Реферат Курсовая Конспект
Институт информатизации образования Минобразования России - раздел Информатика, КОМПЬЮТЕР В ШКОЛЕ Высшее Заочное Профессиональное Образование На Основе Дистанционных Технологи...
|
ВЫСШЕЕ ЗАОЧНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
Повсеместное распространение дистанционных технологий обучения в мире и в нашей стране [1], [2] становится объективным процессом, направленным на решение следующих стратегических задач в области образования:
· повышение уровня образованности населения, определяющего экономическое состояние государства, его обороноспособность и социальную стабильность;
· обеспечение конституционных прав граждан на получение современного профессионального образования независимо от места их жительства и социального положения;
· предоставление широким слоям населения и особенно молодежи возможности осуществления эффективной адаптации к изменяющимся условиям труда, благодаря обучению «через всю жизнь».
Одним из основных направлений развития дистанционного образования в России является поэтапное развитие и реформирование традиционной для страны системы высшего заочного профессионального образования на основе использования современной информационной техники и дистанционных технологий обучения, учета изменений в жизни и состоянии российского общества за последнее десятилетие [3]. Основными проблемами традиционного заочного образования в настоящее время являются: сокращение численности обучаемых, обусловленное сложностью их длительного отрыва от основной деятельности и от места жительства на учебные сессии; значительные финансовые затраты и организационные трудности ВУЗов, связанные с продолжительными командировками их преподавателей в отдаленные региональные филиалы и представительства; необходимость обеспечения приемлемого качества подготовки специалистов и стоимости обучения.
В процессе разработки проектов, планов создания и развития системы высшего заочного профессионального образования на основе дистанционных технологий обучения (системы ВЗПО – ДТО) в учебно-методических объединениях (УМО) ВУЗов и отдельных ВУЗах возникает необходимость в системном подходе к решению целого ряда технических, технологических, учебно-методических, экономических и организационных задач, включая:
· формирование инфраструктуры образовательной системы;
· выбор базовой технологии дистанционного обучения и подготовка учебных и методических пособий для студентов и региональных тьюторов;
· обеспечение рационального сочетания дистанционного и традиционного (личностного) взаимодействия студентов и преподавателей;
· сокращение до возможного минимума (в идеале – исключение) отрыва студентов от основной производственной деятельности и места их жительства;
· сокращение неоправданных затрат на командировки преподавателей в региональные филиалы и представительства ВУЗов, на базе которых ведется обучение студентов-заочников;
· материально-техническое и методическое обеспечение лабораторных работ и практических занятий;
· обеспечение необходимого качества подготовки специалистов, объективного контроля уровня их знаний и неформальной ответственности ВУЗа за выдачу государственного диплома о высшем образовании;
· обеспечение конкурентоспособной и приемлемой для широкого круга населения стоимости обучения.
Рассматриваемый ниже подход к решению этих задач был разработан с учетом опыта МИК «Линк», МЭСИ и МГИУ, предложен для системы высшего заочного лесотехнического образования, в частности для Московского государственного университета леса (МГУЛ) и его представительства в Соликамском технологическом техникуме (Пермская область). В дальнейшем предполагается его распространение на другие региональные представительства МГУЛ в различных субъектах Российской Федерации. Предлагаемые решения могут представлять интерес и для других направлений высшего заочного профессионального образования. Общая схема рассматриваемой системы ВЗПО – ДТО, в рамках которой в данной статье предлагается решение указанных выше задач, приведена на рис.1.
Основу предлагаемого подхода составляют следующие принципы и положения [4]:
1. Региональная инфраструктура системы создается на базе близких по профилю начальных или средних профессиональных образовательных учреждений, которые, как правило, находятся в непосредственной близости от соответствующих производственных предприятий и организаций и имеют лабораторную базу и преподавателей, которых можно использовать в качестве тьюторов для дистанционной подготовки специалистов с высшим образованием.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
На сайте allrefs.net читайте: "КОМПЬЮТЕР В ШКОЛЕ"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Институт информатизации образования Минобразования России
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов