Роль памяти, мышления и речи в психическом развитии
Роль памяти, мышления и речи в психическом развитии - раздел Психология, Введение в психологию развития: учебное пособие
Память, Мышление И Речь Тесно Связаны Друг С Другом И Не Могу...
Память, мышление и речь тесно связаны друг с другом и не могут быть рассмотрены как совершенно отдельные функции. Если в начале жизни развитие ребенка сильно зависит от его сенсорики, в силу чего главная роль отводится ощущениям и восприятию, то в дальнейшем психологический облик ребенка все больше начинает определяться сначала памятью, а затем речью и мышлением. Все эти функции относят к познавательным, поскольку они осуществляют информационный обмен со средой и участвуют в появлении образа. Но при этом для восприятия характерно непосредственное отражение реальности, для памяти – отсроченное во времени, а для мышления – опосредствованное действием и (или) знаком. Речь же делает возможным социальное развитие перечисленных функций и выражение результатов их деятельности.
Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения индивидом его опыта;это основа обучаемости в любой сфере жизни. Физиологическую основу памяти составляют образование, сохранение и актуализация временных связей в мозге. Процессы памяти очень сложны, и невозможно в силу их неспецифичности указать одну зону мозга, которая отвечала бы за их развитие, однако особая роль в консолидации следов отводится гиппокампу, структуры которого созревают в течение первых двух лет жизни ребенка [3, 9, 12,16].
В чем заключаются основные тенденции развития памяти? Можно выделить количественные изменения (увеличение скорости заучивания, рост объема памяти) и качественные (от непроизвольного запоминания – к произвольному, от непосредственного – к опосредствованному, от механического – к осмысленному). Таким образом, если в начале жизни память действует как низшая функция, то в ходе развития человека она постепенно пре вращается в высшую психическую функцию.
Мышление – это опосредствованное отражение предметов и явлений в их существенных признаках, связях и отношениях. Мышление человека может быть выражено в словах, имеет обобщенный характер и представляет собой результат абстрагирования, отвлечения от наличной ситуации. Для мышления характерна проблемность (поиск причинных связей), оно базируется на знаниях и зависит от осведомленности человека и его кругозора. Процесс мышления детерминирован мотивацией и включает различные операции (в частности, анализ и синтез) [3, 7, 9, 12].
Мышление – это основная форма познавательной активности человека, дающая ему возможность присваивать опыт других людей (такое мышление называют репродуктивным), самостоятельно решать субъективно новые задачи (этот тип мышления называют творческим, или продуктивным) и осуществлять прогнозирование.
В отечественной психологии мышление понимается как деятельность, а тенденции его развития определяют следующим образом.
1. Происходит переход от практических к умственным, свернутым, внутренним действиям. Но практическое действие остается в резерве и проявляется при решении трудных задач.
2. Мышление развивается от наглядно‑действенного к наглядно‑образному и затем – к словесно‑логическому (дискурсивному). Зачатки словесного мышления проявляются уже у детей дошкольного возраста, выступая в виде вопросов себе, стремления к целенаправленным умственным усилиям.
3. Мышление развивается в процессе организованной умственной деятельности (обучения).
Можно говорить также о разных уровнях познавательной активности человека, среди которых выделяют
1) уровень активности внимания, которое вызывается новизной стимула и разворачивается затем в систему ориентировочно‑исследовательской деятельности;
2) исследовательская познавательная деятельность, вызываемая в проблемной ситуации в условиях обучения, в общении, в профессиональной деятельности;
3) личная активность, выражающаяся в форме «интеллектуальной инициативы», «надситуативной активности» [10].
Таким образом, первый уровень вызван физическими свойствами ситуации и роднит человека с животными, второй уровень соответствует адаптивной активности, вызванной социальным содержанием ситуации, а третий является собственно человеческим и задает возможности интеллектуального развития. Чаще всего мы встречаемся с мышлением второго уровня.
Несколько иной критерий развития мышления предлагает Н.И. Чуприкова: онтогенетическое развитие когнитивных структур, по ее мнению, подчиняется принципу системной дифференциации и идет по линии прогрессивного усложнения и роста их системной иерархической организации[27].
И память, и мышление проявляют себя не только в практической деятельности человека, но и в его вербальном (речевом) поведении. Речьпонимается в психологии как исторически сложившаяся форма общения, опосредствованная языком,а язык – это средство общения, система значений и связей между ними.Остается определить только значениекак обобщенную форму отражения субъектом опыта, приобретенного в процессе совместной деятельности и общения и существующего в виде понятий, норм, ценностей и способов поведения[5].
Значение речи в психическом развитии исключительно велико, так как она перестраивает мироотношение, обозначая не только предметы, но также нормы и правила; с возрастом начинают преобладать речевые формы общения.
Речь выполняет несколькр функций в человеческой жизни. Генетически более ранними, по мнению Л.С. Выготского, являются такие функции, как сигнальная (привлечение внимания, возможно, при помощи междометий), коммуникативная (средство высказывания и понимания), индикативная (выделение и указание какого‑либо признака), номинативная (называние предмета, отнесение его к какому‑либо классу). Более поздними являются символическая функция (осуществляющая переход от аффекту к интеллекту) и сигнификативная (обозначение по ряду признаков) [5].
Значение слова как средства выделения предметов и признаков для психического развития состоит в том, что оно способствует категоризации восприятия, раскрытию связей и взаимозависимостей явлений, установлению произвольности действий, усилению саморегуляции посредством правил, формированию оценок, самопознанию, управлению коммуникацией (совместными действиями). Следовательно, речь переносит все основные процессы на другой уровень, придавая им осознанность и произвольность и таким образом превращая их в высшие психические функции.
Л.С. Выготский особо различал среди форм речи устную (внешнюю), письменную, внутреннюю (близкую к мышлению) и эгоцентрическую[28](по форме внешнюю, но обращенную субъектом к самому себе). Представим их сходство и различие в табл. 4. Предикативность означает, что во внутренней речи фиксируется только изменение субъекта (того, с чем или кем происходит событие), а идиоматичностъ подразумевает сочетание смыслов, характерное только для семантического пространства данного человека или тех, с кем он психологически близок.
Разные формы речи обладают способностью взаимопревращения. Устная речь превращается во внутреннюю; как устная, так и внутренняя речь могут превращаться у грамотного человека в письменную, а эгоцентрическая речь – в социальную или внутреннюю.
Источники знаний о психическом развитии
Среди областей культуры, посвященных познанию человека, психология развития, которую иногда также называют генетической психологией, занимает значительное место. Поста
Объект и предмет психологии развития
Каждая наука имеет свой объект – часть реальности, которая выбирается ею для изучения. При этом тот же самый объект привлекает внимание и других научных дисциплин. Для психологии ра
Этапы психологии развития
Наука возникает, когда прежние научные дисциплины оказываются несостоятельными для объяснения ряда феноменов и обслуживания запросов практики.
Психология развития изменяет
Психология развития и другие науки
Психология развития тесно соприкасается с другими отраслями знания. Прежде всего, она взаимодействует с биологией и физиологией развития: возможности психики напрямую
Общенаучные принципы исследования в психологии развития
В психологии развития как науке можно выделить три уровня методологии. Первый уровень – разработка основных общенаучных принципов, на которых строится обсуждаемая дисциплина.
Принцип системности в психологии развития
Системный подход, согласно взглядам основоположника общей теории систем Л. фон Берталанфи, означает, во‑первых, что целое всегда больше, чем сумма его частей, и, во‑втор
Принцип детерминизма в психологии развития
Принцип детерминизма (детерминировать – определять) означает, что каждое явление понимается как обусловленное причинно‑следственными закономерностями и потому поддающее
Принцип развития в возрастной психологии
Третий важнейший методологический принцип генетической психологии – это принцип развития, суть которого состоит в том, что каждое явление нужно рассматривать как обладающее историей
Основные положения всевозрастного подхода
1. Всевозрастное развитие. Процесс онтогенетического развития происходит в течение всей жизни. Ни один из возрастных периодов не имеет доминирующей роли в развитии. В ходе ра
Понятие развития в возрастной психологии
Познакомившись с главными методологическими принципами современных наук о развитии, перейдем к определению понятийного аппарата психологии развития с учетом влияния проанализированн
Чувствительность психического развития к фактору времени
Психическое развитие содержит периоды медленных изменений и быстрых скачков: как и все сложные неравновесные системы, психика человека проходит через точки «раздвоения» (бифуркации)
Показатели психического развития
Л.С. Выготский выделял следующие признаки психического развития: дифференциацию (расчленение единого на множество элементов, например, дифференциацию натурального условного р
Понятие психологической нормы
Поскольку для оценки темпов психического развития необходимо время от времени сопоставлять его с возрастными нормами, остановимся кратко на содержании понятия психологической нормы,
Возраст как системное качество
В генетической психологии в течение долгого времени изучали развитие и становление отдельных психических функций и процессов, таким образом осуществляя как бы «поэлементный» анализ
Детерминанты психического развития
Психическое развитие человека совершается под воздействием двух основных факторов – наследственности и среды (факторы – это постоянно действующие обстоятельства, оказывающие существ
Биологические основы психики
Различают свойства наследуемые и врожденные (которые свойственны от рождения данному индивиду, но не передаются его потомству, что может быть вызвано особенностями пре
Понятие среды в психологии развития
Изменчивость, индивидуальную вариативность поведения обычно связывают с фактором среды. В развитии человека это изменяющийся ряд стимулов, сопровождающих его от рождения до смерт
Общенаучные методы
Общенаучные методы представляют собой модификацию применительно к психологической реальности тех методов, которые используются и во многих других науках.
Наблюдение
Методы изучения высшей нервной деятельности детей
Для изучения индивидуальных и возрастных особенностей нередко используются психофизиологические и нейропсихологические методы. Среди них можно выделить несколько приемов, зарекоменд
Психогенетические методы
Эта группа методов направлена на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств [14].
Генеалогический метод
Собственно психологические методы
Интроспективные методы (самонаблюдение и самооценка) открывают объект изучения непосредственно, что и представляет их основное достоинство. В современной науке они используются чаще
Общая характеристика теорий развития
Понятия, принципы и закономерности психического развития объединяются в рамках теорий, весьма многочисленных к настоящему времени. В зависимости от предпочитаемой методологии создат
Этологический подход
Этология – наука о биологических основах поведения, которая стремится увидеть в проявлениях человеческой психики следы их «дочеловеческих» предшественников [5,
Экологический подход
Экологический (средовой) подход оформился в США в середине 70‑х годов XX в. (термин «экологическая психология» был введен еще Дж. Гибсоном), а затем распространился и в Европе
Деятельность в системе понятий психологии
Испытывая влияние среды и наследственности так же, как и растущие животные, ребенок, в отличие от них, вступает в особые отношения с окружающим миром: во‑первых, он не только
Развитие деятельности в онтогенезе
Вопросом о том, как органическое становится психическим, а действие превращается в мысль, задавались многие известные психологи прошлого – Ж. Пиаже, А. Валлон, X. Вернер и др. Ими о
Биологические основы развития деятельности в онтогенезе
Мы уже упоминали о том, что если в филогенезе развитие человека шло в направлениях увеличения коры полушарий головного мозга и освобождения от фиксированных способов поведения, то в
Общение и его роль в психическом развитии
Общение можно определить как взаимодействие двух или более людей по поводу обмена между ними информацией познавательного или аффективно‑оценочного характера.
Развитие общения в младенчестве
Потребность в общении заявляет о себе возникновением комплекса оживления у ребенка, что наблюдается обычно в возрасте от трех‑четырех недель до трех месяцев и знаменует собой
Развитие общения в онтогенезе
Развитие общения в онтогенезе широко исследовалось в отечественной психологии, в частности, М. И. Лисиной, Е.О. Смирновой [7, 14]. Если рассматривать общение как деятельность, то ее
Этапы развития общения со сверстниками.
«Горизонтальное» общение также имеет свой онтогенез. В школе М.И. Лисиной выделены следующие его этапы:
1. Эмоционально‑практическое общение отмечается в возр
Исследования восприятия пространства в младенческом возрасте
Поскольку у взрослого человека 80 % информации приходит по зрительному каналу, именно зрительное восприятие младенцев исследовалось наиболее широко. Какая же информация оказывается
Исследования восприятия предметов в младенческом возрасте
Первоначально считалось, что цвет – более важная характеристика, чем форма. Н.И. Красногорский, Н.И. Касаткин, Н.Л. Фигурин показали, что младенцы различают цвет в возрасте трех мес
Интерсенсорное взаимодействие в младенческом возрасте
Поскольку среда воздействует на все органы чувств как целостность, в конечном счете не очень важно, на информацию какой модальности опирается человек. Дж. Гибсон полагал, что воспри
Дальнейшее развитие восприятия в детском возрасте
Итак, экспериментально показано, что восприятие младенца, будучи низшей психической функцией, все же очень совершенно и предоставляет хорошую основу для дальнейшего развития уже в к
Развитие памяти в онтогенезе
Память во всех ее формах очень важна для любой стадии онтогенеза, однако особо значимую роль играет она в начале жизни ребенка. О существовании первых форм памяти свидетельствуют ис
Развитие мышления в онтогенезе
Вопрос о том, когда человек начинает мыслить, когда его мышление приобретает новые качества, изучался многими известными психологами. Э. Клапаред и В. Штерн полагали, что ребенок мы
Развитие речи в онтогенезе
В речи как психологическом феномене можно выделить развитие звучащей стороны детской речи и функциональных значений. И, хотя, как справедливо подчеркивал Л.С. Выготский, звучащая и
Соотношение мышления и речи в онтогенезе
Мышление и речь влияют друг на друга в онтогенезе, однако содержание этих влияний также изменчиво и неоднозначно. До трех лет, отмечал Л.С. Выготский, они развиваются независимо: мы
Соотношение категорий личности, потребностей и самосознания
В отечественной психологии проблема онтогенеза личности имела ключевое значение для определения наиболее существенных положений, касающихся соотношения биологического и социального,
Эмоциональное развитие в онтогенезе
Сразу же после рождения аффективность ребенка свидетельствует о переживании им чувств удовольствия – неудовольствия и включает в себя мышечные спазмы и выраженные вегетативные реакц
Основные стадии развития личности в онтогенезе
Развитие личности можно рассматривать с точки зрения выделения себя из среды (приобретения способности подняться над «полем»), усиления саморегуляции и самоуправления, принятия отве
Свойства личности и самосознания на разных этапах онтогенеза
С первых дней рождения ребенок – это открытая система с выраженной потребностью в другом человеке и новых впечатлениях. Психологическая жизнь младенца состоит преимущественно из афф
Глоссарий
Акселерация – возникновение нормативных новообразований на более раннем возрастном этапе
Активность – всеобщая характеристика живых существ, являю
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов