рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА - раздел Образование, АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов В Соответствии С Реформой Высшего И Среднего Образования Осущ...

В соответствии с реформой высшего и среднего образования осуществляется перестройка обучения студентов, подготовка профессионально компетентных специалистов, умеющих сочетать практическую работу с научным поиском. Особое значение придается формированию творческого системного мышления, самостоятельности в овладении знаниями, выработке стремления к постоянному обновлению и получению знаний. С этой целью методическими рекомендациями предусмотрены различные формы организации и проведения лабораторных занятий и различные виды самостоятельной творческой работы студентов.

Задачами лабораторных занятий по курсу “Афазия” являются: закрепление и углубление теоретических знаний, формирование умения анализировать современные литературные данные по проблеме, овладение методическими приемами восстановительного обучения при разных формах афазии.

Изучение курса “Афазия” опирается на фундаментальные знания по лингвистике, специальной педагогике и психологии, дисциплинам медико-биологического цикла.

В ходе лабораторных занятий студенты должны овладеть следующими умениями:

- дифференцировать клинические проявления различных форм афазии с указанием очага поражения, центрального механизма и дефекта;

- использовать полученные теоретические знания для проведения дифференциальной диагностики сходных форм афазии;

- проводить нейропсихологическое обследование больных с афазией, анализировать медицинские данные, самостоятельно составлять логопедическое заключение, уметь определить прогноз;

- усвоить принципы логопедической работы на ранних и резидуальных стадиях восстановительного обучения;

- самостоятельно ставить педагогические задачи в процессе восстановительного обучения при афазии;

- овладеть методическими приемами и видами работы по преодолению различных форм афазии;

- составлять конспекты индивидуальных и подгрупповых занятий с больными с различными формами афазии;

- на практике овладеть умениями организации и проведения индивидуальных занятий по восстановлению речи и психических функций при разных формах афазии.

Методическими рекомендациями предусмотрены такие виды работ, как аналитическое изучение рекомендованной и самостоятельно подобранной литературы, составление и анализ таблиц, решение ситуационных задач, изучение наблюдаемых случаев нарушения речи, беседы с родственниками больных, прослушивание речи больных с афазией, выявление речевых нарушений, упражнения по восстановлению речи.

Для закрепления знаний по курсу “Афазия” рекомендуются задания по дифференциальной диагностике, составлению перспективных планов и конспектов логопедических занятий, составление словаря специальных терминов.

Методические рекомендации по курсу “Афазия” предназначены для студентов логопедического отделения дефектологического факультета IV года обучения. Содержание лабораторных занятий определяется Государственным образовательным стандартом и учебным планом.

Лабораторные занятия проводятся как аудиторно, так и на базе специальных учреждений, где осуществляется лечебная и коррекционно-логопедическая помощь больным с различными формами афазии.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ... КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Михайлова Е.А.
Афазия. Методические рекомендации для студентов. – Самара, 2003, с. Научный редактор: Чаладзе Е.А., кандидат педа

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ ОБ АФАЗИИ
Цель: ознакомление с основными этапами становления афазиологии как науки, с современными направлениями в изучении афазии. Оборудование: схемы больших полу

ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению дифференциальной диагностики сходны

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению сравнительного анализа сходных форм

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели:ознакомление с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами нейропсихологического обследования больных с афазией, закрепление практических умений по определ

МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели: дать понятие об основных подходах, принципах, методах восстановительного обучения при афазии, закрепить знания методик раннего этапа восстановительного обучения.

МЕТОДИКИ РЕЗИДУАЛЬНОГО ЭТАПА ВОССТАНОВЛЕНИЯ РЕЧИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ АФАЗИИ
Цели: закрепить знания об основных задачах, направлениях, мет одах восстановительного обучения при разных формах афазии, сформировать практические умения планирования и пр

ПРИ АФАЗИИ
Цели:закрепить знания об основных задачах и методах преодоления алексии, аграфии, апраксии, акалькулии, сформировать практические умения планирования и проведения занятий с больным

ОСОБЕННОСТИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели:закрепить знания об особенностях афазии у определенной категории больных, специфике восстановительного обучения больных левшей, амбидекстров, полиглотов. Обор

БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели: закрепление знаний об особенностях афазии у детей и специфике восстановительного обучения, формирование представлений об организации нейропсихологической реабилитации.

П–Б Б–П Д–Т Т–Д З–С С–З Г–К К–Г
БА – ПА ДА – ТА ФА – ВА ЗА – СА ПА – БА ТА – ДА ВА – ФА СА – ЗА ЛА КУ АМ ВО УЛ ЕН Сумма баллов___________________ Степень выраженности нарушения________

Малоупотребляемые слова и бессмысленные звукосочетания
СТРАТОСТАТ БАКЕНБАРДЫ ДИРИЖАБЛЬ ПОПОКАТ

Можно ли так сказать?
мальчик съел котлету, мальчика съела котлета, котлетой съеден мальчик, мальчиком съедена котлета, котлету съел мальчик; земля освещается солнцем, солнце

В. ПИСЬМО
1.Автоматизированное письмо подпись______________________ адрес________________________ 2.Списывание: МАМА ДОРОГА ОКНО ПАРИКМАХЕРСКАЯ

Г.ЧТЕНИЕ
1.Чтение автоматизированных энграмм: МОСКВА СССР ЛЕНИН ЛЕНИНГРАД РОДИНА КПСС фамилия больного Сумма баллов__________________ Степень выраженности

Е.ПРАКСИС
1.Динамический праксис: правая рука левая рука пробы: кулак-ладонь кулак-кольцо кулак-ребро-ладонь пробы на реципрокную координацию: кулак-ладонь

Ж.ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
1.Конструктивный праксис Сложить простую фигуру из спичек по образцу___________________________ Сложить сложную фигуру из спичек по образцу__________________________

З.ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
1.Узнавание реальных предметов_______________________________________ 2.Узнавание изображений предметов (из 40)_____________________________ Узнавание изображений стилизованных___

СИСТЕМА ОЦЕНОК
Каждая единица задания оценивалась следующим образом: при полном правильном выполнении начислялось 2 балла, при неточном 1 балл, при невозможности выполнения 0 баллов. Балл

Общие положения
1.1. Логопед - специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и други

Обязанности
2.1. Проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других высших психических функций. 2.2. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагог

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОЙ ЛОГОПЕДУ ДОКУМЕНТАЦИИ
1.Журнал или карту первичного приема больных, в которых указываются фамилия, имя, отчество больного, возраст, дата заболевания, диагноз, кем направлен, дата обращения в поликлинику или поступления

ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА, СТАЦИОНАРА И ПОЛИКЛИНИКИ
1.Специальные пособия для восстановления фонематической дифференцировки (набор предметных картинок, соответствующим словам с начальными звуками, близкими и далекими по звучанию, и различной сложнос

НОРМЫ НАГРУЗКИ ЛОГОПЕДОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Расчеты нормы нагрузки логопедов устанавливаются: 1. Для взрослых пациентов: 1.1. При индивидуальной работе с больными, имеющими тяжелые расстройства (афазии, дислексии, дисграфии

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Сопоставительный анализ двух этапов развития учения об афазии. 2. Определения афазии и их связь с состоянием учения об афазии. 3. Анализ классификаций афазий. 4. Мозго