БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ - раздел Образование, АФАЗИЯ Методические рекомендации для студентов Цели: Закрепление Знаний Об Особенностях Афазии У Детей И Сп...
Цели: закрепление знаний об особенностях афазии у детей и специфике восстановительного обучения, формирование представлений об организации нейропсихологической реабилитации.
Оборудование: схемы больших полушарий коры головного мозга с обозначением речевых зон, нормативные документы о специализированной помощи больным при нарушениях речи.
Время: 2 часа.
ВОПРОСЫ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ
1. Характеристика афазии у детей.
2. Специфика восстановительного обучения детей с разными формами афазии.
3. Основные формы организации нейропсихологической реабилитации больных с афазией.
4. Методы и организация групповых и индивидуальных занятий с больными с афазией.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1. Проведите сравнительный анализ картины афазий у взрослых и детей.
2. Описать принципы восстановления речи при афазии у детей.
3. Разработайте конспекты логопедических занятий с детьми с моторной и сенсорной афазией.
4. Изучив рекомендуемую литературу, составьте перечень методов организации групповых занятий.
5. Составить список возможных тем групповых занятий с больными с различными формами афазии.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Перечислите причины афазии у детей.
2. Сравните классификации афазий у взрослых и детей.
3. Охарактеризуйте основные формы афазии у детей.
4. От каких сходных состояний необходимо дифференцировать афазию в детском возрасте?
5. Перечислите основные принципы и направления восстановительного обучения при афазии у детей.
6. Охарактеризуйте направления и методы восстановления речи при моторной афазии.
7. Каковы направления и методы восстановления речи при сенсорной афазии?
8. Перечислите виды организации реабилитации больных с афазией на раннем этапе восстановительного обучения.
9. Каковы виды организации реабилитации больных с афазией на резидуальном этапе восстановительного обучения?
10.Перечислите основные методы организации реабилитации больных с афазией.
11.В чем разница между произвольными и непроизвольными методами организации реабилитации?
12.Каковы задачи индивидуальных занятий с больными с афазией?
13.Опишите задачи восстановительного обучения на групповых занятиях.
14.Охарактеризуйте типы групповых занятий с больными с афазией.
15.Перечислите факторы, влияющие на эффективность восстановительного обучения при афазии.
16.Каковы критерии оценки результатов восстановительного обучения?
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. ФиличеваТ.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989, С.120-125.
2. Бурлакова М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазии. М., 1991, С. 175-183.
3. Цветкова Л.С. Нейропсихологическая реабилитация больных. М., 1985, С.225-243.
4. Цветкова Л.С. Афазия и восстановительное обучение. М., 1988, С. 144-149.
САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКИ... КАФЕДРА ЛОГОПЕДИИ...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Михайлова Е.А.
Афазия. Методические рекомендации для студентов. – Самара, 2003, с.
Научный редактор:
Чаладзе Е.А., кандидат педа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с реформой высшего и среднего образования осуществляется перестройка обучения студентов, подготовка профессионально компетентных специалистов, умеющих сочетать практи
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ ОБ АФАЗИИ
Цель: ознакомление с основными этапами становления афазиологии как науки, с современными направлениями в изучении афазии.
Оборудование: схемы больших полу
ХАРАКТЕРИСТИКА МОТОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению дифференциальной диагностики сходны
ХАРАКТЕРИСТИКА СЕНСОРНЫХ ФОРМ АФАЗИЙ
Цели: закрепление знаний о локализации очага поражения, центральном механизме и дефекте, симптоматике различных форм афазий, обучение проведению сравнительного анализа сходных форм
НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ БОЛЬНЫХ С АФАЗИЕЙ
Цели:ознакомление с основными целями, задачами, содержанием, методическими приемами нейропсихологического обследования больных с афазией, закрепление практических умений по определ
МЕТОДИКИ РАННЕГО ЭТАПА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели: дать понятие об основных подходах, принципах, методах восстановительного обучения при афазии, закрепить знания методик раннего этапа восстановительного обучения.
ПРИ АФАЗИИ
Цели:закрепить знания об основных задачах и методах преодоления алексии, аграфии, апраксии, акалькулии, сформировать практические умения планирования и проведения занятий с больным
ОСОБЕННОСТИ ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Цели:закрепить знания об особенностях афазии у определенной категории больных, специфике восстановительного обучения больных левшей, амбидекстров, полиглотов.
Обор
П–Б Б–П Д–Т Т–Д З–С С–З Г–К К–Г
БА – ПА ДА – ТА ФА – ВА ЗА – СА
ПА – БА ТА – ДА ВА – ФА СА – ЗА
ЛА КУ АМ ВО УЛ ЕН
Сумма баллов___________________
Степень выраженности
нарушения________
Можно ли так сказать?
мальчик съел котлету, мальчика съела котлета, котлетой съеден мальчик,
мальчиком съедена котлета, котлету съел мальчик;
земля освещается солнцем,
солнце
В. ПИСЬМО
1.Автоматизированное письмо
подпись______________________
адрес________________________
2.Списывание: МАМА ДОРОГА ОКНО ПАРИКМАХЕРСКАЯ
Г.ЧТЕНИЕ
1.Чтение автоматизированных энграмм:
МОСКВА СССР ЛЕНИН ЛЕНИНГРАД РОДИНА КПСС
фамилия больного
Сумма баллов__________________
Степень выраженности
Ж.ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ.
1.Конструктивный праксис
Сложить простую фигуру из спичек по образцу___________________________
Сложить сложную фигуру из спичек по образцу__________________________
З.ЗРИТЕЛЬНЫЙ ГНОЗИС
1.Узнавание реальных предметов_______________________________________
2.Узнавание изображений предметов (из 40)_____________________________
Узнавание изображений стилизованных___
СИСТЕМА ОЦЕНОК
Каждая единица задания оценивалась следующим образом: при полном правильном выполнении начислялось 2 балла, при неточном 1 балл, при невозможности выполнения 0 баллов.
Балл
Общие положения
1.1. Логопед - специалист с высшим педагогическим дефектологическим образованием по специальности логопедия, владеющий методами нейропсихологического обследования больных с нарушениями речи и други
Обязанности
2.1. Проводит диагностическое обследование больных с нарушениями речи и других высших психических функций.
2.2. Совместно с врачом составляет индивидуальные программы медицинской и педагог
ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОЙ ЛОГОПЕДУ ДОКУМЕНТАЦИИ
1.Журнал или карту первичного приема больных, в которых указываются фамилия, имя, отчество больного, возраст, дата заболевания, диагноз, кем направлен, дата обращения в поликлинику или поступления
ДЛЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КАБИНЕТА, СТАЦИОНАРА И ПОЛИКЛИНИКИ
1.Специальные пособия для восстановления фонематической дифференцировки (набор предметных картинок, соответствующим словам с начальными звуками, близкими и далекими по звучанию, и различной сложнос
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
1. Сопоставительный анализ двух этапов развития учения об афазии.
2. Определения афазии и их связь с состоянием учения об афазии.
3. Анализ классификаций афазий.
4. Мозго
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов