Дидактические принципы - раздел Геология, Глава I. Специальность педагога-учителя и воспитателя Педагогические Принципы - Это Те Общие Положения, Которые Являются Главным Ор...
Педагогические принципы - это те общие положения, которые являются главным ориентиром в педагогической работе. Дидактические принципы являются общими ориентирами для планирования, организации и анализа практики обучения.
75
В дидактике наиболее часто употребляемыми считаются следующие принципы.
Принцип научности и связи обучения с жизнью предполагает, что в процессе обучения учащиеся получают общее образование, основывающееся на единстве науки и практики, на знании законов природы и общества. Организуя учебный процесс, учитель должен строить процесс обучения строго научно с тем, чтобы дать школьникам представление о методах научного познания. Основы научных знаний, которыми он вооружает учащихся, важно использовать для того, чтобы с логической необходимостью подвести школьников к положениям, лежащим в основе миропонимания и морали.
Обучение должно быть тесно связано с жизнью. Поэтому в процессе обучения необходимо учитывать жизненный опыт учащихся и старшего поколения. Научность и связь с жизнью должны стать благодаря соответствующей организации процесса обучения основными критериями организации жизни школьников. Например, учащиеся должны знать и понимать, что в окружающем нас мире все явления и процессы взаимосвязаны, ничего не возникает просто так, без причины. Это одна из ведущих идей, позволяющих понять развитие и изменение в природе, обществе, человеке, понять развитие мира, который нас окружает, поэтому вопрос «Почему?» должен быть основным у воспитателя и учителя. Именно с первых лет жизни ребенка необходимо по возможности удовлетворять его любопытство, учить искать причины происходящего, интересующего его.
Принцип систематичности обучения является одним из основных в дидактике, так как утверждает необходимость организации последовательного систематического изучения учебного материала, применения системы средств обучения. Например, в зависимости от содержания урока, его целей учитель применяет систему методов обучения, ведущих детей от простого воспроизведения к самостоятельным творческим действиям с изученным материалом. Учебный материал должен изучаться в системе, когда устанавливаются взаимосвязи между отдельными элементами окружающего ребенка мира.
Система знаний и умений должна быть связана с системой убеждений и норм поведения. Причем здесь также учителя и воспитатели вместе с детьми идут от простых норм и правил к более сложным, от знаний о нормах к их выполнению.
76
Принцип ведущей роли учителя при сознательной активной деятельности учащихся в процессе обучения лежит в основе взаимодействия учителя и учащихся. Учитель должен управлять деятельностью детей таким образом, чтобы создались благоприятные условия для их обучения. При этом он в своей руководящей деятельности сочетает высокие требования к учащимся с уважением к их личности. Учитель выступает в обучении как уполномоченный общества, как защитник интересов самих детей, как представитель педагогических коллективов, проводник научных взглядов. Он должен развивать у детей уверенность в своих силах, постоянно помогать им, стимулируя и поощряя их старания. С помощью учителя дети должны активно участвовать в процессе обучения, развивать свою самостоятельность, стремиться к новым знаниям. Задача учителя - постоянно повышая требования, создавать условия для общего развития учащихся.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей способствует правильной организации обучения и воспитания. Дети постоянно развиваются и изменяются. С возрастом к ним предъявляются новые, более высокие требования, предлагаются новые, более сложные виды деятельности, совершенствуются межличностные отношения. Таким образом, учитываются определенные возрастные особенности.
Глубокие изменения происходят прежде всего при переходе из детского сада в школу, с младшей ступени - на среднюю, от средней - к старшей. Эти изменения проявляются в уровне знаний и умений, в отношениях друг к другу и к самому себе. Учитель должен чутко реагировать на эти изменения, чтобы обеспечить последовательное продвижение вперед. Каждый ребенок проявляет свои индивидуальные особенности. Учитель благодаря дифференцированному и индивидуальному подходу стимулирует развитие каждого ребенка, что необходимо для дальнейшего совершенствования индивидуальных способностей и талантов. Развитию ребенка способствует включение его в детский коллектив.
Принцип наглядности делает обучение адекватным возрасту детей. Обучение должно быть наглядным в той мере, которая необходима, чтобы каждое знание опиралось на живое восприятие и представление. Наглядность связывает процесс познания с опытом, с практикой.
Принцип наглядности предполагает учет при организации учебного процесса закономерных связей между чувст-
венным и рациональным (логическим) познанием и между познанием и практикой. Результаты наблюдения за действительностью лишь тогда становятся знаниями, когда находят свое выражение в языковых средствах, в научных понятиях. Необходимо постоянно обращаться к чувственным основам познания, расширять и углублять их для более полного осмысления этих понятий, категорий, принципов.
Принцип доступности также тесно связан с возрастом детей. При планомерной и систематической организации обучения необходимо следить за тем, чтобы знания были доступны всем учащимся. Ранее полученные знания учащихся должны обеспечить выполнение требований нового уровня. Доступность вместе с тем не следует понимать упрощенно, как учение без трудностей. Всякое продвижение должно требовать приложения усилий для преодоления трудностей. Все новое делается доступным именно благодаря усилиям учащихся и руководству педагога. Другое дело, что усилия каждого ребенка, как и способности, различны. Это должен учитывать педагог.
Принцип прочности и действенности результатов обучения.Следует помнить, что значение обучения определяется его результатами, к которым приходят учащиеся, теми качествами, которые сформировались в процессе обучения. Эти результаты должны быть прочными. Каждый раздел учебного материала, каждый урок должен опираться на ранее усвоенное. Это важно и для целостного процесса воспитания учащихся. При планировании учебного процесса необходимо предусмотреть определенное время на закрепление, повторение, систематизацию, применение знаний и умений, контроль.
Охарактеризованные выше дидактические принципы образуют единство и относятся ко всей совместной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения. Все принципы ориентированы на формирование всесторонне и гармонически развитой личности.
Все темы данного раздела:
Батурина Г. И. , Кузина Т. Ф.
Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.
ISBN 5-7695-0267-3
Книга построена
ВАШ ВЫБОР
Еще вчера вы, уважаемые студенты, были учащимися школы, а сегодня делаете свои первые шаги к овладению профессией педагога. Почему же выбрана именно эта профессия? Чем она привлекательна для каждо
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-УЧИТЕЛЯ И ВОСПИТАТЕЛЯ
Какую бы деятельность человека мы ни рассматривали, от самой простейшей до сложной, первое, что надо иметь в виду - это необходимость обучения ей. Простейшим дея-тельностям человек обучается на при
Важность педагогики
Педагогическая наука и искусство весьма важны для человеческого рода. Сие ясно усматривается:
1) из важности их цели; 2) из опыта всех времен, сколь много добра сделано через обдуманное во
ПЕДАГОГИКА - НАУКА О ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ПОДРАСТАЮЩИХ ПОКОЛЕНИЙ
Итак, основу педагогической специальности, педагогической профессии составляет особая наука - педагогика.
Казалось бы, зачем нужна еще одна наука, если есть физиология, психология, медици
Руководство к педагогике, или науке воспитания
§ 1. Естественный ход развития и образования способностей человека
Человек при самом начале жизни одарен такими телесными и душевными способностями, каких не имеет ни одно из земных суще
Деятели воспитания
Воспитание, будет ли оно физическое, нравственное или умственное, не может быть дано человеку иначе, как другим человеком.
Конечно, самые лучшие природные воспитатели -родители и особенно
Наука о воспитании
Эта наука воспитания не заменяется тем, что обыкновенно называется школой жизни. Жизнь иногда исправляет человека, помогает ему иногда довос-питаться или даже перевоспитаться, но эта школа большей
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИКИ КАК НАУКИ
Постепенно, по мере своего развития, педагогика разделяется на все более конкретные области научного знания, образуя систему педагогических наук. В последние годы вследствие коренных изменений в
ПЕДАГОГИКА И ЕЕ СВЯЗИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ О ЧЕЛОВЕКЕ
Совершенствование педагогической деятельности, педагогической профессии невозможно без знаний других наук о человеке, его развитии и формировании.
Педагогика связана с социологией, эконом
Значение игры
Все мы родом из детства, все мы в детстве играли в различные игры. Порой до глубокой старости люди помнят, во что играли и с кем играли. Случайно ли это? Какова же роль игры в жизни человека?
Виды игр
Игры и их характер зависят от разных обстоятельств:
от бытовых условий и состава семьи, от природных условий, национальных и этнических особенностей. Предлагаем перечень игр.
Дл
Игрушки
Игрушки - первые друзья малыша, которые заменяют ему даже маму, когда она уходит по своим делам. Игрушки помогают детям побеждать чудищ и злодеев, переплывать моря и океаны, освобождать из плена
Воспитание детей в игре
Как бы хорошо ни играл ребенок самостоятельно, ему требуется помощь со стороны воспитателя, педагога, чтобы внести в уже привычную игру новый смысл, новые правила, отметить результат похвалой или
ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Русский педагог первой половины XIX в. Петр Григорьевич Редкин писал: «Знания, ученость учителя могут вызвать в учениках уважение к нему, его искусство учить может наглядно убедить их в ощутител
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Понимание воспитания в каждой исторической эпохе, у каждого народа было всегда неразрывно связано с представлением о человеке, о его месте в обществе, о его сущности. При этом следует обратить вн
ЧТО ТАКОЕ ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
На первый взгляд кажется, что ответить на этот вопрос совсем несложно. Ведь эти понятия давно и прочно вошли в наш повседневный и научный язык. Да к тому же обучение и воспитание являются такими ж
ВЗАИМОСВЯЗЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Обучение и воспитание - два параллельно существующих, взаимосвязанных процесса в педагогической деятельности. На практике их невозможно разделить. Действительно, учи-
49
те
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Процесс обучения изучает особая педагогическая наука -дидактика.Именно она определяет то общее в обучении, что характерно и существенно для всех предметов, входящих в школьное об
Взаимосвязь деятельности учителя и деятельности учащихся в учебном процессе
Обучение включает в себя деятельность учителя и деятельность учащихся, которые взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Ведущая роль учителя в обучении объективно обусловлена
Общая характеристика учения
Мы уже показали, что с приходом в школу, с началом систематического обучения учебная деятельность учащегося развивается как общественно значимая и общественно ценная. С началом систематического у
Деятельность учителя в учебном процессе
Деятельность учителя в учебном процессе играет ведущую роль. Учитель дает учащимся задания. Постоянно повышая степень трудности заданий и уровень требований, он тем самым заботится о последовател
Организационные формы и методы обучения
В школах нашей страны основной организационной формой обучения являетсяклассно-урочная система.Она ведет свое начало от идей чешского педагога Яна Амоса Коменского, предложившего с
Урок и его структура
В общеобразовательной школеурок - основная форма
обучения.Продолжительность урока определяется педагогическими и школьно-организационными требованиями. У
Методы и приемы обучения
Методами обучения называются определенные способы взаимодействия деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей обучения как средства образования и воспитания.
ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ И НАЦИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ
Воспитание, являясь важнейшей частью становления человека как личности, как носителя культуры и духовности общества, обязательно, как было указано в главе I, подчинено социальным целям. Оно предпо
Принципы воспитания
Под принципами воспитания в педагогике принято понимать исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания, к его содержанию, организации и методам. В них
Методы воспитания
В Российской педагогической энциклопедии методы воспитания определяются следующим образом: «Методы воспитания - это совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. ПЛАНИРОВАНИЕ
Воспитание и обучение - два взаимосвязанных процесса, разделить которые можно только в науке. В практике же они существуют в единстве, сложнейшим образом переплетаясь друг с другом. Без обучения
Уровни усвоения
Методы работы
Способы выявления уровня усвоени
Взаимосвязь типов знаний, уровней возможного усвоения знаний, целей, методов и результатов
№ п/п
Тип знания
Виды деятельности, связанные с применением знания
Уровни взаимного усвоения знаний учащи
I. Анализ воспитательных возможностей среды
Коллектив воспитателей выявляет наиболее распространенные народные праздники и традиции, имеющие место в регионе. Например, в районе традиционными являются Масленица, праздник Фрола и Лавра, совп
П. Цели и воспитательные задачи
Они могут быть сформулированы следующим образом:
- знание норм общения (со старшими, сверстниками, родителями и др. );
- знание норм поведения («что такое хорошо и что такое плох
ОТНОШЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
Давайте для начала вспомним тех людей, с которыми у вас сложились добрые отношения. Много ли их? Увы. . . Разве это не удивительно, что среди такого множества людей, окружающих вас, вы нередко чувс
Коротов В. М. Развитие воспитательных функций коллективами
М. , 1974. -С. 204.
132
поведение детей в любой ситуации не однотипно, требует поправки на личность ребенка, его индивидуальные особенности.
Вместе с тем следует
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ
Общение - сложный и многогранный процесс взаимодействия людей в их совместной деятельности, обеспечивающий все многообразие жизнедеятельности и отношений личности. Именно в общении происходят во
Сущность педагогического общения
Сегодня, когда число детей в семьях резко сократилось, ребенок, чаще единственный, становится центром всеобщего внимания родных и знакомых, их баловнем, что порождает вседозволенность в поведении
Стиль педагогического общения
В педагогической практике давно замечено, что в начальной школе класс удивительно похож на учителя. Если педагог шумный, неорганизованный, то класс, как в зеркале, отразит в своем поведении эти ж
АДАПТАЦИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Уже сейчас, будучи студентами, вы строите планы, мечтаете быть хорошими учителями. И это понятно. Так хочется побыстрее войти в класс, увидеть глаза своих учеников, их улыбки, пытливый взгляд и
Учитель работает до урока, дети работают на уроке, после урока отдыхают и дети, и учитель.
- знакомиться с работой не одного, а нескольких педагогов. Это позволит увидеть самобытность каждого педагога и индивидуальность в решении ими одних и тех же педагогических ситуаций. Перед каждым
Плохой учитель учит истине, а хороший учитель учит искать и находить ее.
Для каждого педагога, а не только начинающего важно уметь анализировать свою деятельность и деятельность коллег. Умение анализировать берет свое начало снаблюдательности и доброжелательнос
ПОДРАЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ОБРАЗЦАМ
Посещая уроки опытных коллег, воспитательные мероприятия, индивидуальные занятия с детьми, начинающие учителя знакомятся тем самым с определенными образца-
149
ми педагоги
Использованию в работе с детьми в учебной и воспитательной деятельности различных форм стимулирования.
- Использованию в учебно-воспитательном процессе различного родапамяток для лучшей организации деятельности и поведения детей, их творческого развития.
-Выработке
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЕРШИНЫ
Что такое педагогическое мастерство? С этим вопросом можно обратиться к десяти, ста, тысяче учителей-практиков, и каждый даст свое определение, хотя в основе все они имеют в виду одно и то же. Дел
ЗАПОВЕДИ ПЕДАГОГА
1. Учи интересно, воспитывай у всех учащихся умение и желание учиться.
2. Помни: зажигать сердца других может тот, кто горит сам.
3. Обучай по принципу: «Применение - мать учения»
ПРАВИЛА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ПРЕПОДАЮЩЕГО
Все, что увлекает воображение, способствует обучению -факт неоспоримый.
Не давайте никогда вашим питомцам труда обременительного, требующего внимания напряженного.
Испытайте хоро
СОВЕТЫ УЧИТЕЛЯМ ПРИХОДСКИХ УЧИЛИЩ
1. Главная цель, которую вы должны иметь в отношении поведения учеников, есть приобретение над ними нравственного влияния, в отношении к предметам учения уметь сделать ваше преподавание привлекате
Новости и инфо для студентов