рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ - раздел Образование, АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов Цели: Дать Понятие Об Основных Подходах, Принципах, Методах ...

Цели: дать понятие об основных подходах, принципах, методах восстановительного обучения при афазии, закрепить знания методик раннего этапа восстановительного обучения.

Основные понятия:викариат, полирецепторность, афферентное поле, ведущие и резервные афферентации, внутрисистемная перестройка функции, интенсивная сенсорная речевая стимуляция, растормаживание экспрессивной стороны речи.

Оборудование:аудио- и видеозаписи, карточки программированного контроля.

Время:6 часов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Научная основа восстановительного обучения.

2. Принципы восстановительного обучения.

3. Методы и приемы восстановительного обучения.

4. Методики раннего этапа восстановительного обучения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.Изучите предложенные статьи и составьте их конспекты:

1) Бейн Э.С., Овчарова П.А. Методические основы восстановительной терапии речи при афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С.232-236.

2) Оппель В.В. Первоначальное растормаживание речи в свежих случаях афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С.243-246.

3) Шохор-Троцкая М.К. Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С.246-249.

2. Составьте планы первой беседы с больным с разными формами афазии.

3. Составьте конспекты занятий на раннем этапе восстановления речи с больным с разными формами афазии.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Какие теоретические положения легли в основу восстановительного обучения при афазии?

2. Раскройте содержание понятий “ведущие афферентации”, “резервные афферентации”.

3. Какие “резервные” афферентации используют при восстановлении речи у больных с афазией?

4. Раскройте содержание понятия “внутрисистемная перестройка функции”.

5. Каковы принципы восстановительного обучения?

6. В чем разница методов восстановительного обучения на раннем и резидуальном этапах?

7. Каковы приемы восстановительного обучения при афазии.

8. Что общего в методиках восстановления речи на раннем этапе обучения?

9. Как осуществляется стимулирование понимания речи на раннем этапе восстановительного обучения?

10.В чем разница в стимулировании понимания речи при моторных формах и сенсорной афазии?

11.В чем разница в растормаживании экспрессивной стороны речи при эфферентной и афферентной моторной афазии?

12.Как осуществляется стимулирование устного высказывания на раннем этапе восстановительного обучения?

13.Какие приемы используют для предупреждения аграмматизма типа “телеграфный стиль”?

14.Как осуществляется предупреждение вербальных парафазий на раннем этапе восстановительного обучения?

15.Перечислите факторы, определяющие динамику восстановления речевой функции на раннем этапе преодоления афазии.

16.Каковы возможные варианты прогноза восстановления речевой функции в случае раннего начала восстановительного обучения?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. М., 1991, С. 44-72.

2. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М., 1988, С. 48-88.

3. Бейн Э.С., Овчарова П.А. Методические основы восстановительной терапии речи при афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С.232-236.

4. Оппель В.В. Первоначальное растормаживание речи в свежих случаях афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С.243-246.

5. Шохор-Троцкая М.К. Методики раннего этапа восстановления речи у больных с афазией. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С.246-249.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ... КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Михайлова Е.А.
Афазия. Методические рекомендации для студентов. – Самара, 2003, с. Научный редактор: Чаладзе Е.А., кандидат педа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с реформой высшего и среднего образования осуществляется перестройка обучения студентов, подготовка профессионально компетентных специалистов, умеющих сочетать практи

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ ОБ АФАЗИИ
Цель: ознакомление с основными этапами становления афазиологии как науки, с современными направлениями в изучении афазии. Оборудование: схемы больших полу

ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению дифференциальной диагностики сходны

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению сравнительного анализа сходных форм

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели:ознакомление с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами нейропсихологического обследования больных с афазией, закрепление практических умений по определ

МЕТОДИКИ РЕЗИДУАЛЬНОГО ЭТАПА ВОССТАНОВЛЕНИЯ РЕЧИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ АФАЗИИ
Цели: закрепить знания об основных задачах, направлениях, мет одах восстановительного обучения при разных формах афазии, сформировать практические умения планирования и пр

ПРИ АФАЗИИ
Цели:закрепить знания об основных задачах и методах преодоления алексии, аграфии, апраксии, акалькулии, сформировать практические умения планирования и проведения занятий с больным

ОСОБЕННОСТИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели:закрепить знания об особенностях афазии у определенной категории больных, специфике восстановительного обучения больных левшей, амбидекстров, полиглотов. Обор

БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели: закрепление знаний об особенностях афазии у детей и специфике восстановительного обучения, формирование представлений об организации нейропсихологической реабилитации.

П–Б Б–П Д–Т Т–Д З–С С–З Г–К К–Г
БА – ПА ДА – ТА ФА – ВА ЗА – СА ПА – БА ТА – ДА ВА – ФА СА – ЗА ЛА КУ АМ ВО УЛ ЕН Сумма баллов___________________ Степень выраженности нарушения________

Малоупотребляемые слова и бессмысленные звукосочетания
СТРАТОСТАТ БАКЕНБАРДЫ ДИРИЖАБЛЬ ПОПОКАТ

Можно ли так сказать?
мальчик съел котлету, мальчика съела котлета, котлетой съеден мальчик, мальчиком съедена котлета, котлету съел мальчик; земля освещается солнцем, солнце

В. ПИСЬМО
1.Автоматизированное письмо подпись______________________ адрес________________________ 2.Списывание: МАМА ДОРОГА ОКНО ПАРИКМАХЕРСКАЯ

Г.ЧТЕНИЕ
1.Чтение автоматизированных энграмм: МОСКВА СССР ЛЕНИН ЛЕНИНГРАД РОДИНА КПСС фамилия больного Сумма баллов__________________ Степень выраженности

Е.ПРАКСИС
1.Динамический праксис: правая рука левая рука пробы: кулак-ладонь кулак-кольцо кулак-ребро-ладонь пробы на реципрокную координацию: кулак-ладонь

Ж.ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
1.Конструктивный праксис Сложить простую фигуру из спичек по образцу___________________________ Сложить сложную фигуру из спичек по образцу__________________________

З.ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
1.Узнавание реальных предметов_______________________________________ 2.Узнавание изображений предметов (из 40)_____________________________ Узнавание изображений стилизованных___

СИСТЕМА ОЦЕНОК
Каждая единица задания оценивалась следующим образом: при полном правильном выполнении начислялось 2 балла, при неточном 1 балл, при невозможности выполнения 0 баллов. Балл

Общие положения
1.1. Логопед - специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и други

Обязанности
2.1. Проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других высших психических функций. 2.2. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагог

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОЙ ЛОГОПЕДУ ДОКУМЕНТАЦИИ
1.Журнал или карту первичного приема больных, в которых указываются фамилия, имя, отчество больного, возраст, дата заболевания, диагноз, кем направлен, дата обращения в поликлинику или поступления

ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА, СТАЦИОНАРА И ПОЛИКЛИНИКИ
1.Специальные пособия для восстановления фонематической дифференцировки (набор предметных картинок, соответствующим словам с начальными звуками, близкими и далекими по звучанию, и различной сложнос

НОРМЫ НАГРУЗКИ ЛОГОПЕДОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Расчеты нормы нагрузки логопедов устанавливаются: 1. Для взрослых пациентов: 1.1. При индивидуальной работе с больными, имеющими тяжелые расстройства (афазии, дислексии, дисграфии

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Сопоставительный анализ двух этапов развития учения об афазии. 2. Определения афазии и их связь с состоянием учения об афазии. 3. Анализ классификаций афазий. 4. Мозго