рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ - раздел Образование, АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов Цели: Закрепление Знаний О Локализации Очага Поражения, Цент...

Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению сравнительного анализа сходных форм афазий.

Оборудование: схемы больших полушарий коры головного мозга с обозначением речевых зон, схема порождения речевого высказывания, аудиозаписи речи больных с афазией, карточки с образцами письма больных с афазией, ситуационные задачи.

Основные понятия:акустико-гностическая афазия, акустико-мнестическая афазия, семантическая афазия, амнестическая афазия, логико-грамматические конструкции, литеральные парафазии, вербальные парафазии, импрессивный аграмматизм, оптическая агнозия, слуховая агнозия, астереогнозия, акалькулия.

Время: 4 часа

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Характеристика акустико-гностической афазии.

2. Характеристика акустико-мнестической афазии.

3. Сравнительная характеристика акустико-гностической и акустико-мнестической афазии.

4. Характеристика семантической афазии.

5. Характеристика амнестической афазии.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Изучите предложенные статьи и составьте их конспекты:

1) Лурия А.Р. Травматическая афазия./ Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 187-190.

2) Глозман Ж.М. К вопросу о структуре экспрессивного аграмматизма при разных формах афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 260-264.

2.Нарисуйте в тетради схему коры левого полушария головного мозга и укажите очаги поражения при акустико-гностической, акустико-мнестической, семантической и амнестической афазии.

3. Изучите работу: Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 1997, С. 171-175, 191-195, 197-202, 226-228, 233-236.

Заполните таблицу:

Форма афазии	Алексия	Аграфия
	Форма	Симптоматика	Форма	Симптоматика
Акустико-гностическая
Акустико-мнестическая
Семантическая

3. Проведите сравнительный анализ эфферентной моторной и афферентной моторной афазий. Заполните таблицу:

Сравнительная характеристика акустико-гностической и акустико-мнестической афазии

Параметры	Акустико-гностическая	Акустико-мнестическая
Локализация очага поражения
Центральный механизм
Центральный дефект
Ведущий симптом
Нарушения понимания
Нарушения экспрессивной речи
Аграмматизмы
Алексия
Аграфия
Агнозия
Апраксия
Эмоционально-личностные расстройства

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Назовите очаг поражения, центральный механизм и центральный дефект при сенсорной афазии.

2. В чем заключается специфика нарушения понимания речи при акустико-гностической афазии?

3. В чем заключается специфика нарушения экспрессивной речи при сенсорной афазии?

4. Приведите примеры литеральных и вербальных парафазий при сенсорной афазии.

5. Каковы аграмматизмы при акустико-гностической афазии?

6. Охарактеризуйте алексию, аграфию, акалькулию при сенсорной афазии.

7. Перечислите дифференциальные признаки сенсорной афазии и сенсорной алалии.

8. Что входит в понятие “синдром акустико-гностической афазии”?

9. Назовите очаг поражения, центральный механизм и центральный дефект при акустико-мнестической афазии.

10.В чем заключается специфика нарушения понимания речи при акустико-мнестической афазии?

11.В чем заключается специфика нарушения экспрессивной речи при акустико-мнестической афазии?

12.Приведите примеры литеральных и вербальных парафазий при акустико-мнестической афазии.

13.Каковы аграмматизмы при акустико-мнестической афазии?

14.Охарактеризуйте алексию, аграфию, акалькулию при акустико-мнестической афазии.

15.Что входит в понятие “синдром акустико-мнестической афазии”?

16.Назовите общее в проявлении акустико-гностической и акустико-мнестической афазии.

17.Чем отличаются акустико-гностическая и акустико-мнестическая афазии?

18.Назовите очаг поражения, центральный механизм и центральный дефект при семантической афазии.

19.В чем заключается специфика нарушения понимания речи при семантической афазии?

20.В чем заключается специфика нарушения экспрессивной речи при семантической афазии?

21.Охарактеризуйте аграмматизмы при семантической афазии.

22.Охарактеризуйте алексию, аграфию, акалькулию при семантической афазии.

23.Что входит в понятие “синдром семантической афазии”?

24.Охарактеризуйте амнестическую афазию.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой. М., С. 393-402.

2. Словарь логопеда / под ред. В.И. Селиверстова. М., 1997.

3. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М., 1988, С. 31-46.

4. Бурлакова М.К. Речь и афазия. М., 1997, С.52-89, 214-237.

5. Лурия А.Р. Травматическая афазия./ Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 187-190.

6. Глозман Ж.М. К вопросу о структуре экспрессивного аграмматизма при разных формах афазии. / Хрестоматия по логопедии. М., 1997, Т.2, С. 260-264.

7. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 1997, С. 171-175, 191-195, 197-202, 226-228, 233-236.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ... КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Михайлова Е.А.
Афазия. Методические рекомендации для студентов. – Самара, 2003, с. Научный редактор: Чаладзе Е.А., кандидат педа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с реформой высшего и среднего образования осуществляется перестройка обучения студентов, подготовка профессионально компетентных специалистов, умеющих сочетать практи

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ ОБ АФАЗИИ
Цель: ознакомление с основными этапами становления афазиологии как науки, с современными направлениями в изучении афазии. Оборудование: схемы больших полу

ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению дифференциальной диагностики сходны

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели:ознакомление с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами нейропсихологического обследования больных с афазией, закрепление практических умений по определ

МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели: дать понятие об основных подходах, принципах, методах восстановительного обучения при афазии, закрепить знания методик раннего этапа восстановительного обучения.

МЕТОДИКИ РЕЗИДУАЛЬНОГО ЭТАПА ВОССТАНОВЛЕНИЯ РЕЧИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ АФАЗИИ
Цели: закрепить знания об основных задачах, направлениях, мет одах восстановительного обучения при разных формах афазии, сформировать практические умения планирования и пр

ПРИ АФАЗИИ
Цели:закрепить знания об основных задачах и методах преодоления алексии, аграфии, апраксии, акалькулии, сформировать практические умения планирования и проведения занятий с больным

ОСОБЕННОСТИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели:закрепить знания об особенностях афазии у определенной категории больных, специфике восстановительного обучения больных левшей, амбидекстров, полиглотов. Обор

БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели: закрепление знаний об особенностях афазии у детей и специфике восстановительного обучения, формирование представлений об организации нейропсихологической реабилитации.

П–Б Б–П Д–Т Т–Д З–С С–З Г–К К–Г
БА – ПА ДА – ТА ФА – ВА ЗА – СА ПА – БА ТА – ДА ВА – ФА СА – ЗА ЛА КУ АМ ВО УЛ ЕН Сумма баллов___________________ Степень выраженности нарушения________

Малоупотребляемые слова и бессмысленные звукосочетания
СТРАТОСТАТ БАКЕНБАРДЫ ДИРИЖАБЛЬ ПОПОКАТ

Можно ли так сказать?
мальчик съел котлету, мальчика съела котлета, котлетой съеден мальчик, мальчиком съедена котлета, котлету съел мальчик; земля освещается солнцем, солнце

В. ПИСЬМО
1.Автоматизированное письмо подпись______________________ адрес________________________ 2.Списывание: МАМА ДОРОГА ОКНО ПАРИКМАХЕРСКАЯ

Г.ЧТЕНИЕ
1.Чтение автоматизированных энграмм: МОСКВА СССР ЛЕНИН ЛЕНИНГРАД РОДИНА КПСС фамилия больного Сумма баллов__________________ Степень выраженности

Е.ПРАКСИС
1.Динамический праксис: правая рука левая рука пробы: кулак-ладонь кулак-кольцо кулак-ребро-ладонь пробы на реципрокную координацию: кулак-ладонь

Ж.ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
1.Конструктивный праксис Сложить простую фигуру из спичек по образцу___________________________ Сложить сложную фигуру из спичек по образцу__________________________

З.ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
1.Узнавание реальных предметов_______________________________________ 2.Узнавание изображений предметов (из 40)_____________________________ Узнавание изображений стилизованных___

СИСТЕМА ОЦЕНОК
Каждая единица задания оценивалась следующим образом: при полном правильном выполнении начислялось 2 балла, при неточном 1 балл, при невозможности выполнения 0 баллов. Балл

Общие положения
1.1. Логопед - специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и други

Обязанности
2.1. Проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других высших психических функций. 2.2. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагог

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОЙ ЛОГОПЕДУ ДОКУМЕНТАЦИИ
1.Журнал или карту первичного приема больных, в которых указываются фамилия, имя, отчество больного, возраст, дата заболевания, диагноз, кем направлен, дата обращения в поликлинику или поступления

ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА, СТАЦИОНАРА И ПОЛИКЛИНИКИ
1.Специальные пособия для восстановления фонематической дифференцировки (набор предметных картинок, соответствующим словам с начальными звуками, близкими и далекими по звучанию, и различной сложнос

НОРМЫ НАГРУЗКИ ЛОГОПЕДОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Расчеты нормы нагрузки логопедов устанавливаются: 1. Для взрослых пациентов: 1.1. При индивидуальной работе с больными, имеющими тяжелые расстройства (афазии, дислексии, дисграфии

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Сопоставительный анализ двух этапов развития учения об афазии. 2. Определения афазии и их связь с состоянием учения об афазии. 3. Анализ классификаций афазий. 4. Мозго