Л.В.Нестерова

гимназия № 3, г. Астрахань

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ОСНОВЫ INTERNET»

В условиях интенсивной информатизации общества и, в частности, общеобразовательных школ неотъемлемой частью учебного процесса становится использование новых информационных технологий, в том числе и компьютерных телекоммуникаций. Перспективы компьютерной коммуникации и ее очевидный прогресс были ясны еще более десяти лет назад. В «Концепции информатизации образования» (1990 год) было четко сформулировано, что ведущим звеном процесса информатизации образования является изменение целей и содержания обучения [5]. То есть еще тогда всем творящим и работающим в области образования предлагалось обратить внимание на необходимость корреляции содержания обучения с уровнем информатизации общества. Уже в то время некоторые исследователи предсказывали бурное развитие информационной инфраструктуры [4]. Однако, в силу определенных экономических трудностей, компьютерные сети до сих пор не стали по-настоящему массовым инструментом в учебном процессе. Сказывается также и отсутствие апробированных методик внедрения компьютерных сетей в учебный процесс, хотя эксперименты в этом направлении проводятся. Цель этих экспериментов заключается в нахождении оптимальных вариантов использования коммуникационных технологий в общеобразовательной школе [2].

Каким же, на наш взгляд, критериям, должна удовлетворять программа эффективного обучения работе в сети Internet широкого круга школьников? Во-первых, в школах и других общеобразовательных заведениях требуется давать не узкоспециальные знания, излагая материал в виде готовых рецептов «на все случаи жизни», а наиболее общие сведения и навыки, на базе которых в будущем можно будет достичь успехов в любой профессиональной деятельности, предсказать вид которой заранее практически невозможно. Во-вторых, предпочтительнее не просто дать ученику определенную сумму знаний, а развить его мышление и научить ориентироваться в любой ситуации, в том числе и новой для него. В-третьих, в условиях стремительного развития вычислительной техники и программного обеспечения конкретные рецепты стареют очень быстро. Поэтому, такой подход к обучению не просто неприемлем, но и вреден.

Таким образом, можно сделать вывод, что основная цель изучения телекоммуникаций в школьном курсе информатики – дать учащимся необходимый минимум знаний и умений в области современных компьютерных сетей, чтобы они могли использовать его в качестве инструмента для самостоятельной учебной и исследовательской работы. При этом учащиеся должны узнать:

Ø основные принципы устройства и функционирования современных глобальных компьютерных сетей;

Ø основные виды программного обеспечения, использующегося в компьютерных телекоммуникациях;

Ø особенности организации и функционирования электронной почты;

Ø инструментальные средства навигации в Internet и основные информационные службы;

Ø азы телекоммуникационного этикета;

Ø потенциальные возможности Internet для самообразования и дистанционного обучения.

С практической точки зрения, учащиеся должны научиться:

Ø работать с электронной почтой (грамотно оформлять, принимать и отправлять почту, используя для этого специальные почтовые программы);

Ø работать в телеконференциях (найти конкретную телеконференцию в сети или открыть собственную, общаться с другими учащимися в ходе проведения телеконференции);

Ø производить поиск необходимой информации в сетевых базах данных и информационных службах;

Ø использовать доступные средства поиска информации в сети и современные средства навигации в Internet.

Если изучение основ Internet предполагается проводить в старших классах, когда общие пользовательские навыки работы с компьютером уже сформированы, то есть смысл сказать об опорных знаниях и умениях учащихся. К опорным знаниям относятся: основные сведения об операционной системе DОС и Windows, понятие информации, базы данных, архива, способы хранения и представления информации. К опорным умениям можно отнести работу с файлами, умение составить и отредактировать документ с помощью текстового редактора, проводить поиск информации в базах данных [3].

Для освещения общих теоретических вопросов и приобретения основных практических навыков представляется приемлемой программа, рассчитанная на 16-20 часов (одна учебная четверть), причем работа может быть организована как на уроках, так и во внеурочное время – на факультативе или кружке. Большая часть занятий должна быть связана с практической работой обучаемых в сети.

При определении содержания обучения необходимо принимать во внимание то, что пользователь использует сеть, в первую очередь, для общения и для получения информации из общедоступных источников. То есть необходимо научить его использовать коммуникационные и информационные возможности сети. Основным инструментом коммуникации пользователей в сети является электронная почта (e-mail). Ею же пользуются для работы с телеконференциями. Безусловно, что пакет е-mail должен быть взят за основу. Что касается информационных источников, то кроме вышеупомянутых телеконференций, доступных с помощью е-mail, в Internet существуют и другие системы информационного обеспечения (развитие и рост популярности среды World Wide Web в последние годы снимает все сомнения в выборе). Таким образом, при отборе содержания обучения получим следующие основные задачи:

1. Дать общее представление о технических и организационных принципах построения глобальных компьютерных сетей.

2. Привить устойчивые практические навыки работы с электронной почтой и WWW.

3. Научить самостоятельно находить нужную информацию в сети.

Предпочтительнее сконцентрироваться именно на этих вопросах, чтобы иметь возможность отвести достаточно времени на практические занятия.

Таким образом, учебный модуль включает следующие разделы:

1. Общие сведения о технических и организационных принципах построения глобальных компьютерных сетей.

2. Электронная почта и телеконференции.

3. Всемирная паутина (WWW).

4. Поисковые системы.

Раскрывая основные технические принципы построения компьютерных сетей, необходимо осветить такие вопросы, как:

Ø локальная и глобальная сети, их техническое и программное оснащение;

Ø коммутируемая и выделенная связь, скорость передачи данных и ее зависимость от технологии передачи данных;

Ø перспективы развития технических и программных средств компьютерных сетей в России и в мире.

Также весьма полезно для учащихся как будущих (или уже состоявшихся) пользователей Internet рассмотрение некоторых организационных принципов построения компьютерных сетей. При этом учителю следует затронуть следующие вопросы:

Ø как стать пользователем Internet?

Ø из чего складывается оплата за пользование Internet (абонентская плата, измерение информации и трафик, подписка на новости, информационные услуги).

Ø информационные услуги в Internet и условия доступа к ним.

Необходимо также разъяснить учащимся наиболее общие принципы передачи информации в соответствии с протоколом обмена информацией TCP/IP, дать понятие о языке гипертекстовой разметки документов, об универсальном способе адресации ресурсов в сети, представить краткий обзор URL-протоколов, дать понятие о формате сообщений электронной почты, принятой системы адресации, способах доступа к электронной почте, организации чтения и отправки почтовых сообщений, организации списков рассылки и конференций новостей.

Проведение электронных конференций возможно не только в рамках урока информатики, но и на других уроках и во внеурочной деятельности [1]. Участвуя в телеконференции, ученик должен:

Ø ввести текст сообщения с помощью текстового редактора;

Ø поместить набранный текст на доску объявлений (заранее выделенный подкаталог на диске) или добавить текстовую информацию в рабочий файл, имя которого отражает выбранную тему;

Ø познакомиться с полным текстом электронной доски объявлений (просмотреть содержимое всех файлов в подкаталоге);

Ø проанализировать сообщения по проблеме в целом.

Следующий раздел - работа в системе World-Wide-Web (“Всемирная паутина”), в ходе изучения которого рассматриваются следующие вопросы:

Ø понятие о гипертекстовых распределенных базах данных и Web-сервере;

Ø язык гипертекстовой разметки документа (HTML) - стандартный язык для создания ссылок в гипертекстовых файлах в WWW;

Ø запись адресов-ссылок на документы или их части;

Ø понятие о Web-броузере как средстве просмотра гипертекстовых файлов и средстве для соединения с другими Web-серверами, основные характеристики Web-броузеров.

 

Методика обучения практической работе с Web-броузером базируется на поэтапном освоении следующих функций:

 

		Этот путь наиболее естествен для начинающих.

 

 

 

 

Поиск информации через поисковые страницы

Здесь следует обратить внимание на то, что с HTML-документом можно работать при помощи броузера и вне сети, сохранив его на диске, а также на то, как можно конвертировать документ из формата HTML в формат текстового редактора, например, Word.

 

 

 

Работа с закладками

Учащимся объясняется их назначение, способ установки и вызова документов по закладкам. Стоит заострить внимание на том, что устанавливать закладки имеет смысл, в первую очередь, на тех документах (точнее адресах), которые содержат постоянно обновляющуюся информацию или много ссылок. Документы, которые являются конечными в цепочке и содержат какое-либо описание, текст и т.д., лучше сразу сохранить на локальном диске.

Жесткие временные границы не позволяют подробно рассмотреть настройки броузера. Однако, необходимо отметить, что в Internet встречаются два вида кодировки кириллических шрифтов. Одна идет от Unix, а вторая - от Windows. Если броузер настроен на просмотр русскоязычных страниц в одной кодировке, то документ, подготовленный в другой, читать будет нельзя, и потребуется смена кодировки. Это делается как раз через настройки, и это, пожалуй, единственная настройка, о которой обязательно следует сказать, как только учащиеся приступят к работе в WWW.

Одна из наиболее распространенных задач, стоящих перед пользователем Internet – поиск информации, поэтому необходимо знакомство школьников с основными принципами поиска, формирование у них устойчивых навыков составления поисковых запросов.

Поиск в глобальных сетях путем посещения узлов и выборки информации вручную - достаточно трудоемкое занятие. Автоматизации такого поиска способствуют специальные механизмы: индексы по ключевым словам, тематические, специализированные каталоги и инструменты мета-поиска. Они могут обеспечивать поиск во всемирной паутине, группах новостей Usenet, узлах передачи файлов (ftp), пространстве Gopher, каталоге узлов telnet. При индексации по ключевым словам специальные программы посещают узлы и создают индексные указатели на документы: URL-адрес документа, содержащего это слово, иногда краткое описание документа, относительную частоту или важность этих слов в документе.

Что касается планирования учебного материала, то здесь мы руководствовались двумя ведущими методическими принципами: «от общего к частному» и «от простого к сложному». Каждое занятие продолжается не более двух академических часов, причем большая часть занятий содержит как теоретическую так и практическую часть. Можно предложить следующий вариант тематического планирования учебного материала:

№ п/п	Кол-во часов	Тема урока	Содержание учебного материала
1.		Общие сведения о компьютерных сетях.	Необходимость создания компьютерных сетей. Понятие компьютерной сети. Преимущества их использования. Локальные, региональные, корпоративные и глобальные компьютерные сети. Краткие исторические сведения о сети Internet. Структура Internet. Линии связи и скорость передачи информации. Способы подключения к Internet, их достоинства и недостатки. Процессы модуляции и демодуляции в сети. Модемы и их технические характеристики.
2.		Адресация в Internet и протоколы передачи данных	Необходимость единой системы адресации в сети. Принципы IP-адресации. Достоинства и недостатки ее использования. Доменная система имен. Понятие протокола передачи данных. Назначение транспортного протокола (ТСР) и протокола маршрутизации (IP).
3.		Электронная почта и телеконференции	Информационные ресурсы и услуги в Internet. Понятие и принципы функционирования электронной почты. Преимущества e-mail. Адрес электронной почты. Основные принципы адресации. Общее понятие о телеконференциях.
4.		Всемирная паутина World Wide Web и файловые архивы	Основные понятия. Технология гипертекста. Гиперссылки. Web-серверы. Язык разметки гипертекста (HTML). Просмотр Web-страниц. Браузеры. Понятие и назначение файлового архива. FTP-серверы.
5.		Поиск информации в Internet	Понятие универсального указателя ресурсов (URL). Протокол и основные принципы передачи гипертекста (HTTP) и файлов (FTP). Поисковые серверы и поисковые системы. Виды поисковых систем: тематические каталоги, поисковые системы общего назначения (индексные), специализированные. Принципы сбора информации. Основные элементы интерфейса поисковых систем.
6.		Интерактивное общение и телефонная связь в Internet. Мультимедиа технологии	Основные понятия. Формы общения: разговор (Chat), аудио-и видеоконференции. Программное обеспечение, необходимое для интерактивного общения. Варианты и преимущества телефонной связи через Internet. Мультимедиа информация в Internet. Последние достижения в области передачи данных. Технология виртуальной реальности.
Все-го		Резерв – 2 часа

Литература

1. Бочкин А.И., Трашкова И.А. Локальные сети как инструмент совместной деятельности школьников//Информатика и образование, № 1, 1999. с.34-38.

2. Королева И.Н. Школьная BBS//Информатика и образование, №8, 1998

3. Моисеева М.В. Факультатив по телекоммуникациям//Информатика и образование. №5, 1996.с.133-141.

4. Семенов А.Л. Телекоммуникация в методическом пространстве//Информатика и образование. №8, 1998.с.11.

5. Феофанова Е.О. Сеть Relcom в преподавании курса телекоммуникаций // Информатика и образование, №5, 1996.с.130-132.

 

 

2'2000 2000

 

ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ