В пределах каждого - раздел Педагогика, Практикум по возрастной и педагогической психологии Патриотизм: Интерес К Прошлому И Настоящему Родного Края;
Любовь И Б...
Патриотизм: интерес к прошлому и настоящему родного края;
любовь и бережное отношение к природе; любовь к своей школе.
Товарищество: участие в коллективных занятиях, играх; стрем- ление поделиться своими радостями, огорчениями с товарищами;
готовность бескорыстно помочь товарищу; стремление не подвести. свой класс, свою звездочку. '
Уважение к старшим: вежливость; послушание; оказаниепо- сильной помощи учителям, родителям, взрослым.
Доброта: дружелюбие; заботливое отношение к малышам; .го- товность поделиться игрушками, книгами и т. д. с товарищами;
любовь к животным.
Честность: искренность; правдивость; привычка не брать без разрешения чужие вещи; добровольное признание в своих проступ- ках; исполнение обещаний.
Трудолюбие: добросовестное учение; добросовестное выполне- ние обязанностей по домашнему хозяйству; активное участие в коллективном самообслуживании, в общественно полезном труде;
интерес к занятиям по труду.
Бережливость: опрятный внешний вид; содержание в порядке личных вещей; бережное отношение к школьному имуществу.
Дисциплинированность: исполнительность; соблюдение правил поведения в школе, на улице, дома, в общественных местах; выпол- нение требований коллектива класса, звездочки.
Прилежание: аккуратное посещение учебных занятий; внима- тельность и старательность на уроках; регулярное и доброволь- ное выполнение домашних заданий.
Любознательность: интерес ко всему новому, неизвестному;
обращение с вопросами к окружающим; любовь к чтению; хоро- шая успеваемость.
Любовь к прекрасному: активное участие в художественной самодеятельности; интерес к занятиям по искусству; способность замечать красоту; стремление все делать красиво.
Стремление быть сильным, ловким, закаленным: соблюдение режима дня и правил личной гигиены; ежедневное выполнение ут- ренней зарядки; интерес к занятиям физкультурой; активное учас- тие в спортивных играх.
IV—V классы
Патриотизм: знание родного края; интерес к прошлому и на- стоящему своей Родины; активное участие в общественно полез- ном труде; любовь и бережное отношение к природе.
Товарищество: стремление находиться в коллективе вместе с товарищами; добровольное оказание бескорыстной помощи то- варищам; подчинение уполномоченным коллектива; товарищеские отношения между мальчиками и девочками, стремление не подвес- ти свой класс, отряд.
Уважение к старшим: вежливость; послушание; инициативность в оказании необходимой помощи старшим.
Доброта: дружелюбие; заботливое отношение к младшим; при- вычка всем делиться с товарищами; любовь к животным.
Честность: искренность; правдивость; привычка не брать чу- жие вещи, добровольное признание в своих проступках; исполне- ние обещаний.
Трудолюбие: добросовестное учение; постоянная занятость по- лезным делом; привычка к самообслуживанию дома и в школе;
добросовестное выполнение обязанностей по домашнему хозяйст- ву; активное участие в общественно полезном труде; настойчивое стремление овладеть различными трудовыми навыками.
Бережливость: содержание в порядке личных вещей; бережное
отношение к общественной собственности; нетерпимость к фактам порчи имущества.
Дисциплинированность: аккуратное посещение учебных заня- тий; повседневное и повсеместное соблюдение правил для уча- щихся; быстрое и точное выполнение распоряжений старших; вы- полнение требований коллектива класса, отряда.
Самостоятельность: наличие навыков самостоятельного труда и поведения; стремление обходиться без посторонней помощи; на- личие собственного мнения по различным вопросам; проявление инициативы в занятиях и играх.
Любознательность: хорошая успеваемость; интерес ко всему новому, неизвестному; любовь к чтению; занятия в кружках.
Любовь к прекрасному: опрятный внешний вид, интерес к уро- кам литературы, рисования, пения; знания выдающихся деятелей искусства и литературы, их произведений; участие в художествен- ной самодеятельности; способность замечать красоту в окружаю- шей действительности; стремление все делать красиво.
Стремление быть сильным, ловким, закаленным: соблюдение режима дня и правил личной гигиены, ежедневное выполнение ут- ренней зарядки; интерес к занятиям физкультурой; активное учас- тие в спортивных играх.
VI— VIII классы
Патриотизм: знание истории Родины, современных важнейших событий в стране; чувство гордости за свою Родину, ее великих людей; добровольное участие в труде на общую пользу; любовь » бережное отношение к природе; бережное отношение к обществен- ной собственности.
Коллективизм: живое участие во всех делах своего класса; при- вычка оказывать товарищам бескорыстную помощь; выполнение решений коллектива; требовательность к товарищам; сочетание личных и общественных интересов; товарищеские отношения меж- ду мальчиками и девочками.
Гуманность: доброжелательное отношение к окружающим; ува- жение к старшим; оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
доброта; любовь и заботливое отношение ко всему живому.
Честность: искренность; выполнение обещаний; привычка не брать без разрешения чужие вещи; нетерпимость ко лжи, обману, воровству.
Добросовестное отношение к труду: добросовестное учение; пос- тоянная занятость полезным делом; привычка не гнушаться лю- бой работы; высокое качество результатов труда; систематическая помощь дома по хозяйству; стремление выбрать будущую про- фессию.
Дисциплинированность: повседневное и повсеместное соблю- дение правил для учащихся; быстрое и точное выполнение распо- ряжений старших; выполнение требований коллектива класса, от- ряда; борьба за высокую дисциплину в коллективе.
Активность: стремление отвечать на уроках, дополнять отве-
ты других; добровольное участие в общественной жизни класса, школы; инициативность; целенаправленная подготовка к вступле- нию в комсомол; непримиримое отношение к недостаткам, пере- житкам прошлого.
Смелость: способность преодолевать чувство страха; готовность прийти на помощь с риском для себя; открытая критика недостат- ков своих товарищей; готовность отстаивать собственное мнение, решительность; непримиримость к несправедливости.
Сила воли: способность заставить себя делать то, чтоне хо- чется, но надо; привычка доводить начатое дело до конца; настой- чивость в достижении своих целей; стремление и способность пре- одолевать трудности; заметные успехи в самовоспитании.
Самокритичность: привычка прислушиваться к товарищеской критике; способность осознавать свои ошибки; критическое отно- шение к результатам своего труда; стремление избавиться от име- ющихся недостатков.
Скромность: отсутствие стремления выделиться среди окружаю- щих (по внешнему виду, поведению); привычка не хвастаться;
сдержанность; простота.
Любознательность: хорошая успеваемость; систематическое чтение литературы, периодической печати; привычка пользовать- ся словарями, справочниками и т. д.; занятия на факультативах, в кружках.
Эстетическое развитие: опрятный внешний вид; интерес к уро- кам литературы, рисования, пения; систематическое посещение те- атров, выставок, концертов и т. п.; знание и понимание выдаю- щихся произведений литературы и искусства; участие в художест- венной самодеятельности, конкурсах и т. д.; стремление все де- лать красиво.
Стремление быть сильным, ловким, закаленным: правильная осанка; привычка ежедневно делать зарядку; участие в споргив- ных играх, соревнованиях, походах и т. д.; успешная сдача норм ГТО; систематическое занятие каким-либо видом спорта.
IX—XI классы
Патриотизм: знание истории Родины, важнейших современных событий в стране, интерес к ее будущему; чувство гордости за свою Родину, ее великих людей; добровольное участие в труде на общую пользу; бережное отношение к природе, народному дос- тоянию; активная подготовка к защите Родины.
Интернационализм: интерес к культуре и искусству других на- родов; добровольное участие в мероприятиях интернационального характера; посильное участие в оказании братской помощи тру- дящимся других стран.
Коллективизм: живое участие во всех делах своего коллекти- ва; привычка оказывать товарищам бескорыстную помощь; вы- полнение решений коллектива; требовательность к товарищам;
сочетание .общественных и личных интересов; борьба за честь своего коллектива.
Гуманность: доброта; заботливое отношение к младшим; ува- жение к старшим; добровольная помощь тем, кто в ней нуждается;
любовь и заботливое отношение ко всему живому; непримири- мость к антигуманным поступкам.
Честность: правдивость; единство слова и дела; прямота; доб- ровольное признание своих ошибок, поступков.
Добросовестное отношение к труду: добросовестное учение;
своевременное выполнение любой нужной работы; высокое ка- чество результатов труда; систематическая помощь дома по хозяй- ству; интерес к определенной сфере трудовой деятельности.
Дисциплинированность: повседневное и повсеместное соблю- дение правил для учащихся; быстрое и точное выполнение рас- поряжений старших; борьба за высокую дисциплину в коллекти- ве; знание и соблюдение законов Советского государства.
Ответственность: добросовестное выполнение своих обязаннос- тей; своевременное и точное выполнение взятых обязательств; при- вычка доводить начатое дело до конца; готовность отвечать за свои поступки и поступки товарищей.
Принципиальность: устойчивость взглядов и убеждений; при- вычка открыто высказывать и отстаивать свое мнение; самокри- тичность; способность объективно оценивать поступки товарищей;
непримиримость к антиобщественным поступкам.
Целеустремленность: наличие больших конкретных целей; на- стойчивость в достижении поставленной цели; верность своему идеалу.
Активность: участие в общественной жизни класса и школы;
инициативность, организаторские способности; оптимизм; борьба с недостатками, пережитками прошлого.
Любознательность: начитанность; широкий кругозор; система- тическое расширение своих знаний в различных областях науки и техники; хорошая успеваемость.
Эстетическое развитие: опрятный внешний вид; высокая куль- тура речи и поведения; умение петь, красиво танцевать; система- тическое посещение театров, выставок, концертов и т. п.; знание и понимание выдающихся произведений литературы и искусства;
стремление творить прекрасное.
Стремление к физическому совершенству: правильная осан- ка; привычка ежедневно делать физзарядку; успешная сдача норм ГТО; регулярные занятия в спортивной секции; хорошая успевае- мость по физкультуре.
Ход работы. Предложить студентам дать самооценку уров- ня воспитанности с использованием критериев в пределах каждо- го показателя. За основу взять материал для учащихся X—XI клас- сов. Результаты занести в таблицу.
Использовать три оценки при определении уровня воспитаннос- ти: высокий (В),средний (С) и низкий (Н).
Высокий уровень предполагает наличие у студента (школь- ника) всего набора критериев в пределах того или иного показа-
Фамилия
s
сч
s ^ о
с
а И
о ^
§
о
S
>. L-,
•д
Е- U
о
U
(К у
о
S:
н о
UJ
о >-,
В R( Е- >i u Cli
§: 1ё
«О 3:
^Э
д:
cti
CQ 0
&
S
я я р;
с
ses
^
>д
я и са и
U
СП
н О
J3 hi
V
Ж
л f:
га S G
& С:
А И U
о
Е К
(U
R; S oj о, еч
U
>,
QJ Ч (И
^г
и
CJ
о
я
«<
л
Е- U
о я •а *ч
0)
(- я tc
t0
9 Ч
еэ са и и» о к
U
о'
^
U ?
"g
, щ
ц
^§
"&
(U СО S 0 S "
а&
S §
^g
5s
S эт
f:
та
S
са
§.
Ё S
теля; средний—половины, низкий уровень—менее половины кри- териев.
. После выполнения задания предложить студентам подсчитать общее количество уровневых оценок по показателям в группе и результат занести в таблицу.
~~~~~-~—^^^ Число учащихся Показатели воспитанности ^~~~~"^~—^^
Уровни развития
высокий
средний
НИЗКИЙ
Патриотизм
Коллективизм
Интернационализм
Гуманность
Честность
Добросовестное отношение к труду
Дисциплинированность
Активность
Принципиальность
Целеустремленность
Любознательность
Эстетическое развитие
Стремление к физическому совершен-
ству
На основе таблицы сделать вывод об общем уровне воспи- танности группы (вывод о воспитанности группы студентов явля- ется образцом, по которому будущему учителю предстоит оцени- вать воспитанность класса).
Методика определения уровня воспитанности предполагает ис- пользование различных приемов для получения знаний об уча- щихся. Например, чтобы определить правдивость, единство слова и дела, прямоту и другие показатели честности школьника, можно использовать наблюдение, беседу, анкетирование, сочинение и др.
Азаров Ю. П. Искусство воспитывать.—М.: Просвещение.— 1985. — Гл. 3. — С. 280—364.
Богословский В. В. Психология воспитания школьника.—Л.:
ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрас- те.—М.: Просвещение, 1968.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Пет- ровского.—М.: Просвещение, 1979.
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьни- ков.—М.: Просвещение, 1976.
Монахов Н. И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика.—М.: Педагогика, 1981.
Мудрик А. В. О воспитании старшеклассников.—М.: Просве- щение, 1981.
Проблема управления процессом воспитания.—М.: Педагоги- ка, 1971.
Рувинский Л. И., Соловьева А. Психология самовоспитания. —- М.: Просвещение, 1982.
Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравст- венного воспитания школьников.—М.: Педагогика, 1981.
Сазонов А. Д. Профессиональная ориентация учащихся в со- ветской школе.—Челябинск, 1974.
Тонкое Е. В. Теория управления процессом нравственного вос- питания.—Курск, 1974.
Филонов Г. Н. Воспитание личности школьника.—М.: Педаго- гика, 1985.
Чудновский В. Э. Нравственная устойчивость личности школь- ника.—М.: Педагогика, 1981.
На сайте allrefs.net читайте: "Практикум по возрастной и педагогической психологии"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
В пределах каждого
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Описание статьи
Сведения об авторах. Основное заглавие. — Сведения об из- дании//Г'де опубликована статья. — Год. — Номер. — Страницы.
Например: а) статья в журнале: Толстых Н. Н. Психология
Описание книги
Сведения об авторах. Основное заглавие/Сведения о редакто- рах.—Сведения о повторности издания.—Место издания: Изда- тельство, год издания. — Количество страниц.
В случаях, когда к
Описание многотомного издания
Основное заглавие/Сведения о редакторах.—Сведения о по- вторности издания.—Место издания: Издательство, год издания.— Том.
Например: а) вышли в свет не все тома: Большая медицин
Темы рефератов или докладов
1. Актуальные проблемы педагогической психологии в свете Основных направлений реформы школы.
2. Возрастная динамика психического развития — актуальная проблема современной возрастн
Вопросы
1. Какие стороны познавательного интереса предполагается выявить через данную программу наблюдения?
2. Нужйа ли конкретизация в программе по каждой из наме- ченных линий наблюдения
Проведение занятия
1. Анализ анкет, применяемых в возрастной и педагогической психологии.
2. Анализ тестов, применяемых в возрастной и педагогической психологии.
3. Задание для самостоятельн
Инструкция
Исследование не может быть стандартизировано, поскольку до- статочно разнообразны причины, которые вызывают низкие успехи школьника в обучении. Кроме того, стандартизация невозможна и п
Инструкция
Теоретической основой данного исследования может быть по- нимание явления «обучаемость», которое сложилось в советской психологии. «Под обучаемостью,—пишет 3. И. Калмыкова,—мы понимаем
Инструкция
Организация исследования предполагает анализ, с одной сто- роны, факторов, связанных с личностью человека, выбирающего профессию, с другой—факторов, связанных с психическими и другими х
Инструкция
За основу построения исследования может быть взята схема 4. При планировании исследования учитывается изучение трех групп факторов: а) связанных с особенностями личности дошкольника,
Наблюдение
Задача: выяснить инициативность, организованность и спло- ченность класса в подготовке и проведении классного мероприя- тия (собрания, вечера, культпохода), посвященного дате красног
Анкетирование
Практиканту следует решить, какие разделы программы он намерен изучать при помощи анкеты. От этого зависит характер вопросов, их количество и сама структура анкеты. Составляя ан- кету,
Социометрия
При помощи данной методики определяется популярность (не- популярность) учащихся (разный социометрический статус), выяв- ляются существующие в классе мнкрогруппы. Иначе говоря, со- циом
Инструкция
1. Студент выбирает для психологического обоснования любой из уроков, который должен быть дан в методическую практику.
2. После тщательного знакомства со схемой психологического об
Особенности развития личности школьника в современных
условиях
На этом занятии студенты также анализируют материал, по- лученный в школе по заданию преподавателя во время педагоги- ческой практики.
Психологический анал
Решение психологических задач Задача 1
По теории Бине— Штерна, развитие наблюдения у детей про- ходит через несколько уровней, или стадий, сменяющихся в опре- деленной, раз и навсегда данной последовательности: 1) стадия пер
Задача 2
От младших к старшим классам у школьников происходит из- менение наблюдательности. Если у младших школьников она про- является в фиксировании признаков, лежащих на поверхности того или
Задача 3
. В возрастном плане изменение психических процессов происхо- дит во взаимосвязи и взаимозависимости друг от друга. Это мож- но проследить на воспроизведении школьниками II, IV, VII
Вопросы
1. Укажите, какие психологические компоненты входят в струк- туру характера личности.
2. Расскажите, какими качествами личности должен обладать учитель, чтобы распознавать внутренн
Темы курсовых исследований
1. Динамика психического отражения школьниками социаль- ных явлений в мире людей на разных этапах возрастного раз- вития.
2. Проблема соотношения знаний и мышления при решении
Вопросы
1. Какие отрицательные качества воли проявляются в пове- дении дошкольника?
2. Как следует строить воспитательную работу с такими деть- ми?
Задача 2
В группу прин
Вопросы
1. Какая особенность протекания чувств проявилась в пове- дении Роланда?
2. К какому темпераменту его можно отнести?
Задача 3
Миша — подвижный общительный мальчик. Пр
Вопросы
1. Какие особенности формирующейся самооценки у дошколь- ника можно отметить?
2. Какой тип темперамента располагает к завышенной само- оценке, а какой — к заниженной?
3. В
Вопросы
1. Какие отрицательные черты характера формируются у Ва- реньки?
2. Как следует поступать взрослым, чтобы развить у Варень- ки доброту?
3. Какое значение
Аннотирование и конспектирование литературы
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском воз- расте.—М.: Просвещение, 1968.—С. 247—252.
Психологические проблемы учебной деятельности школьни- ка
Формирование мотивов учения у младшего школьника
Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.: Мысль, 1976.—С. 39—69.
Власова И. Н. Изучение особенностей доминирования моти- вов
Решение психологических задач
Задача*
На уроках русского языка в первых классах написаны на дос- ке слова: вода, водитель, водица, водить, наводнение.
В одном классе дается задание:
Вопросы
1. Какими закономерностями памяти это объясняется?
2. Какую работу можно еще провести с учащимися после выпол- нения ими данного задания в плане формирования приемов, спо- собов ум
Вопросы
1. Как вы думаете, почему не понравился завучу урок?
2. Как вы думаете, внимательны ли были дети на данномуроке?
3. Как можно было бы организовать деятельность де
Вопросы
1 Какая психологическая особенность первоклассника проявилась в приведенных примерах?
2. Почему первоклассникам так хочется иметь побольше отметок?
3. Какие положительные и от
Задача 7
Сережа часто пропускал уроки. Учительница оставалась с ним после занятий. Помогло, но интереса к учению воспитать у Се- режи не удавалось.
«Знаешь, Сережа,—сказала однажды учительн
Вопросы
1. Почему Сереже не помогали дополнительные задания после уроков и почему изменилось его поведение на уроке после того, как учительница рассказала ему о том, что будут проходить
за
Вопросы
1. Чем можно объяснить такие поступки первоклассников?
2. Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его дей- ствия оказали влияние на развитие личности учащихся и способ-
Задача 10
Мальчик принес в класс записку, объясняющую, почему он пропустил уроки. «Ты действительно болел?»—спрашивает учи- тельница. Мальчик молчит. «А это действительно мама писала?» Мальчик мо
Вопросы
1. Кто же прав?
2. Дайте психологическое обоснование своему ответу.
Темы курсовых исследований. Литература /. Особенности эмоциональных реакций младших школьников
1.
Оценка младшими школьниками нравственных явлений
1. Социально-историческая сущность нравственных явлений.
2. Особенности понимания младшими школьниками нравственных категорий.
3. Экспериментальное исследование особенностей о
Особенности восприятия младшими школьниками учителя
1. Особенности отношения первоклассника к учителю.
2. Особенности восприятия учителя младшими школьниками (I, II, III, IV классы):
а) описание методики эксперимента;
Решение психологических задач Задача 1
Известно, что по отношению к подростку рекомендуется ис- пользовать в основном поощрительные меры психологического воздействия, стараться избегать прямого принуждения. Прочи- тайте отры
Методические указания
При изучении данной темы необходимо обратить внимание на раскрытие понятия «юношеский возраст», на то, что именно в этот период завершается подготовка к самостоятельной жизни челове- ка
Вопросы
1. Какие особенности общительности проявляются здесь у Лю- ды и Аиды?
2. Относятся ли эти особенности к темпераменту или к харак- теру? Почему?
Задача 3
Исследова
Задача 4
В беседе с учительницей один старшеклассник признался:
«Понимаю, что химия—очень важная наука, потому и стараюсь, но не лежит к ней душа, неинтересно мне ею заниматься. Все фор- му
Вопросы
1. Какое свойство личности отчетливо обнаружилось у учени- ка А. и отсутствует у ученика Б.?
2. Каково значение этого свойства в познавательной деятель- ности старших школьников?
Планы семинарских и практических занятий
Первое занятие (семинарское) Методологические проблемы психологии воспитания
1. Формирование гармонично развитой, общественно активной личности—главная зада
Задача 1
Сегодня в группе ЧП—у Пети пропала ручка (очень краси- вая, такой нет ни у кого из ребят). Петина бабушка обнаружила ее в шкафчике у Юры и подняла крик. Я растерялась. Помогли родители—
Вопросы
1. Становление каких черт личности подростка и юноши прос- матриваются в написанном им сочинении?
' Щекочихин Ю. П. Трудный подросток.—М.: Знание, 1979. 174
2. Оцен
Вопросы
1. Укажите, какие волевые качества проявили учащиеся, вы- полняя задачи, описанные в рассказе.
2. Перечислите основные волевые качества, которые должны воспитывать у учащихся школа
Вопросы
1. Объясните, почему учителя В. Зарипаева «беспокоит та лег- кость, с которой наши дети решают порой финансовые вопросы».
2. Раскройте правильность утверждения автора, что «непомер-
Тема курсовых исследований
1. Самооценка и ее место в самовоспитании подростка.
2. Волевая активность учащихся (индивидуальные .особен- ности).
3. Конфликты между учащимися и способы их разрешения.
Решение психологических задач
Задача 1
Психологическая наука утверждает, что для всестороннего развития личности школьника решающее значение имеет его са- мостоятельность в учении, стремление к знаниям и
Вопросы
1. Укажите, почему президент АПН СССР рассматривает уче- ние как большой труд, нужный стране.
2. Объясните, почему у мальчика возникло потребительское • отношение к учению. •
Психологическое обоснование теорий обучения
1. Формирование системы знаний (представлений и понятий) развитие личности школьника в традиционной системе обучения.
2. Теория поэтапного формирования умственных действий.
3.
Аннотирование или конспектирование
Гальперин П. Я. О методе поэтапного формирования умствен- ных действий/ Вопросы психологии. — 1969. — № 1.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. —
Аннотирование или конспектирование
Гальперин П. Я. О методе поэтапного формирования умствен- ных действий/ Вопросы психологии. — 1969. — № 1.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. —
Решение психологических задач
Предлагаемые задачи направлены на то, чтобы студенты мог- ли более наглядно представить положения теории обучения. Примеры облегчат усвоение теории и создадут основу для наблю- дения за
Задача 1
Текст на с. 8 (Д. Крэм)
«Все «обучающие машины», независимо от типа и сложности их, характеризуются в общем тремя основными чертами:
1. Они преподносят материал в виде
Задача 6
Студентам после посещения уроков в школе было предложе- но написать, какой урок им запомнился больше всего и поче- му. Приводим одно из описаний.
«Посещенные мною уроки были провед
Аннотирование и конспектирование литературы
Житомирский В. Г. Вычислительная техника и ее использова- ние в учебном процессе.— Свердловск: Свердловский пед. инсти- тут, 1979.
Монахов В. М. П
Темы рефератов или докладов
1. Классификация аппаратуры аудиовизуальных средств обу- чения и их возможности в формировании у школьников единичных, общих схематизированных представлений и фигуральных концеп- тов
Задача 2
Принимая на уроке учебную телепередачу или демонстрируя без перерыва и комментария две части учебного фильма, учитель может использовать в комплексе с этими средствами другие эк- ранно-
Творческая направленность в деятельности педагога.
Азаров Ю. П. Искусство воспитывать.—М.: Просвещение, 1985.—С. 389—438.
Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А. В. Пет' ровского. — М.: Просвещение, 197
Задача 1
Основной формой организации учебно-воспитательной работы в школе является урок. Урок — это совместная коллективная дея- тельность учителя и учащихся, в процессе которой учащиеся ус- ваи
Вопросы
1. В чем состоит психологический смысл утверждения авто- ра статьи о том, что «лечить» троечников надо увлечением и' что «будить любовь к знаниям, беречь первые ростки живого любо- пытс
Задача 6
В педагогической психологии доказано, что объективная оценка учителем поведения учащихся повышает воспитательный эффект педагогических воздействий2. Неправильная оценка поведения
Задача 7
Педагогической психологией доказано, что большое значение для утверждения авторитета учителя имеет его внутренняя позиция по отношению к учащимся, умение видеть ребят в самых различ- ны
Вопросы
1. В чем состояла цель работы классного руководителя Ири- ны Михайловны Силантьевой, определившая план ее действий как воспитателя учащейся молодежи?
2. Расскажите, какие, по вашем
Вопросы
1. В чем видит автор пользу контактов между людьми разных
возрастов?
2. Выскажите ваше мнение о роли кино и телевидения как средства нравственного воспитания детей и раскройте
Темы курсовых исследований
1. Психологическая природа п закономерности деятельности
учителя общеобразовательной школы.
2 Коммунистическое мировоззрение и идейная убежденность- важнейшие компоненты форми
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов