рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Геология
/
Взаимосвязь типов знаний, уровней возможного усвоения знаний, целей, методов и результатов

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Взаимосвязь типов знаний, уровней возможного усвоения знаний, целей, методов и результатов

Взаимосвязь типов знаний, уровней возможного усвоения знаний, целей, методов и результатов - раздел Геология, Глава I. Специальность педагога-учителя и воспитателя № П/п Тип Знания ...

№ п/п	Тип знания	Виды деятельности, связанные с применением знания	Уровни взаимного усвоения знаний учащимися	Планируемые цели	Используемые методы и формы организации деятельности	Методы выявления результатов обучения и воспитания	Примечания
	Факт, явление	Описание	Репродуктивный, деятельность по образцу	Например, познакомить учащихся с процессом кипения воды	Объяснительно-иллюстративный метод	Воспроизведение материала, деятельности этапа
	Понятие(ответ на вопрос «Что это?»)	Классификация объектов	1. Репродуктивный 2. Применение понятия в знакомых ситуациях 3. Применение понятия в новых для ребенка ситуациях	1 -я цель 2-я цель 3-я цель	Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый Организация поисковой деятельности учащихся и проблемное обучение	Воспроизведение Знакомые для детей ситуации для выработки умений Проблемные задания
	Элементы теоретического знания (ответы на вопросы «Почему?», «В какой связи?»)	Объяснение явлений, установление причинно-следственных, временных и пространственных связей	Те же три уровня усвоения, что и в п. 2	Та же структура методов	Те же методы и организационные формы	Те же методы
	Нормы и правила поведения, деятельности и общения	Описание, объяснение, сравнение, оценки	Те же три уровня усвоения	Та же структура методов	Те же методы и организационные формы	Те же методы
	Различные воспитательные деятельности: труд, учеба, игра, праздники и т. д.	Коллективная деятельность	Применение норм и правил поведения, общения и деятельности в реальных условиях	Всестороннее развитие личности	Самостоятельная деятельность детей	Наблюдения, анкетирование, творческие работы детей, их оценки результатов деятельности

Типы знаний, связанные с ними деятельности, методы и приемы обучения помогают учителю и воспитателю планировать свою деятельность. Разумеется, формы планов могут быть самыми различными, но планирование учебно-воспитательной работы обязательно, так как планирование помогает педагогу:

- четко представить те «ступеньки» увеличивающихся знаний, умений, изменяющихся отношений ребенка к миру, к другим людям, самому себе, по которым его надо провести, чтобы сделать, создать настоящего человека, нового члена общества;

-управлять учебно-воспитательным процессом, который формирует личность ребенка, корректировать свою деятельность и деятельность детей путем совершенствования содержания, методов и форм организации обучения и воспитания, если на каком-то этапе (отдельном уроке, воспитательном мероприятии, завершении изучаемой темы, четверти, учебного года и т. д. ) не достигаются поставленные цели;

- увидеть перспективу развития педагогического процесса, усложнения знаний, умений и изменений в отношениях ребенка к миру, другим людям, к себе самому, ценностных ориентации и других качеств его личности.

В предлагаемой таблице в основу планирования положены конкретные цели обучения и воспитания (цели образования), поэтому такое планирование называется целевым.

Прежде чем начинать планировать учебно-воспитательную деятельность, надо смотреть программы по всем предметам того класса, где вы будете работать в данном учебном году, выделив в них знания и умения, которые должны быть у учащихся к концу года. Именно они определят цели обучения тому или иному предмету.

Несмотря на то что в программе определены конкретные цели обучения на каждый год, по каждому учебному предмету, планирование собственной учебно-воспитательной работы необходимо. Объясняется это следующими причинами:

-в программах дается примерное количество часов на изучение каждой темы предмета, учитель по своему усмотрению может изменять время, отводимое на тему, раздел и даже предмет, может менять порядок изучения;

- учебно-воспитательный процесс в школах, расположенных в различных регионах Российской Федерации (в городе, селе, на севере, юге), отличается содержанием местного материала, которым пользуется учитель в своей

116

работе, национальными и региональными особенностями данной местности и др. ;

- состав учащихся каждого класса неодинаков по уровню подготовки к усвоению программного материала, по индивидуальным интересам, склонностям, воспитанности детей.

Основой планирования воспитательной деятельности в детском саду, например, должны быть праздники. Ведь праздник, являясь традиционным элементом народной жизни, включает в себя народные, национальные и религиозные традиции. Везде есть свои традиционные праздники, т. е. свой праздничный календарь. Таких календарей может быть много, для каждого детского сада - свои. Начиная планировать учебно-воспитательную деятельность детского сада, следует отобрать наиболее характерные для данного региона праздники, т. е. создать свой праздничный календарь. В нем должны быть выделены праздники общие для детского сада и групповые. Отобранные праздники и составят содержательную основу, т. е. базу планирования работы на идеях народной педагогики.

Формы планов могут быть различными (по дням недели, направлениям, видам деятельности и др. ), однако все они должны строиться с учетом следующих принципов:

- изучение местных условий, особенностей и воспитательных возможностей (семьи и детей, возможностей родителей по оказанию помощи детскому саду и необходимости оказания педагогической помощи родителям);

- четкое определение конечных целей воспитания и обучения детей и воспитательных задач на планируемый период;

- отбор учебно-воспитательной деятельности из Программы в соответствии с поставленными целями и воспитательными задачами (отобранное содержание должно быть систематизировано по каждому виду деятельности и представлять перспективу развития личности ребенка данного возрастного периода на весь срок пребывания его в детском саду);

- организация совместной деятельности воспитателей детского сада и родителей (не эпизодические встречи на праздниках или приеме детей, а система взаимной помощи);

- изучение и учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Определив цели и воспитательные задачи для детского сада в целом и для отдельных возрастных групп, даже для

117

отдельных детей, необходимо выстроить учебно-воспитательную систему на основе празднично-игровой культуры. Ибо любой праздник фактически интегрирует в своем содержании самые разные виды деятельности детей, направленные на формирование учебных знаний, нравственных норм, эстетических идеалов, трудовых умений и общения в целом.

Основу могут составить четыре праздника, например Встреча новичков (сентябрь). Новый год (декабрь) с колядками, Масленица (весна). Прощание с выпускниками (май).

На первый взгляд в этом перечне действительно народным праздником является только Масленица. Однако при организации любого праздника можно и нужно использовать народные традиции, характерные для соответствующего периода. Например, встречу новичков можно соотнести со Спасовками: созреванием и первым сбором плодов. В этом случае на празднике встречи новичков для малышей накрывают фруктовые столы. Дети старшей и средней групп готовят соответствующие рисунки и аппликации, малышам дарят яблоки, ставят сценки из сказок, где фигурируют эти плоды (молодильные яблоки, золотое яблочко, яблонька, защитившая девочку от погони, наливное яблочко и т. п. ).

Новый год можно связать с колядками, т. е. с ряжеными, прославлением добрых людей и пожеланием им здоровья и счастья. Дети вместе с воспитателем могут приготовить и посвятить этот праздник родителям, дедушкам и бабушкам, подготовить для них подарки, разучить колядочные прославления с благодарностью к своим родителям за любовь и ласку.

Выпускной праздник в зависимости от даты может быть приурочен к Красной горке, Вознесению или Троице. Все эти праздники связаны с цветами, обычаями встречи лета.

Дети могут быть одеты в костюмы цветов с веночками на головах. Можно разучить к этому празднику вальс цветов из балета П. И. Чайковского «Спящая красавица». Помещение, в котором будет проходить праздник, следует убрать цветами, ветками берез, украсить рисунками на темы «Лето», «Природа», «Праздник» и т. п.

В зависимости от региональных особенностей любой праздник может быть заменен другим, специфическим для данного региона. Запланировав праздники, воспитатель

118

может выбрать из Программы воспитания содержание учебно-воспитательной деятельности для их подготовки.

Для примера рассмотрим один из вариантов возможного планирования учебно-воспитательной деятельности на основе празднично-игровой культуры.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Глава I. Специальность педагога-учителя и воспитателя

ОГЛАВЛЕНИЕ Ваш выбор... ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Взаимосвязь типов знаний, уровней возможного усвоения знаний, целей, методов и результатов

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Батурина Г. И. , Кузина Т. Ф.
Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с. ISBN 5-7695-0267-3 Книга построена

ВАШ ВЫБОР
Еще вчера вы, уважаемые студенты, были учащимися школы, а сегодня делаете свои первые шаги к овладению профессией педагога. Почему же выбрана именно эта профессия? Чем она привлекательна для каждо

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-УЧИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ
Какую бы деятельность человека мы ни рассматривали, от самой простейшей до сложной, первое, что надо иметь в виду - это необходимость обучения ей. Простейшим дея-тельностям человек обучается на при

Важность педагогики
Педагогическая наука и искусство весьма важны для человеческого рода. Сие ясно усматривается: 1) из важности их цели; 2) из опыта всех времен, сколь много добра сделано через обдуманное во

ПЕДАГОГИКА - НАУКА О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ПОДРАСТАЮЩИХ ПОКОЛЕНИЙ
Итак, основу педагогической специальности, педагогической профессии составляет особая наука - педагогика. Казалось бы, зачем нужна еще одна наука, если есть физиология, психология, медици

Руководство к педагогике, или науке воспитания
§ 1. Естественный ход развития и образования способностей человека Человек при самом начале жизни одарен такими телесными и душевными способностями, каких не имеет ни одно из земных суще

Деятели воспитания
Воспитание, будет ли оно физическое, нравственное или умственное, не может быть дано человеку иначе, как другим человеком. Конечно, самые лучшие природные воспитатели -родители и особенно

Наука о воспитании
Эта наука воспитания не заменяется тем, что обыкновенно называется школой жизни. Жизнь иногда исправляет человека, помогает ему иногда довос-питаться или даже перевоспитаться, но эта школа большей

СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ
Постепенно, по мере своего развития, педагогика разделяется на все более конкретные области научного знания, образуя систему педагогических наук. В последние годы вследствие коренных изменений в

ПЕДАГОГИКА И ЕЕ СВЯЗИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ О ЧЕЛОВЕКЕ
Совершенствование педагогической деятельности, педагогической профессии невозможно без знаний других наук о человеке, его развитии и формировании. Педагогика связана с социологией, эконом

Значение игры
Все мы родом из детства, все мы в детстве играли в различные игры. Порой до глубокой старости люди помнят, во что играли и с кем играли. Случайно ли это? Какова же роль игры в жизни человека?

Виды игр
Игры и их характер зависят от разных обстоятельств: от бытовых условий и состава семьи, от природных условий, национальных и этнических особенностей. Предлагаем перечень игр. Дл

Игрушки
Игрушки - первые друзья малыша, которые заменяют ему даже маму, когда она уходит по своим делам. Игрушки помогают детям побеждать чудищ и злодеев, переплывать моря и океаны, освобождать из плена

Воспитание детей в игре
Как бы хорошо ни играл ребенок самостоятельно, ему требуется помощь со стороны воспитателя, педагога, чтобы внести в уже привычную игру новый смысл, новые правила, отметить результат похвалой или

ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Русский педагог первой половины XIX в. Петр Григорьевич Редкин писал: «Знания, ученость учителя могут вызвать в учениках уважение к нему, его искусство учить может наглядно убедить их в ощутител

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Понимание воспитания в каждой исторической эпохе, у каждого народа было всегда неразрывно связано с представлением о человеке, о его месте в обществе, о его сущности. При этом следует обратить вн

ЧТО ТАКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
На первый взгляд кажется, что ответить на этот вопрос совсем несложно. Ведь эти понятия давно и прочно вошли в наш повседневный и научный язык. Да к тому же обучение и воспитание являются такими ж

ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Обучение и воспитание - два параллельно существующих, взаимосвязанных процесса в педагогической деятельности. На практике их невозможно разделить. Действительно, учи- 49 те

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Процесс обучения изучает особая педагогическая наука -дидактика.Именно она определяет то общее в обучении, что характерно и существенно для всех предметов, входящих в школьное об

Взаимосвязь деятельности учителя и деятельности учащихся в учебном процессе
Обучение включает в себя деятельность учителя и деятельность учащихся, которые взаимосвязаны и взаимообусловлены. Ведущая роль учителя в обучении объективно обусловлена

Общая характеристика учения
Мы уже показали, что с приходом в школу, с началом систематического обучения учебная деятельность учащегося развивается как общественно значимая и общественно ценная. С началом систематического у

Деятельность учителя в учебном процессе
Деятельность учителя в учебном процессе играет ведущую роль. Учитель дает учащимся задания. Постоянно повышая степень трудности заданий и уровень требований, он тем самым заботится о последовател

Организационные формы и методы обучения
В школах нашей страны основной организационной формой обучения являетсяклассно-урочная система.Она ведет свое начало от идей чешского педагога Яна Амоса Коменского, предложившего с

Урок и его структура
В общеобразовательной школеурок - основная форма обучения.Продолжительность урока определяется педагогическими и школьно-организационными требованиями. У

Дидактические принципы
Педагогические принципы - это те общие положения, которые являются главным ориентиром в педагогической работе. Дидактические принципы являются общими ориентирами для планирования,

Методы и приемы обучения
Методами обучения называются определенные способы взаимодействия деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения как средства образования и воспитания.

ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Воспитание, являясь важнейшей частью становления человека как личности, как носителя культуры и духовности общества, обязательно, как было указано в главе I, подчинено социальным целям. Оно предпо

Принципы воспитания
Под принципами воспитания в педагогике принято понимать исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания, к его содержанию, организации и методам. В них

Методы воспитания
В Российской педагогической энциклопедии методы воспитания определяются следующим образом: «Методы воспитания - это совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПЛАНИРОВАНИЕ
Воспитание и обучение - два взаимосвязанных процесса, разделить которые можно только в науке. В практике же они существуют в единстве, сложнейшим образом переплетаясь друг с другом. Без обучения

Уровни усвоения
Методы работы Способы выявления уровня усвоени

I. Анализ воспитательных возможностей среды
Коллектив воспитателей выявляет наиболее распространенные народные праздники и традиции, имеющие место в регионе. Например, в районе традиционными являются Масленица, праздник Фрола и Лавра, совп

П. Цели и воспитательные задачи
Они могут быть сформулированы следующим образом: - знание норм общения (со старшими, сверстниками, родителями и др. ); - знание норм поведения («что такое хорошо и что такое плох

ОТНОШЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Давайте для начала вспомним тех людей, с которыми у вас сложились добрые отношения. Много ли их? Увы. . . Разве это не удивительно, что среди такого множества людей, окружающих вас, вы нередко чувс

Коротов В. М. Развитие воспитательных функций коллективами
М. , 1974. -С. 204. 132 поведение детей в любой ситуации не однотипно, требует поправки на личность ребенка, его индивидуальные особенности. Вместе с тем следует

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Общение - сложный и многогранный процесс взаимодействия людей в их совместной деятельности, обеспечивающий все многообразие жизнедеятельности и отношений личности. Именно в общении происходят во

Сущность педагогического общения
Сегодня, когда число детей в семьях резко сократилось, ребенок, чаще единственный, становится центром всеобщего внимания родных и знакомых, их баловнем, что порождает вседозволенность в поведении

Стиль педагогического общения
В педагогической практике давно замечено, что в начальной школе класс удивительно похож на учителя. Если педагог шумный, неорганизованный, то класс, как в зеркале, отразит в своем поведении эти ж

АДАПТАЦИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уже сейчас, будучи студентами, вы строите планы, мечтаете быть хорошими учителями. И это понятно. Так хочется побыстрее войти в класс, увидеть глаза своих учеников, их улыбки, пытливый взгляд и

Учитель работает до урока, дети работают на уроке, после урока отдыхают и дети, и учитель.
- знакомиться с работой не одного, а нескольких педагогов. Это позволит увидеть самобытность каждого педагога и индивидуальность в решении ими одних и тех же педагогических ситуаций. Перед каждым

Плохой учитель учит истине, а хороший учитель учит искать и находить ее.
Для каждого педагога, а не только начинающего важно уметь анализировать свою деятельность и деятельность коллег. Умение анализировать берет свое начало снаблюдательности и доброжелательнос

ПОДРАЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБРАЗЦАМ
Посещая уроки опытных коллег, воспитательные мероприятия, индивидуальные занятия с детьми, начинающие учителя знакомятся тем самым с определенными образца- 149 ми педагоги

Использованию в работе с детьми в учебной и воспитательной деятельности различных форм стимулирования.
- Использованию в учебно-воспитательном процессе различного родапамяток для лучшей организации деятельности и поведения детей, их творческого развития. -Выработке

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЕРШИНЫ
Что такое педагогическое мастерство? С этим вопросом можно обратиться к десяти, ста, тысяче учителей-практиков, и каждый даст свое определение, хотя в основе все они имеют в виду одно и то же. Дел

ЗАПОВЕДИ ПЕДАГОГА
1. Учи интересно, воспитывай у всех учащихся умение и желание учиться. 2. Помни: зажигать сердца других может тот, кто горит сам. 3. Обучай по принципу: «Применение - мать учения»

ПРАВИЛА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ПРЕПОДАЮЩЕГО
Все, что увлекает воображение, способствует обучению -факт неоспоримый. Не давайте никогда вашим питомцам труда обременительного, требующего внимания напряженного. Испытайте хоро

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ ПРИХОДСКИХ УЧИЛИЩ
1. Главная цель, которую вы должны иметь в отношении поведения учеников, есть приобретение над ними нравственного влияния, в отношении к предметам учения уметь сделать ваше преподавание привлекате