Л.К.Назарова), визначити етапи розвитку навички читання, дати порівняльну характеристику процесам читання вголос і мовчки (Т.Г.Єгоров, О.А.Андрєєв), виявити типові помилки, що виникають під час читання, пояснити їх психологічну природу (М.А.Рибніков, О.І.Малиновська), виділити ступені розуміння прочитаного (І.М.Морозова, Б.О.Богуславська, З.І.Романовська).
Удосконалення навички читання завжди було в полі зору й методичної науки. Ще на початку ХХ сторіччя В.П.Вахтеров звернув увагу на те, що навичка читання розвивається передусім завдяки використанню спеціальних вправ. У першій половині нашого століття в процесі роботи над художнім і науково-пізнавальним текстами застосовувалась система вправ, спрямована на розвиток якостей читання (Т.Г.Лубенець, П.О.Афанасьєв, О.Ф.Музиченко, С.П.Рєдозубов, М.А.Костін, Г.А.Щербакова). І в наш час ця ідея залишається провідною (Н.Ф.Скрипченко, О.Я.Савченко). Сьогодні існують спеціально розроблені система вправ з читання для використання в умовах колективної роботи (С.П.Іваненко, Л.М.Єфіменкова, Г.Г.Писаренко).У методиці розроблено цілеспрямовані вправи на удосконалення оптичного сприймання слова, вимови, досягнення синтезу сприйняття слова і його розуміння ( М.І.Оморокова, Л.К.Назарова, І.П.Ґудзик, В.О.Науменко). Широко відомі система логічних вправ (В.А.Кирюшкін, В.О.Шанько), письмових вправ – зорових диктантів (І.Т.Федоренко), спрямованих на розвиток навички читання.
Одним із раціональних шляхів становлення й удосконалення уміння читати визначає формування механізмів мотиваційної сфери. Психологи вважають, що в навчальній діяльності, яка здійснюється молодшими школярами, важливу роль відіграють соціальні мотиви (Л.І.Божович, А.К.Маркова, П.М.Якобсон). Проте найбільша ефективність у навчанні досягається завдяки поєднанню позитивної соціальної мотивації з мотивами пізнавальними, пов’язаними із змістом самої діяльності (В.О.Сухомлинський, Н.Ф.Скрипченко, Н.М.Світловська, О.В.Джежелєй, Ш.О.Аманашвілі).
У початковій ланці загальноосвітньої школи головною завданнями уроків читання є: формування й розвиток мовленнєвих умінь і навичок, провідною з яких є повноцінна навичка читання; розвиток інтересу до читання, ознайомлення учнів з дитячою літературою в багатоманітності її тематики, жанрово-родових форм; формування повноцінного сприймання, розуміння, відтворення художнього, науково-пізнавального текстів шляхом засвоєння відповідних навчальних і читацьких умінь; розвиток емоційної і почуттєвої сфери, образного мислення, уміння висловлювати ти елементарні оцінні судження щодо прочитаного; формування морально-етичних уявлень і почуттів, збагачення соціального досвіду школярів; розвиток творчих здібностей школярів; формування спеціальних умінь самостійно й продуктивно працювати з дитячою книжкою, різними джерелами друкованої продукції для знаходження потрібної інформації; орієнтуватися у світі книжок і вибирати їх для задоволення власних пізнавальних потреб. Метою курсу «Читання» є: формування в учнів першооснов самостійної читацької діяльності, сприяння розвитку інформаційної культури молодших школярів, виховання особистості дитини засобами художніх та науково-пізнавальних творів.
ББК 74.268.3(4 укр.)Я73
УДК 373.5.016:82.09.(075.8)
Державний екзамен з методики навчання української мови в початковій школі: методичні рекомендації для студентів психолого-педаг
Питання до екзамену
1. Розкрийте особливості методики навчання української мови в початковій школі, зумовлені специфікою курсу української мови, що його опрацьовують молодші школярі.
2. Схарактеризуйте особли
Принципи навчання української мови
Спираючись на теоретичні основи педагогіки та психології, методика навчання рідної мови використовує загальнодидактичні принципи:
1. Науковості (тлумачення мовних фактів).
2. Дос
Методи навчання
У методиці використовуються методи як дидактичних класифікацій (словесні, наочні, практичні), так і методичних. Наприклад, у навчанні грамоти — звуковий аналітико-синтетичний метод, на уроках чита
Дидактичні засоби навчання
До дидактичних засобів навчання української мови в початковій школі належать слово вчителя, навчально-методичний комплекс та різноманітні технічні засоби.
Слово вчителя. Навчальний процес
Урок як основна форма навчально-виховного процесу з рідної мови
Основною формою організації навчально-виховної роботи в початковій школі є урок — організаційний елемент навчального процесу, об'єднаний у смисловому, часовому та організаційному аспектах. Саме на
Структура уроку засвоєння нових знань
I. Організація учнів для роботи.
II. Актуалізація опорних знань учнів — повторення раніше вивченого матеріалу, який органічно пов'язується з новим.
III. Мотивація навчальної діял
Структура уроку перевірки знань, умінь і навичок учнів
Контрольний диктант
I. Організація учнів для роботи.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Підготовча робота:
а) читання текст
Структура уроку аналізу результатів письмових робіт
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III.Загальна характеристика результатів перевірки знань і навичок, виявлених
Структура уроку узагальнення і систематизації знань
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів і повідомлення мети уроку.
III. Повторення, узагальнення і систематизація найважливіших теоретичних від
Структура уроку навчального переказу
І. Мотивація навчальної діяльності учнів, визначення мети, завдань уроку, способів та послідовності роботи.
II. Читання тексту для переказу.
III. Аналіз змісту прочитаного тексту
Структура уроку аналізу учнівських переказів і творів
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів, повідомлення мети, завдань уроку.
III. Загальна характеристика результатів перевірених робіт, творчих
Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці
Залежно від кількості учнів і характеру їх взаємодії між собою та з учителем розрізняють фронтальну, індивідуальну і групову форми навчальної діяльності.
Фронтальна навчальна діяльність по
Способи організації групової навчальної діяльності учнів
1. Однорідна групова діяльність: усім групам, на які поділений клас, учитель пропонує одне й те саме завдання.
2. Диференційована групова діяльність: різним групам у класі пропонують викон
Нестандартні уроки української мови в початковій школі
Основною формою навчально-виховної роботи в сучасній школі залишається урок. У 80-х роках XX ст. набуло активності масове застосування нестандартних уроків, з якими вчителі пов'язували підвищення
Проаналізуйте прийоми звукового синтезу
1. Утворити склад (злиття) з таких двох звуків: [н], [а] — на; [з], [о] — зо; [ж], [е] — же; [т'] [у] — тю; [с'], [о] — сьо та ін.
2. Утворити склад з таких трьох звуків і вимовити його зл
Запропонуйте структуру уроку письма на вивчення нової літери
Протягом першого року навчання в учнів мають сформуватися технічні навички письма (уміння користуватися засобами письма, орієнтуватися на сторінці зошита в його розліновці), графічні навички (умі
Схарактеризуйте етапи формування граматичних понять
У молодшому шкільному віці формується початкова система граматичних понять. Здійснюється це не одразу. Одні граматичні поняття засвоюються учнями за кілька уроків (наприклад, поняття про корінь, су
Розкрийте систему вивчення іменника у початковій школі
Іменник — найбагатша з лексичного погляду частина мови серед інших, які існують у сучасній граматиці. Здобуті знання про іменник стають основою для вивчення інших частин мови, зокрема прикметника і
Схарактеризуйте методику вивчення займенника у початковій школі
Ще до початку шкільного навчання діти практично використовують займенники, правильно вживають їх у мовленні. У першому класі ці навички закріплюються в процесі опрацювання букварних і післябуквар
Розкрийте методику вивчення прислівника у початковій школі
З прислівником як частиною мови учні ознайомлюються в 4 класі. Відбувається це передусім з мовленнєвою метою, оскільки прислівники відіграють помітну роль у мовленнєвому розвитку мо
Вій школі
У 4 класі учні одержують загальне уявлення про числівник як частину мови, засвоюють вимову і правопис найуживаніших числівників, вживання їх у мовленні. У процесі вивчення цієї частини мови в учнів
Новости и инфо для студентов