Деятельность учителя в учебном процессе - раздел Геология, Глава I. Специальность педагога-учителя и воспитателя Деятельность Учителя В Учебном Процессе Играет Ведущую Роль. Учитель Дает Уч...
Деятельность учителя в учебном процессе играет ведущую роль. Учитель дает учащимся задания. Постоянно повышая степень трудности заданий и уровень требований, он тем самым заботится о последовательном развитии учащихся.
Учитель вводит учащихся в такие ситуации, в которых они усваивают основное содержание, совершенствуют умения, овладевают различными видами деятельности, на основе чего у них формируются ценные качества.
Учитель использует все ресурсы обучения (методы, приемы, средства) для того, чтобы целенаправленно организовать умственные и практические действия учащихся и
58
мобилизовать их психические процессы для успешной учебной деятельности.
Весь познавательный процесс у учащихся протекает под непосредственным воздействием учителя. Каждый познавательный акт обусловливается деятельностью учителя, планированием и организацией обучения. Учитель регулирует процесс обучения и вносит в него коррективы. Деятельность учителя в процессе обучения создает благоприятные условия для работы учителя и учащихся, а также для развития учащихся и коллектива.
Припланировании учебного процесса учитель основывается на государственных документах, прежде всего на чебных программах. Он опирается на методические указания, которыми располагает. Это дает ему возможность найти основное в содержании обучения, определить логику построения учебного процесса, отобрать основные виды деятельности, необходимые для достижения поставленных целей. Он творчески продумывает указания, данные по каждой теме в учебной программе. Планирование предполагает соотнесение рекомендаций с конкретным процессом обучения в соответствующем классе, насколько этот процесс можно предвидеть. Только творческое предвосхищение реального протекания процесса может оказаться оптимальным вариантом реализации поставленных учителем объективных задач. Основной набросок плана должен в одинаковой мере отвечать объективным требованиям и конкретным условиям планируемого процесса.
Другим важным условием успешного осуществления процесса обучения являются егоорганизация, регулирование и контроль. Организация обучения обеспечивает реализацию запланированного, полное использование всех имеющихся ресурсов для решения поставленных задач: она способствует тому, чтобы учащиеся рационально использовали свои силы в учебной деятельности, и учитывает временной фактор при построении уроков. Организация процесса обучения направляется на постепенное повышение самостоятельности учащихся и уровня их обучения.
Регулирование обучения означает, что учитель на основе анализа, а также наблюдения и контроля за процессом обучения и его результатами варьирует свою деятельность и деятельность своих учеников и вносит в них изменения. При планировании не могут быть предусмотрены все условия процесса обучения, вплоть до мелочей. Часто непосредственный процесс учебной деятельности не совпадает
с ожидаемым. Поэтому учителю необходимо вести тщательное наблюдение за учебным процессом. Он должен анализировать, как учащиеся Подходят к решению задач, для того чтобы выявить типичные ошибки и вскрыть их причины. На этой основе он изменяет свою собственную деятельность. Например, он обдумывает введение другой формы изложения учебного материала, начинает больше ориентироваться на выработку у учащихся навыков или повышает требования к выполнению ими домашних заданий. При регулировании деятельности учащихся необходимо учитывать такие влияющие на них факторы, как состояние их здоровья, внешние условия учебной деятельности, опыт учащихся и др.
Своевременныйконтроль за ходом обучения и познавательной деятельности учащихся может устранить недостатки в деятельности учителя и ученика, способствовать лучшей организации и регулированию процесса обучения. В ходе контроля сравнивается запланированное с действительностью. Результаты контроля позволяют охватить как правильность решения задач, так и отклонения и индивидуальные особенности процесса решения. Контроль поможет определить исходный уровень для дальнейшего процесса приобретения знаний, наблюдать за ходом учебной деятельности и выполнением учащимися поставленных заданий, выявить ошибки и трудности, возникающие в процессе обучения, а также их причины, определить степень правильности, объем, глубину усвоенных знаний и сформированных умений. На этой основе учитель может установить также, насколько эффективно использование им определенных организационных форм, методов и средств обучения.
На качество обучения оказывает значительное влияние стиль руководства учителя.Он характеризуется единством высоких требований, которые предъявляются к личности учащегося, и глубокого уважения к нему.
Педагогика отвергает две крайние тенденции, наблюдаемые иногда в практике обучения. Одна из этих тенденций ограничивает самостоятельность учеников. Обучение строится на требованиях учителя и почти не дает развернуться инициативе и самостоятельности школьников; подобный стиль воздвигает в отношениях учителя и учащихся непроницаемую стену, смысловой и эмоциональный барьеры. Другая тенденция состоит в том, что учитель идет на поводу желаний учащихся, он не предъявляет к
60
ним должных требований, не видит необходимости в постепенном усложнении учебного процесса. Такое обучение не стимулирует учащихся.
Педагогика отвергает обе эти тенденции. Стиль руководства в обучении характеризуется следующими общими чертами. Огромное влияние на учение оказывает идейная направленность учителя, основывающаяся на солидных знаниях предмета, на широком общем образовании и выражающаяся в его мировоззрении, в его моральном облике. Успех процесса обучения в значительной степени зависит от таких черт стиля работы учителя, как деловитость и энергичность, стремление интенсифицировать учебный процесс, и прежде всего учение.
Таким образом, учителям удается найти оптимальную степень трудностей. Они сочетают свою собственную помощь учащимся с их усилиями и тем самым повышают эффективность обучения. Легкое обучение ослабляет волю, внимание, сознательность в процессе познания. Ориентировка на повышение трудностей в деятельности поддерживает необходимое напряжение учащихся в обучении, заставляет их думать, высказывать догадки и предположения, проявлять сообразительность. У таких учителей ребята занимаются охотно, так как ощущают свое продвижение, свое духовное развитие, свои растущие умения.
Педагогический оптимизм - драгоценная черта стиля деятельности учителя. Вера в силы учащихся, поддержка их инициативы и самостоятельности укрепляют веру детей в свои возможности. Учитель, обладающий педагогическим оптимизмом, обращается к ученикам за советом при затруднениях в решении сложных вопросов, он учитывает интересы и склонности учащихся, предоставляет им возможность совершенствовать знания за счет самостоятельного решения задач. Такой учитель побуждает учащихся к переходу на более высокий уровень обучения и развития. Он стремится к тому, чтобы каждого включить в творческий процесс.
Положительный настрой в деятельности и общении учителя с учащимися содействует высокому интеллектуальному и эмоциональному тонусу учения и повышает его эффективность. Увлеченный учитель оказывает сильное влияние на детей своей доброжелательностью, расположенностью к учащимся, он чутко ориентируется в их настроениях, душевном состоянии. Такие учителя наблюдательны, знают, кого и когда следует вызвать отвечать,
61
чтобы получить успешный ответ. Они удовлетворяют желание ученика ответить и стараются не вызывать тех, кто к ответу не подготовлен. Они знают, когда следует дать сложное задание, а когда повременить с ним, им больше всего хочется, чтобы каждый ученик испытывал успех и радость учения. Поэтому и тон общения бывает окрашен доброжелательностью и юмором.
Указанные черты стиля преподавания отнюдь не исчерпывают всех возможных влияний учителя на учащихся и их деятельность. В стиле одного учителя проявляется яркость его натуры, внешний эффект его мастерства, в стиле другого - незаметные внешне качества сочетаются с глубоким проникновением в процессы изменения личности ученика. В стиле работы учителя, как и во всей его творческой деятельности, конечно, сказывается его индивидуальность.
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Деятельность учителя в учебном процессе
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Батурина Г. И. , Кузина Т. Ф.
Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.
ISBN 5-7695-0267-3
Книга построена
ВАШ ВЫБОР
Еще вчера вы, уважаемые студенты, были учащимися школы, а сегодня делаете свои первые шаги к овладению профессией педагога. Почему же выбрана именно эта профессия? Чем она привлекательна для каждо
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-УЧИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ
Какую бы деятельность человека мы ни рассматривали, от самой простейшей до сложной, первое, что надо иметь в виду - это необходимость обучения ей. Простейшим дея-тельностям человек обучается на при
Важность педагогики
Педагогическая наука и искусство весьма важны для человеческого рода. Сие ясно усматривается:
1) из важности их цели; 2) из опыта всех времен, сколь много добра сделано через обдуманное во
Руководство к педагогике, или науке воспитания
§ 1. Естественный ход развития и образования способностей человека
Человек при самом начале жизни одарен такими телесными и душевными способностями, каких не имеет ни одно из земных суще
Деятели воспитания
Воспитание, будет ли оно физическое, нравственное или умственное, не может быть дано человеку иначе, как другим человеком.
Конечно, самые лучшие природные воспитатели -родители и особенно
Наука о воспитании
Эта наука воспитания не заменяется тем, что обыкновенно называется школой жизни. Жизнь иногда исправляет человека, помогает ему иногда довос-питаться или даже перевоспитаться, но эта школа большей
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ
Постепенно, по мере своего развития, педагогика разделяется на все более конкретные области научного знания, образуя систему педагогических наук. В последние годы вследствие коренных изменений в
ПЕДАГОГИКА И ЕЕ СВЯЗИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ О ЧЕЛОВЕКЕ
Совершенствование педагогической деятельности, педагогической профессии невозможно без знаний других наук о человеке, его развитии и формировании.
Педагогика связана с социологией, эконом
Значение игры
Все мы родом из детства, все мы в детстве играли в различные игры. Порой до глубокой старости люди помнят, во что играли и с кем играли. Случайно ли это? Какова же роль игры в жизни человека?
Виды игр
Игры и их характер зависят от разных обстоятельств:
от бытовых условий и состава семьи, от природных условий, национальных и этнических особенностей. Предлагаем перечень игр.
Дл
Игрушки
Игрушки - первые друзья малыша, которые заменяют ему даже маму, когда она уходит по своим делам. Игрушки помогают детям побеждать чудищ и злодеев, переплывать моря и океаны, освобождать из плена
Воспитание детей в игре
Как бы хорошо ни играл ребенок самостоятельно, ему требуется помощь со стороны воспитателя, педагога, чтобы внести в уже привычную игру новый смысл, новые правила, отметить результат похвалой или
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Русский педагог первой половины XIX в. Петр Григорьевич Редкин писал: «Знания, ученость учителя могут вызвать в учениках уважение к нему, его искусство учить может наглядно убедить их в ощутител
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Понимание воспитания в каждой исторической эпохе, у каждого народа было всегда неразрывно связано с представлением о человеке, о его месте в обществе, о его сущности. При этом следует обратить вн
ЧТО ТАКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
На первый взгляд кажется, что ответить на этот вопрос совсем несложно. Ведь эти понятия давно и прочно вошли в наш повседневный и научный язык. Да к тому же обучение и воспитание являются такими ж
ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Обучение и воспитание - два параллельно существующих, взаимосвязанных процесса в педагогической деятельности. На практике их невозможно разделить. Действительно, учи-
49
те
Общая характеристика учения
Мы уже показали, что с приходом в школу, с началом систематического обучения учебная деятельность учащегося развивается как общественно значимая и общественно ценная. С началом систематического у
Организационные формы и методы обучения
В школах нашей страны основной организационной формой обучения являетсяклассно-урочная система.Она ведет свое начало от идей чешского педагога Яна Амоса Коменского, предложившего с
Урок и его структура
В общеобразовательной школеурок - основная форма
обучения.Продолжительность урока определяется педагогическими и школьно-организационными требованиями. У
Дидактические принципы
Педагогические принципы - это те общие положения, которые являются главным ориентиром в педагогической работе. Дидактические принципы являются общими ориентирами для планирования,
Методы и приемы обучения
Методами обучения называются определенные способы взаимодействия деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения как средства образования и воспитания.
ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Воспитание, являясь важнейшей частью становления человека как личности, как носителя культуры и духовности общества, обязательно, как было указано в главе I, подчинено социальным целям. Оно предпо
Принципы воспитания
Под принципами воспитания в педагогике принято понимать исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания, к его содержанию, организации и методам. В них
Методы воспитания
В Российской педагогической энциклопедии методы воспитания определяются следующим образом: «Методы воспитания - это совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПЛАНИРОВАНИЕ
Воспитание и обучение - два взаимосвязанных процесса, разделить которые можно только в науке. В практике же они существуют в единстве, сложнейшим образом переплетаясь друг с другом. Без обучения
Уровни усвоения
Методы работы
Способы выявления уровня усвоени
I. Анализ воспитательных возможностей среды
Коллектив воспитателей выявляет наиболее распространенные народные праздники и традиции, имеющие место в регионе. Например, в районе традиционными являются Масленица, праздник Фрола и Лавра, совп
П. Цели и воспитательные задачи
Они могут быть сформулированы следующим образом:
- знание норм общения (со старшими, сверстниками, родителями и др. );
- знание норм поведения («что такое хорошо и что такое плох
ОТНОШЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Давайте для начала вспомним тех людей, с которыми у вас сложились добрые отношения. Много ли их? Увы. . . Разве это не удивительно, что среди такого множества людей, окружающих вас, вы нередко чувс
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Общение - сложный и многогранный процесс взаимодействия людей в их совместной деятельности, обеспечивающий все многообразие жизнедеятельности и отношений личности. Именно в общении происходят во
Сущность педагогического общения
Сегодня, когда число детей в семьях резко сократилось, ребенок, чаще единственный, становится центром всеобщего внимания родных и знакомых, их баловнем, что порождает вседозволенность в поведении
Стиль педагогического общения
В педагогической практике давно замечено, что в начальной школе класс удивительно похож на учителя. Если педагог шумный, неорганизованный, то класс, как в зеркале, отразит в своем поведении эти ж
АДАПТАЦИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уже сейчас, будучи студентами, вы строите планы, мечтаете быть хорошими учителями. И это понятно. Так хочется побыстрее войти в класс, увидеть глаза своих учеников, их улыбки, пытливый взгляд и
ПОДРАЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБРАЗЦАМ
Посещая уроки опытных коллег, воспитательные мероприятия, индивидуальные занятия с детьми, начинающие учителя знакомятся тем самым с определенными образца-
149
ми педагоги
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЕРШИНЫ
Что такое педагогическое мастерство? С этим вопросом можно обратиться к десяти, ста, тысяче учителей-практиков, и каждый даст свое определение, хотя в основе все они имеют в виду одно и то же. Дел
ЗАПОВЕДИ ПЕДАГОГА
1. Учи интересно, воспитывай у всех учащихся умение и желание учиться.
2. Помни: зажигать сердца других может тот, кто горит сам.
3. Обучай по принципу: «Применение - мать учения»
ПРАВИЛА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ПРЕПОДАЮЩЕГО
Все, что увлекает воображение, способствует обучению -факт неоспоримый.
Не давайте никогда вашим питомцам труда обременительного, требующего внимания напряженного.
Испытайте хоро
СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ ПРИХОДСКИХ УЧИЛИЩ
1. Главная цель, которую вы должны иметь в отношении поведения учеников, есть приобретение над ними нравственного влияния, в отношении к предметам учения уметь сделать ваше преподавание привлекате
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов