Вопросы

Все темы данного раздела:

Описание статьи
Сведения об авторах. Основное заглавие. — Сведения об из- дании//Г'де опубликована статья. — Год. — Номер. — Страницы. Например: а) статья в журнале: Толстых Н. Н. Психология

Описание книги
Сведения об авторах. Основное заглавие/Сведения о редакто- рах.—Сведения о повторности издания.—Место издания: Изда- тельство, год издания. — Количество страниц. В случаях, когда к

Описание многотомного издания
Основное заглавие/Сведения о редакторах.—Сведения о по- вторности издания.—Место издания: Издательство, год издания.— Том. Например: а) вышли в свет не все тома: Большая медицин

Возникновение и развитие возрастной и педагогической психо- логии как самостоятельных отраслей психологической науки
1. Предмет и задачи возрастной и педагогической психоло- гии. 2. История возникновения и развития возрастной и педагоги- ческой психологии (П. П, Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Р

Основные направления в развитии современной возрастной и педагогической психологии
1. Марксистско-ленинская концепция психического развития и формирования личности нового человека. 2. Проблема развития психики в трудах советских психологов (П. П.

Никольская А. А. Вопросы развития мышления в трудах П. П. БлонскогоУУВопросы психологии.—1967.—№ 5.—С. 89— 102.
Никольская А.А. Психология обучения в трудах К. Д. Ушин- скогоУУВопросы психологии. — 1983. — № 6. — С. 92—103. Петровский А. В. Псих

Темы рефератов или докладов
1. Актуальные проблемы педагогической психологии в свете Основных направлений реформы школы. 2. Возрастная динамика психического развития — актуальная проблема современной возрастн

Вопросы
1. Какие стороны познавательного интереса предполагается выявить через данную программу наблюдения? 2. Нужйа ли конкретизация в программе по каждой из наме- ченных линий наблюдения

Проведение занятия
1. Анализ анкет, применяемых в возрастной и педагогической психологии. 2. Анализ тестов, применяемых в возрастной и педагогической психологии. 3. Задание для самостоятельн

Инструкция
Исследование не может быть стандартизировано, поскольку до- статочно разнообразны причины, которые вызывают низкие успехи школьника в обучении. Кроме того, стандартизация невозможна и п

Инструкция
Теоретической основой данного исследования может быть по- нимание явления «обучаемость», которое сложилось в советской психологии. «Под обучаемостью,—пишет 3. И. Калмыкова,—мы понимаем

Инструкция
Организация исследования предполагает анализ, с одной сто- роны, факторов, связанных с личностью человека, выбирающего профессию, с другой—факторов, связанных с психическими и другими х

Инструкция
За основу построения исследования может быть взята схема 4. При планировании исследования учитывается изучение трех групп факторов: а) связанных с особенностями личности дошкольника,

Наблюдение
Задача: выяснить инициативность, организованность и спло- ченность класса в подготовке и проведении классного мероприя- тия (собрания, вечера, культпохода), посвященного дате красног

Анкетирование
Практиканту следует решить, какие разделы программы он намерен изучать при помощи анкеты. От этого зависит характер вопросов, их количество и сама структура анкеты. Составляя ан- кету,

Социометрия
При помощи данной методики определяется популярность (не- популярность) учащихся (разный социометрический статус), выяв- ляются существующие в классе мнкрогруппы. Иначе говоря, со- циом

Инструкция
1. Студент выбирает для психологического обоснования любой из уроков, который должен быть дан в методическую практику. 2. После тщательного знакомства со схемой психологического об

Проблема психического развития и формирования личности в советской психологии
1. Основные положения диалектико-материалистического уче- ния о развитии психики и формировании личности. 2. Критика антинаучных теорий развития психики. 3. Условия и причины

Особенности развития личности школьника в современных
условиях На этом занятии студенты также анализируют материал, по- лученный в школе по заданию преподавателя во время педагоги- ческой практики. Психологический анал

Решение психологических задач Задача 1
По теории Бине— Штерна, развитие наблюдения у детей про- ходит через несколько уровней, или стадий, сменяющихся в опре- деленной, раз и навсегда данной последовательности: 1) стадия пер

Задача 2
От младших к старшим классам у школьников происходит из- менение наблюдательности. Если у младших школьников она про- является в фиксировании признаков, лежащих на поверхности того или

Задача 3
. В возрастном плане изменение психических процессов происхо- дит во взаимосвязи и взаимозависимости друг от друга. Это мож- но проследить на воспроизведении школьниками II, IV, VII

Вопросы
1. Укажите, какие психологические компоненты входят в струк- туру характера личности. 2. Расскажите, какими качествами личности должен обладать учитель, чтобы распознавать внутренн

Темы курсовых исследований
1. Динамика психического отражения школьниками социаль- ных явлений в мире людей на разных этапах возрастного раз- вития. 2. Проблема соотношения знаний и мышления при решении

Методика 2. Диагностика степени овладения действиями отнесения свойств предметов к заданным эта- лонам
I группа—доэталонная. Дети ориентируются не на сходство формы изображенного предмета с эталоном, а на внешние по- бочные признаки (например, сходство содержания). II группа—дети си

Методика 3. Диагностика степени овладения моделирую- щими перцептивными действиями
I группа—дети обнаруживают полную неспособность к выпол- нению моделирующих перцептивных действий, наблюдаются лишь отдельные правильные решения, не зависящие от сложности предъявленных

Методика 4. Диагностика степени овладения действиями наглядно-образного мышления
I группа—дети с неадекватной формой ориентировки, учиты- ваются лишь отдельные элементы «письма» и полянки; делают неверные выборы. Они не умеют соотнести схему с реальной си- туацией.

Методика 5. Диагностика сформированности действия ло- гического мышления
I группа—дети, располагающие элементы в случайном поряд- ке, без учета как сериационных (по величине), так и классифи- кационных (по форме) отношений. II группа—дети, учитывающие к

Особенности внимания дошкольников и его организация в деятельности детей
Аксенова М. Н., Некрасова К. А. Об уровне развития устой- чивости произвольного внимания у детей, поступающих из детско- го сада в школу//Ученые записки Горьковского госуда

Вопросы
1. Какие отрицательные качества воли проявляются в пове- дении дошкольника? 2. Как следует строить воспитательную работу с такими деть- ми? Задача 2 В группу прин

Вопросы
1. Какая особенность протекания чувств проявилась в пове- дении Роланда? 2. К какому темпераменту его можно отнести? Задача 3 Миша — подвижный общительный мальчик. Пр

Вопросы
1. Какие особенности формирующейся самооценки у дошколь- ника можно отметить? 2. Какой тип темперамента располагает к завышенной само- оценке, а какой — к заниженной? 3. В

Вопросы
1. Какие отрицательные черты характера формируются у Ва- реньки? 2. Как следует поступать взрослым, чтобы развить у Варень- ки доброту? 3. Какое значение

Основные условия и факторы психического развития и фор- мирования личности младшего школьника
1. Анатомо-фнзнологические особенности младшего школьника. 2. Основные факторы психического развития и формирования лич- ности младшего школьника. 3. Учебная деятельность как

Аннотирование и конспектирование литературы
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воз- расте.—М.: Просвещение, 1968.—С. 247—252. Психологические проблемы учебной деятельности школьни- ка

Психологическая готовность младшего школьника к обуче- нию в средней школе
Божович Л. И. Личность и ее сЬормирование в детском воз- расте.—М.: Просвещение.—1968.—Ч. III.—Гл.2.—§ 1. Зверева М.В. Психолого-педа

Формирование умственных действий у младших школьников в процессе обучения
Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. — М.: Просвеще- ние, 1968. Гальперин П. Я. Осно

Формирование мотивов учения у младшего школьника
Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976.—С. 39—69. Власова И. Н. Изучение особенностей доминирования моти- вов

Психологические особенности межличностных отношений в коллективе младших школьников
Божович Л. И., Славина Л. С. Случаи неправильного взаимо- отношения ребенка с коллективом и их влияние на формирование личностиУ/Вопросы психологии.—-1976.—№ 1. Вз

Решение психологических задач
Задача* На уроках русского языка в первых классах написаны на дос- ке слова: вода, водитель, водица, водить, наводнение. В одном классе дается задание:

Вопросы
1. Как вы думаете, почему не понравился завучу урок? 2. Как вы думаете, внимательны ли были дети на данномуроке? 3. Как можно было бы организовать деятельность де

Вопросы
1 Какая психологическая особенность первоклассника проявилась в приведенных примерах? 2. Почему первоклассникам так хочется иметь побольше отметок? 3. Какие положительные и от

Задача 7
Сережа часто пропускал уроки. Учительница оставалась с ним после занятий. Помогло, но интереса к учению воспитать у Се- режи не удавалось. «Знаешь, Сережа,—сказала однажды учительн

Вопросы
1. Почему Сереже не помогали дополнительные задания после уроков и почему изменилось его поведение на уроке после того, как учительница рассказала ему о том, что будут проходить за

Вопросы
1. Чем можно объяснить такие поступки первоклассников? 2. Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его дей- ствия оказали влияние на развитие личности учащихся и способ-

Задача 10
Мальчик принес в класс записку, объясняющую, почему он пропустил уроки. «Ты действительно болел?»—спрашивает учи- тельница. Мальчик молчит. «А это действительно мама писала?» Мальчик мо

Вопросы
1. Кто же прав? 2. Дайте психологическое обоснование своему ответу. Темы курсовых исследований. Литература /. Особенности эмоциональных реакций младших школьников 1.

Оценка младшими школьниками нравственных явлений
1. Социально-историческая сущность нравственных явлений. 2. Особенности понимания младшими школьниками нравственных категорий. 3. Экспериментальное исследование особенностей о

Особенности нравственных проявлений младшего школьни- ка в условиях различного социального контроля
1. Особенности нравственного развития младшего школьника. 2. Изучение нравственного поведения младшего школьника: а) описание методик эксперимента; б) анализ результатов

Роль конкретного и абстрактного в понимании нравствен- ных явлений младшими школьниками
1. Конкретное и абстрактное в познавательной деятельности младшего школьника. 2. Конкретное и абстрактное выражение нравственных явлений. 3. Экспериментальное изучение пониман

Особенности восприятия младшими школьниками учителя
1. Особенности отношения первоклассника к учителю. 2. Особенности восприятия учителя младшими школьниками (I, II, III, IV классы): а) описание методики эксперимента;

Возрастные, половые и индивидуально-типологические особен- ности в поведении подростка
1. Различия в поведении старших и младших подростков. 2. Средства самоутверждения у мальчиков и девочек подрост- кового возраста. 3. Влияние темперамента подростка на особенно

Психологические причины отклоняющегося поведения «труд- ных» подростков и педагогические пути коррекции их личности
Беличева С. А. Специализированные подростковые клубы как институт ресоциализации «трудных» подростков//Психологичес- кий журнал. — 1984. — Т. 5. — № 6. — С. 48—54.

Психологические проблемы общения в подростковом воз- расте
Гаврилова Т. П., Фетисова Е. В. Экспериментальное исследо- вание отношения младших подростков к взрослым и сверстникам как объектам общения//Психолого-педагогические пробле

Психологически обоснованные пути педагогических воздей- ствий на подростков
Арзамасцева Н. И. Честь и достоинство как стимулы развития активности подростков в учебно-воспитательном процессе//Совет- ская педагогика. — 1979. — № 4. — С. 27—30.

Решение психологических задач Задача 1
Известно, что по отношению к подростку рекомендуется ис- пользовать в основном поощрительные меры психологического воздействия, стараться избегать прямого принуждения. Прочи- тайте отры

Методические указания
При изучении данной темы необходимо обратить внимание на раскрытие понятия «юношеский возраст», на то, что именно в этот период завершается подготовка к самостоятельной жизни челове- ка

Возрастная периодизация зрелости (взрослости) и место в ней студенческого возраста
Ананьев Б. Г. и др. Индивидуальное развитие человека и кон- стантность восприятия.—М.: Просвещение, 1968.—С. 40—56. Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы п

Вопросы
1. Какие особенности общительности проявляются здесь у Лю- ды и Аиды? 2. Относятся ли эти особенности к темпераменту или к харак- теру? Почему? Задача 3 Исследова

Задача 4
В беседе с учительницей один старшеклассник признался: «Понимаю, что химия—очень важная наука, потому и стараюсь, но не лежит к ней душа, неинтересно мне ею заниматься. Все фор- му

Вопросы
1. Какое свойство личности отчетливо обнаружилось у учени- ка А. и отсутствует у ученика Б.? 2. Каково значение этого свойства в познавательной деятель- ности старших школьников?

Планы семинарских и практических занятий
Первое занятие (семинарское) Методологические проблемы психологии воспитания 1. Формирование гармонично развитой, общественно активной личности—главная зада

Психологические предпосылки формирования идейной и мо- ральной устойчивости личности
1. Проблема формирования направленности личности советско- го школьника и его жизненной позиции. 2. Психологическая характеристика процесса формирования материалистического мировоз

Коллектив учащихся как фактор формирования личности школь- ника
1. Психологическая характеристика структуры классного кол- лектива. 2. Общение и межличностные отношения в классном коллекти- ве и их роль в формировании личности. 3. Педа

Профессиональное самоопределение и проблемы диагностики воспитанности
1. Готовность школьника к профессиональному самоопределе- нию в соответствии с требованиями общества и личными возмож- ностями. 2. Становление и развитие личности в процессе профес

I. Показатели воспитанности
/—/// классы Патриотизм, товарищество, уважение к старшим, доброта, чест- ность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, приле- жание, любознательность, любовь к прекрасном

В пределах каждого
Патриотизм: интерес к прошлому и настоящему родного края; любовь и бережное отношение к природе; любовь к своей школе. Товарищество: участие в коллективных занятиях, играх; стрем-

Психологические основы перевоспитания трудных детей
Кочетов А. И. Перевоспитание подростка.—М.: Педагогика 1972. Иванова В. Ф. Психологические основы перевоспитания «труд- ных» подростков//Методика

Задача 1
Сегодня в группе ЧП—у Пети пропала ручка (очень краси- вая, такой нет ни у кого из ребят). Петина бабушка обнаружила ее в шкафчике у Юры и подняла крик. Я растерялась. Помогли родители—

Вопросы
1. Становление каких черт личности подростка и юноши прос- матриваются в написанном им сочинении? ' Щекочихин Ю. П. Трудный подросток.—М.: Знание, 1979. 174 2. Оцен

Вопросы
1. Укажите, какие волевые качества проявили учащиеся, вы- полняя задачи, описанные в рассказе. 2. Перечислите основные волевые качества, которые должны воспитывать у учащихся школа

Вопросы
1. Объясните, почему учителя В. Зарипаева «беспокоит та лег- кость, с которой наши дети решают порой финансовые вопросы». 2. Раскройте правильность утверждения автора, что «непомер-

Тема курсовых исследований
1. Самооценка и ее место в самовоспитании подростка. 2. Волевая активность учащихся (индивидуальные .особен- ности). 3. Конфликты между учащимися и способы их разрешения.

Учебная деятельность как фактор формирования личности школьника
1. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности в процессе учения. 2. Формирование системы умственных действий в процессе учебной деятельности как условие умственного развити

Решение психологических задач
Задача 1 Психологическая наука утверждает, что для всестороннего развития личности школьника решающее значение имеет его са- мостоятельность в учении, стремление к знаниям и

Вопросы
1. Укажите, почему президент АПН СССР рассматривает уче- ние как большой труд, нужный стране. 2. Объясните, почему у мальчика возникло потребительское • отношение к учению. •

Психологическое обоснование теорий обучения
1. Формирование системы знаний (представлений и понятий) развитие личности школьника в традиционной системе обучения. 2. Теория поэтапного формирования умственных действий. 3.

Аннотирование или конспектирование
Гальперин П. Я. О методе поэтапного формирования умствен- ных действий/ Вопросы психологии. — 1969. — № 1. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. —

Аннотирование или конспектирование
Гальперин П. Я. О методе поэтапного формирования умствен- ных действий/ Вопросы психологии. — 1969. — № 1. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. —

Управление формированием знаний, умений, навыков при традиционном обучении
Богоявленский Д. Н., Менчинская Н. А. Психология усвое- ния знаний в школе. —М.: Педагогика, 1959. Гальперин П. Я. О

Д. Программированное обучение и алгоритмизация усвоения понятий, навыков
Беспалько В. П. Программированное обучение (дидактичес- кие основы).—М.: Высшая школа, 1970. Брунер Дж. Процесс обучения. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.

Контроль, обратная связь, оценка как личностные факторы обучения
Амонашвили Ш. А. Развитие познавательной активности уча- щихся в начальной школе// Вопросы психологии.—1984.—№ 5. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. О

Решение психологических задач
Предлагаемые задачи направлены на то, чтобы студенты мог- ли более наглядно представить положения теории обучения. Примеры облегчат усвоение теории и создадут основу для наблю- дения за

Задача 1
Текст на с. 8 (Д. Крэм) «Все «обучающие машины», независимо от типа и сложности их, характеризуются в общем тремя основными чертами: 1. Они преподносят материал в виде

Задача 6
Студентам после посещения уроков в школе было предложе- но написать, какой урок им запомнился больше всего и поче- му. Приводим одно из описаний. «Посещенные мною уроки были провед

Умственное развитие учащихся в условиях применения техни- ческих средств обучения
1. Возможности развития психики ученика при использовании экранно-звуковых средств на уроке. 2. Соотношение понятий «средство наглядности» и «аудио- визуальное средство изложения з

Психическое развитие школьников в условиях компьютериза- ции обучения
1. Возможности компьютера как средства вычисления, конт- роля и усвоение алгоритмов. 2. Компьютеризация обучения за рубежом. 3. Игра и учение при обучении с применением компью

Аннотирование и конспектирование литературы
Житомирский В. Г. Вычислительная техника и ее использова- ние в учебном процессе.— Свердловск: Свердловский пед. инсти- тут, 1979. Монахов В. М. П

Темы рефератов или докладов
1. Классификация аппаратуры аудиовизуальных средств обу- чения и их возможности в формировании у школьников единичных, общих схематизированных представлений и фигуральных концеп- тов

Задача 2
Принимая на уроке учебную телепередачу или демонстрируя без перерыва и комментария две части учебного фильма, учитель может использовать в комплексе с этими средствами другие эк- ранно-

Творческая направленность в деятельности педагога.
Азаров Ю. П. Искусство воспитывать.—М.: Просвещение, 1985.—С. 389—438. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А. В. Пет' ровского. — М.: Просвещение, 197

Задача 1
Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок. Урок — это совместная коллективная дея- тельность учителя и учащихся, в процессе которой учащиеся ус- ваи

Вопросы
1. В чем состоит психологический смысл утверждения авто- ра статьи о том, что «лечить» троечников надо увлечением и' что «будить любовь к знаниям, беречь первые ростки живого любо- пытс

Задача 6
В педагогической психологии доказано, что объективная оценка учителем поведения учащихся повышает воспитательный эффект педагогических воздействий2. Неправильная оценка поведения

Задача 7
Педагогической психологией доказано, что большое значение для утверждения авторитета учителя имеет его внутренняя позиция по отношению к учащимся, умение видеть ребят в самых различ- ны

Вопросы
1. В чем состояла цель работы классного руководителя Ири- ны Михайловны Силантьевой, определившая план ее действий как воспитателя учащейся молодежи? 2. Расскажите, какие, по вашем

Вопросы
1. В чем видит автор пользу контактов между людьми разных возрастов? 2. Выскажите ваше мнение о роли кино и телевидения как средства нравственного воспитания детей и раскройте

Темы курсовых исследований
1. Психологическая природа п закономерности деятельности учителя общеобразовательной школы. 2 Коммунистическое мировоззрение и идейная убежденность- важнейшие компоненты форми