рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Образование
/
ПРИ АФАЗИИ

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

ПРИ АФАЗИИ

ПРИ АФАЗИИ - раздел Образование, АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов Цели:Закрепить Знания Об Основных Задачах И Методах Преодоле...

Цели:закрепить знания об основных задачах и методах преодоления алексии, аграфии, апраксии, акалькулии, сформировать практические умения планирования и проведения занятий с больными .

Оборудование:дидактический материал, конспекты занятий, карточки с письменными работами больных с разными формами афазии.

Основные понятия:речевые алексии и аграфии, неречевые алексии и аграфии, оптическая алексия и аграфия, оптико-пространственная аграфия, сенсорная алексия и аграфия, кинетическая алексия и аграфия, кинестетическая алексия и аграфия, литеральные паралексии и параграфии, вербальные паралексии и параграфии, динамическая апраксия, конструктивно-пространственная апраксия, акалькулия, счетные операции, понятие числа.

Время: 4 часа.

ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ

1. Основные приемы преодоления алексии при афазии.

2. Основные приемы преодоления аграфии при афазии.

3. Основные приемы преодоления апраксии при афазии.

4. Основные приемы преодоления акалькулии при афазии.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Составьте конспект занятия по преодолению оптической алексии у больных с афазией.

2. Составьте конспект занятия по преодолению сенсорной алексии.

3. Составьте конспект занятия по преодолению оптической аграфии у больных с афазией.

4. Приготовьте практический материал для преодоления оптических нарушений письменной речи.

5. Подберите практический материал для преодоления сенсорной аграфии.

6. Приведите примеры литеральных и вербальных параграфий при различных формах афазии. Заполните таблицу:

Форма афазии	Литеральные параграфии	Вербальные параграфии
Эфферентная моторная
Афферентная моторная
Сенсорная
Акустико-мнестическая
Семантическая

7. Приготовьте практический материал для преодоления динамической апраксии.

8. Составьте конспект занятия по преодолению конструктивно-пространственной апраксии.

9. Подберите практический материал для преодоления акалькулии.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. При каких формах афазии наблюдаются оптические алексии и аграфии?

2. Перечислите методы восстановления чтения при оптической алексии.

3. Сравните методы преодоления литеральной и вербальной оптической алексии.

4. Перечислите речевые формы алексии и аграфии. Почему они так названы?

5. Перечислите методы восстановления чтения при сенсорной и акустико-мнестической алексии. Проиллюстрируйте их примерами из конспекта занятий.

6. Каковы методы восстановления чтения при моторных формах алексии?

7. Сравните методы восстановления чтения при эфферентной и афферентной моторной афазии.

8. Охарактеризуйте формы оптической аграфии.

9. Перечислите методы восстановления письма при оптических формах аграфии.

10.Каковы методы восстановления чтения при кинетической аграфии?

11.Каковы методы восстановления чтения при кинестетической аграфии?

12.Сравните методы восстановления письма при эфферентной и афферентной моторной афазии.

13.Перечислите методы восстановления письма при сенсорной аграфии.

14.Что общего в восстановлении чтения и письма при сенсорной афазии?

15.При каких формах афазии наблюдается динамическая апраксия?

16.Перечислите методы преодоления динамической апраксии.

17.При каких формах афазии наблюдается конструктивно- пространственная апраксия?

18.Перечислите методы преодоления конструктивно-пространственной апраксии.

19.Какие виды акалькулий наблюдаются при различных формах афазии?

20.Охарактеризуйте методы восстановления счетных операций и понятий числа.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. М., 1991, С. 161-166.

2. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М., 1988, С. 161-185, 192-204.

3. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М., 1997.

4. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М., 1985, С.296-315.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов

САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ... КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ПРИ АФАЗИИ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Михайлова Е.А.
Афазия. Методические рекомендации для студентов. – Самара, 2003, с. Научный редактор: Чаладзе Е.А., кандидат педа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с реформой высшего и среднего образования осуществляется перестройка обучения студентов, подготовка профессионально компетентных специалистов, умеющих сочетать практи

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ ОБ АФАЗИИ
Цель: ознакомление с основными этапами становления афазиологии как науки, с современными направлениями в изучении афазии. Оборудование: схемы больших полу

ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению дифференциальной диагностики сходны

ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению сравнительного анализа сходных форм

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели:ознакомление с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами нейропсихологического обследования больных с афазией, закрепление практических умений по определ

МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели: дать понятие об основных подходах, принципах, методах восстановительного обучения при афазии, закрепить знания методик раннего этапа восстановительного обучения.

МЕТОДИКИ РЕЗИДУАЛЬНОГО ЭТАПА ВОССТАНОВЛЕНИЯ РЕЧИ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМАХ АФАЗИИ
Цели: закрепить знания об основных задачах, направлениях, мет одах восстановительного обучения при разных формах афазии, сформировать практические умения планирования и пр

ОСОБЕННОСТИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели:закрепить знания об особенностях афазии у определенной категории больных, специфике восстановительного обучения больных левшей, амбидекстров, полиглотов. Обор

БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели: закрепление знаний об особенностях афазии у детей и специфике восстановительного обучения, формирование представлений об организации нейропсихологической реабилитации.

П–Б Б–П Д–Т Т–Д З–С С–З Г–К К–Г
БА – ПА ДА – ТА ФА – ВА ЗА – СА ПА – БА ТА – ДА ВА – ФА СА – ЗА ЛА КУ АМ ВО УЛ ЕН Сумма баллов___________________ Степень выраженности нарушения________

Малоупотребляемые слова и бессмысленные звукосочетания
СТРАТОСТАТ БАКЕНБАРДЫ ДИРИЖАБЛЬ ПОПОКАТ

Можно ли так сказать?
мальчик съел котлету, мальчика съела котлета, котлетой съеден мальчик, мальчиком съедена котлета, котлету съел мальчик; земля освещается солнцем, солнце

В. ПИСЬМО
1.Автоматизированное письмо подпись______________________ адрес________________________ 2.Списывание: МАМА ДОРОГА ОКНО ПАРИКМАХЕРСКАЯ

Г.ЧТЕНИЕ
1.Чтение автоматизированных энграмм: МОСКВА СССР ЛЕНИН ЛЕНИНГРАД РОДИНА КПСС фамилия больного Сумма баллов__________________ Степень выраженности

Е.ПРАКСИС
1.Динамический праксис: правая рука левая рука пробы: кулак-ладонь кулак-кольцо кулак-ребро-ладонь пробы на реципрокную координацию: кулак-ладонь

Ж.ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
1.Конструктивный праксис Сложить простую фигуру из спичек по образцу___________________________ Сложить сложную фигуру из спичек по образцу__________________________

З.ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
1.Узнавание реальных предметов_______________________________________ 2.Узнавание изображений предметов (из 40)_____________________________ Узнавание изображений стилизованных___

СИСТЕМА ОЦЕНОК
Каждая единица задания оценивалась следующим образом: при полном правильном выполнении начислялось 2 балла, при неточном 1 балл, при невозможности выполнения 0 баллов. Балл

Общие положения
1.1. Логопед - специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и други

Обязанности
2.1. Проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других высших психических функций. 2.2. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагог

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОЙ ЛОГОПЕДУ ДОКУМЕНТАЦИИ
1.Журнал или карту первичного приема больных, в которых указываются фамилия, имя, отчество больного, возраст, дата заболевания, диагноз, кем направлен, дата обращения в поликлинику или поступления

ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА, СТАЦИОНАРА И ПОЛИКЛИНИКИ
1.Специальные пособия для восстановления фонематической дифференцировки (набор предметных картинок, соответствующим словам с начальными звуками, близкими и далекими по звучанию, и различной сложнос

НОРМЫ НАГРУЗКИ ЛОГОПЕДОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Расчеты нормы нагрузки логопедов устанавливаются: 1. Для взрослых пациентов: 1.1. При индивидуальной работе с больными, имеющими тяжелые расстройства (афазии, дислексии, дисграфии

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Сопоставительный анализ двух этапов развития учения об афазии. 2. Определения афазии и их связь с состоянием учения об афазии. 3. Анализ классификаций афазий. 4. Мозго