рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ - раздел Образование, АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов Цели: Закрепление Знаний О Локализации Очага Поражения, Цент...

Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению дифференциальной диагностики сходных форм афазий.

Оборудование: схемы больших полушарий коры головного мозга с обозначением речевых зон, схема порождения речевого высказывания, аудиозаписи речи больных с афазией, карточки с образцами письма больных с афазией, ситуационные задачи.

Основные понятия: динамическая афазия, эфферентная моторная афазия, афферентная моторная афазия, глубинно-синтаксическая структура высказывания, поверхностно-синтаксическая структура высказывания, линейная структура высказывания, предикативность речи, аграмматизм типа “телеграфный стиль”, динамическая апраксия, персеверации, эхолалии, литеральные парафазии, вербальные парафазии, проводниковая афазия, импрессивный предложный аграмматизм, конструктивно-пространственная апраксия, аспонтанность, инактивность, инертность.

Время: 4 часа

 

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Характеристика динамической афазии.

2. Характеристика эфферентной моторной афазии.

3. Характеристика афферентной моторной афазии.

4. Сравнительная характеристика эфферентной и афферентной моторной афазии.

 

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Нарисуйте в тетради схему коры левого полушария головного мозга и укажите очаги поражения при динамической, эфферентной и афферентной моторной афазии.

2. Изучите и составьте конспекты статей:

1) Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии./ Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 255-260.

2) Глозман Ж.М. К вопросу о структуре экспрессивного аграмматизма при разных формах афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 260-264.

3) Лурия А.Р. Травматическая афазия./ Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 183-187.

3. Дайте сравнительную характеристику афазии и дизартрии. Составьте таблицу.

4. Изучите работу: Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 1997, С. 147-149, 160-161, 195-202, 226-228, 238-242.

Заполните таблицу:

Форма афазии Алексия Аграфия
  Форма Симптоматика Форма Симптоматика
Динамическая        
Эфферентная моторная        
Афферентная моторная        

5. Проведите сравнительный анализ эфферентной моторной и афферентной моторной афазий. Заполните таблицу:

Сравнительная характеристика эфферентной и афферентной моторной афазии

Параметры Эфферентная моторная афазия Афферентная моторная афазия
Локализация очага поражения    
Центральный механизм    
Центральный дефект    
Ведущий симптом    
Нарушения экспрессивной речи    
Экспрессивные аграмматизмы    
Нарушения понимания    
Потеря “чувства языка”    
Просодические нарушения    
Алексия    
Аграфия    
Апраксия    
Эмоционально-личностные расстройства    

6. Пользуясь предложенной литературой, дайте определения понятиям “аспонтанность”, “инактивность”, “инертность”.

 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Назовите очаг поражения, центральный механизм и центральный дефект при динамической афазии.

2. В чем заключается специфика нарушения экспрессивной речи при динамической афазии?

3. Охарактеризуйте экспрессивный аграмматизм при динамической афазии.

4. Какие два варианта динамической афазии выделила Т.В. Ахутина?

5. В чем заключается специфика нарушения понимания речи при динамической афазии?

6. Охарактеризуйте алексию и аграфию при динамической афазии.

7. Что входит в понятие “синдром динамической афазии”?

8. Назовите очаг поражения, центральный механизм и центральный дефект при эфферентной моторной афазии.

9. В чем заключается специфика нарушения экспрессивной речи при эфферентной моторной афазии?

10.Как проявляется аграмматизм типа “телеграфный стиль” при эфферентной моторной афазии?

11.Охарактеризуйте экспрессивные аграмматизмы при эфферентной моторной афазии.

12.Как нарушается просодическая сторона при эфферентной моторной афазии?

13.В чем заключается специфика нарушения понимания речи при эфферентной моторной афазии?

14.Охарактеризуйте алексию и аграфию при эфферентной моторной афазии.

15.Что входит в понятие “синдром эфферентной моторной афазии”?

16.Назовите очаг поражения, центральный механизм и центральный дефект при афферентной моторной афазии.

17.В чем заключается специфика нарушения экспрессивной речи при афферентной моторной афазии?

18.Охарактеризуйте оральную апраксию при афферентной моторной афазии.

19.Приведите примеры литеральных и вербальных парафазий в речи больных с афферентной моторной афазией.

20.Опишите два варианта афферентной моторной афазии, описанных А.Р. Лурия.

21.Охарактеризуйте проводниковую афазию.

22.Охарактеризуйте экспрессивный аграмматизм при эфферентной моторной афазии.

23.В чем заключается специфика нарушения понимания речи при афферентной моторной афазии?

24.Охарактеризуйте алексию и аграфию при афферентной моторной афазии.

25.Что входит в понятие “синдром афферентной моторной афазии”?

26.Назовите общее в проявлении эфферентной и афферентной моторной афазии.

27.Чем отличаются эфферентная и афферентная моторные афазии?

28.Перечислите основные дифференциально-диагностические признаки афазии и дизартрии.

29.Каковы дифференциальные признаки моторных форм афазии и моторной алалии?

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. М., С. 402-412.

2. Словарь логопеда / под ред. В.И. Селиверстова. М., 1997.

3. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М., 1988, С. 20-30.

4. Бурлакова М.К. Речь и афазия. М., 1997, С.90-117, 171-214.

5. Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии./ Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 255-260.

6. Лурия А.Р. Травматическая афазия./ Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 183-187.

7. Глозман Ж.М. К вопросу о структуре экспрессивного аграмматизма при разных формах афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 260-264.

8. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 1997, С. 147-149, 160-161, 195-202, 226-228, 238-242.

 

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ... КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Михайлова Е.А.
Афазия. Методические рекомендации для студентов. – Самара, 2003, с.     Научный редактор: Чаладзе Е.А., кандидат педа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  В соответствии с реформой высшего и среднего образования осуществляется перестройка обучения студентов, подготовка профессионально компетентных специалистов, умеющих сочетать практи

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ ОБ АФАЗИИ
Цель: ознакомление с основными этапами становления афазиологии как науки, с современными направлениями в изучении афазии. Оборудование: схемы больших полу

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению сравнительного анализа сходных форм

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели:ознакомление с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами нейропсихологического обследования больных с афазией, закрепление практических умений по определ

МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели: дать понятие об основных подходах, принципах, методах восстановительного обучения при афазии, закрепить знания методик раннего этапа восстановительного обучения.

МЕТОДИКИ РЕЗИДУАЛЬНОГО ЭТАПА ВОССТАНОВЛЕНИЯ РЕЧИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ АФАЗИИ
Цели: закрепить знания об основных задачах, направлениях, мет одах восстановительного обучения при разных формах афазии, сформировать практические умения планирования и пр

ПРИ АФАЗИИ
Цели:закрепить знания об основных задачах и методах преодоления алексии, аграфии, апраксии, акалькулии, сформировать практические умения планирования и проведения занятий с больным

ОСОБЕННОСТИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели:закрепить знания об особенностях афазии у определенной категории больных, специфике восстановительного обучения больных левшей, амбидекстров, полиглотов. Обор

БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели: закрепление знаний об особенностях афазии у детей и специфике восстановительного обучения, формирование представлений об организации нейропсихологической реабилитации.

П–Б Б–П Д–Т Т–Д З–С С–З Г–К К–Г
БА – ПА ДА – ТА ФА – ВА ЗА – СА ПА – БА ТА – ДА ВА – ФА СА – ЗА ЛА КУ АМ ВО УЛ ЕН Сумма баллов___________________ Степень выраженности нарушения________

Малоупотребляемые слова и бессмысленные звукосочетания
СТРАТОСТАТ   БАКЕНБАРДЫ   ДИРИЖАБЛЬ   ПОПОКАТ

Можно ли так сказать?
мальчик съел котлету, мальчика съела котлета, котлетой съеден мальчик, мальчиком съедена котлета, котлету съел мальчик; земля освещается солнцем, солнце

В. ПИСЬМО
1.Автоматизированное письмо подпись______________________ адрес________________________ 2.Списывание: МАМА ДОРОГА ОКНО ПАРИКМАХЕРСКАЯ  

Г.ЧТЕНИЕ
1.Чтение автоматизированных энграмм: МОСКВА СССР ЛЕНИН ЛЕНИНГРАД РОДИНА КПСС фамилия больного Сумма баллов__________________ Степень выраженности

Е.ПРАКСИС
1.Динамический праксис: правая рука левая рука пробы: кулак-ладонь кулак-кольцо кулак-ребро-ладонь пробы на реципрокную координацию: кулак-ладонь

Ж.ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
1.Конструктивный праксис Сложить простую фигуру из спичек по образцу___________________________ Сложить сложную фигуру из спичек по образцу__________________________

З.ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
1.Узнавание реальных предметов_______________________________________ 2.Узнавание изображений предметов (из 40)_____________________________ Узнавание изображений стилизованных___

СИСТЕМА ОЦЕНОК
  Каждая единица задания оценивалась следующим образом: при полном правильном выполнении начислялось 2 балла, при неточном 1 балл, при невозможности выполнения 0 баллов. Балл

Общие положения
1.1. Логопед - специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и други

Обязанности
2.1. Проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других высших психических функций. 2.2. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагог

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОЙ ЛОГОПЕДУ ДОКУМЕНТАЦИИ
1.Журнал или карту первичного приема больных, в которых указываются фамилия, имя, отчество больного, возраст, дата заболевания, диагноз, кем направлен, дата обращения в поликлинику или поступления

ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА, СТАЦИОНАРА И ПОЛИКЛИНИКИ
1.Специальные пособия для восстановления фонематической дифференцировки (набор предметных картинок, соответствующим словам с начальными звуками, близкими и далекими по звучанию, и различной сложнос

НОРМЫ НАГРУЗКИ ЛОГОПЕДОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Расчеты нормы нагрузки логопедов устанавливаются: 1. Для взрослых пациентов: 1.1. При индивидуальной работе с больными, имеющими тяжелые расстройства (афазии, дислексии, дисграфии

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Сопоставительный анализ двух этапов развития учения об афазии. 2. Определения афазии и их связь с состоянием учения об афазии. 3. Анализ классификаций афазий. 4. Мозго

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги