Филиал ФГОУ ВПО « Морская государственная академия
Имени адмирала Ф.Ф. Ушакова» в г. Ростове-на-Дону
Кафедра «Общенаучные дисциплины»
Учебно-методическое пособие
по дисциплине:
«Психология и педагогика»
Для курсантов всех специальностей
Ростов-на-Дону
Учебно-методическое пособие по курсу «Психология и педагогика» разработано в соответствии с государственными требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины».
Составитель: кандидат философских наук, доцент, начальник кафедры «Общенаучные дисциплины» Ростовского филиала ФГОУ ВПО «МГА имени адмирала Ф.Ф.Ушакова»
Братникова И.Б.
Рецензент: кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии факультета психологии Южного Федерального Университета Терехин В.Н.
СОДЕРЖАНИЕ
Общая характеристика курса.
Тематический план изучения дисциплины
3. Учебная программа дисциплины:
Содержание программы
Методические указания
Планы семинарских занятий
Рекомендуемая литература
Тематика рефератов и докладов
Экзаменационные вопросы
Психологические тесты
Словарь основных терминов
Общая характеристика курса
Введение. Методологические проблемы психологии и педагогики
Психология как наука о внутреннем, духовном мире и поведении человека. Исторические этапы развития психологии.
Зарождение психологии в древнем мире. Этика переселения душ. "Психе" - "логос" в античной Греции. Понятие о душе в учении Гераклита, Демокрита. Сократ: "Познай самого себя. Учение Платона о душе. Эволюционная теория души у Аристотеля. Стоики и эпикурейцы. Учение о душе в Библии и исламе. Психология как наука о сознании в Новое время: Декарт, Лейбниц, Ламетри. Психология в 20 веке: психоанализ, бихевиоризм, когнитивное, гуманистическое и другие направления психологии. Различные отрасли и основные методы исследований в современной психологии.
Предмет и задачи педагогики. Основные этапы ее становления и развития. Специфика западной и отечественной педагогики. Место и роль психологии и педагогики в системе наук.
Раздел 1. Психология личности
Личность и ее структура. Основные теории личности
Личность как психологическое понятие и социальное системное качество.
Этимология слова "личность". Человек - биопсихосоциальное существо. Различие и взаимосвязь понятий "человек'', индивид, "индивидуальность","личность". Основные теории личности: психоаналитическая, бихевиористская, когнитивная, гуманистическая, трансперсональная и др.
Социальная основа личности человека. Основные этапы личностного развития. Формирование человеческого «Я». Врожденные и приобретенные способности. Коммуникабельные, эмоциональные, волевые, интеллектуальные и другие свойства личности. Возможности развития и компенсации способностей. Талант.
Социализация личности. Рубежи в жизни человека. Понятие физической, духовной, социальной личности. Набор социальных ролей. Личность и задачи профессиональной ориентации. Самооценка личности.
Раздел 2. Психология познавательных процессов
Раздел 3. Общение
Раздел 4. Педагогика и семейное воспитание
Психоаналитические теории личности: фрейдизм, эпигенетическая теория личности Э. Эриксона, Концепция развития личности по А. Адлеру и Э. Берну: от «комплекса неполноценности» к «личностному росту».
На основе многолетних клинических наблюдений Фрейд сформулировал психологическую концепцию, согласно которой психика, личность человека состоит из трех структур, уровней: «ОНО», «Я», «СВЕРХ-Я» (структурная модель психической жизни). «ОНО» — бессознательная часть психики, бурлящий котел биологических врожденных инстинктивных влечений: агрессивных и сексуальных. «ОНО» насыщено сексуальной энергией — «либидо». Будучи бессознательным и иррациональным, «ОНО» подчиняется принципу удовольствия. Уровень «Я» (ЭГО) сознания находится в состоянии постоянного конфликта с «ОНО», подавляет сексуальные влечения. Уровень сознания формируется под влиянием общества. На «Я» воздействуют три силы: «ОНО», «СВЕРХ-Я» и общество, которое предъявляет свои требования к человеку. «Я» старается установить гармонию между ними, подчиняется не принципу удовольствия, а принципу «реальности». «СВЕРХ-Я» служит носителем моральных стандартов, это та часть личности, которая выполняет роль критика, цензора, совести. Фрейд разделил СУПЕР-ЭГО на две подсистемы: совесть и ЭГО-идеал. Совесть включает способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и возникновение чувства вины у человека, когда он не сделал того, что должен был сделать. ЭГО-идеал формируется из того, что одобряют и высоко ценят родители и сам человек, он ведет человека к установлению для себя высоких стандартов. Суперэго считается полностью сформировавшимся, когда родительский контроль заменяется самоконтролем.
Соотношение структурной и топографической модели психической жизни можно изобразить следующим образом: сфера «ОНО» полностью неосознаваема, в то время как «Я» - ЭГО и «СВЕРХ-Я» действуют на всех трех уровнях.
«Я» - ЭГО ответственно за принятие решений. ЭГО стремится выразить и удовлетворить желания «ОНО» - ИД в соответствии с ограничениями, налагаемыми правилами общества, внешним миром, т. е. ЭГО помогает обеспечивать безопасность и самосохранение организма, именно ЭГО анализирует, рассуждает, принимает решения.
Становление психики, особенно «СВЕРХ-Я» у ребенка, происходит через преодоление Эдипова комплекса. В греческом мифе о царе Эдипе, убившем своего отца и женившемся на матери, скрыт, по мнению Фрейда, ключ к якобы извечно тяготеющему над каждым мужчиной сексуальному комплексу: мальчик испытывает влечение к матери, воспринимая отца как соперника, вызывающего одновременно и ненависть, и страх, и восхищение, мальчик хочет походить на отца, но и хочет смерти ему, и потому испытывает чувство виновности, боится отца. Боясь кастрации, ребенок преодолевает сексуальное влечение к матери, преодолевает Эдипов комплекс (к 5-6 годам) и у него возникает «СВЕРХ-Я», совесть.
«СВЕРХ-Я», или суперэго, — содержит систему ценностей и норм, совместимых с теми, которые приняты в окружении человека, которые позволяют ему отличать, что хорошо и что плохо, что нравственно и безнравственноОднако этот принцип самоконтроля не служит целям принципа реальности. Суперэго пытается полностью подавить «неприличные желания «со стороны «ОНО», пытается направить человека к совершенству в мыслях, словах и поступках, наказывает и мучает человека духовно и даже физически, если человек нарушает нормы совести. «СВЕРХ-Я» не пускает инстинкты в «Я», и тогда энергия этих инстинктов сублимируется, трансформируется, воплощается в иных формах деятельности, которые приемлемы для общества и человека (творчество, искусство, общественная активность, трудовая активность, в формах поведения: в снах, описках, обмолвках, шутках, каламбурах, в свободных ассоциациях, в особенностях забывания). Таким образом, сублимация — это преобразование энергии подавленных, запретных желаний в другие виды деятельности, которые разрешены в обществе. Если энергия «либидо» не находит выхода, то у человека будут психические болезни, неврозы, истерики, тоска. Для спасения от конфликта между «Я» и «ОНО» применяются средства психологической защиты. На какое-то время защитный механизм необходим, поскольку человек в данный момент не может решить проблему, но если время идет, а человек проблему не решает, то потом этот защитный механизм может являться препятствием личностного роста. Фрейд выделял следующие защитные механизмы:
1)вытеснение желаний— непроизвольное удаление неприятных или недозволенных желаний, мыслей, чувств, переживаний в тех или иных ситуациях из сознания в область бессознательной психики «ОНО»; подавление не бывает окончательным, вытесненные мысли не теряют своей активности в бессознательном и для предотвращения их прорыва в сознание требуется постоянная трата психической энергии, в результате чего энергии может нехватать для поддержания деятельности и здоровья человека, в результате вытеснение часто является источником телесных заболеваний психогенной природы (головные боли, артриты, язва, астма, сердечные болезни, гипертония и т. п.). Вытеснение — это частичное подавление, человек «сдерживает» переживания, старается о них не думать, но полностью забыть их не может, и вытесненные переживания «прорываются» в виде неожиданных бурных аффектов, необъяснимых поступков и пр.;
2) отрицание— уход в фантазию, отрицание какого-либо события как «неправды». «Этого не может быть» — человек проявляет яркое безразличие к логике, не замечает противоречий в своих суждениях;
3) рационализация— бессознательная попытка оправдать, объяснить свое неправильное или абсурдное позедение, построение приемлемых моральных, логичных обоснований, аргументов для объяснения и оправдания неприемлемых форм поведения, мыслей, поступков, желаний, причем, как правило, эти оправдания и объяснения не соответствуют истинной причине совершенного поступка, а истинная причина может человеком не осознаваться;
4) инверсия, или противодействие — подмена действия, мысли, чувств, отвечающих подлинному желанию, на диаметрально противоположные поведение, мысли, чувства (например, ребенок первоначально хочет получить любовь к себе матери, но, не получая этой любви, начинает испытывать прямо противоположное желание досадить матери, разозлить ее, вызвать ссору и ненависть матери к себе);
5) проекция — бессознательная попытка избавиться от навязчивого желания, идеи, приписав ее другому лицу, приписывание другому человеку своих собственных качеств, мыслей, чувств, т. е. «отдаление угрозы от себя». Когда что-то осуждается в других, именно это не принимает человек в себе, но не может признать это, не хочет понять, что эти же качества присущи и ему.
6) замещение — проявление эмоционального импульса переадресовывается от более угрожающего объекта или личности к менее угрожающему. Например, ребенок, после того, как его наказали родители, толкает свою младшую сестренку, ломает ее игрушки, пинает собачку, т. е. сестра и собачка замещают родителей, на которых сердит ребенок.
7) изоляция — отделение угрожающей части ситуации от остальной психической сферы, что может приводить к разделенности, раздвоенности личности, к неполному «Я»;
8) регрессия — возвращение на более ранний, примитивный способ реагирования, устойчивые регрессии проявляются в том, что человек оправдывает свои поступки с позиции мышления ребенка, не признает логику, отстаивает свою точку зрения, несмотря на правоту собеседника, человек не развивается психически и порой возвращаются детские привычки (грызть ногти и т. п.).
Все люди в какой-то степени используют защитные механизмы, и это становится нежелательным в том случае, если люди чрезмерно на них полагаются, когда они искажают картину потребностей, страхов, стремлений человека.
Детское развитие рассматривается как процесс постепенной социализации ребенка, подчиняющийся закону перехода от принципа удовольствия к принципу реальности.
Становление принципа реальности и развитие мыслительных процессов — необходимые компоненты социализации ребенка,что открывает путь для новых механизмов социализации (таких, как подражание, идентификация, интроекция), для выхода ребенка из семьи в школу, из школы в общественную жизнь, когда человек постепенно отказывается от личных преимуществ и учитывает интересы других людей, нормы морали и законы общества.
Психогеометрическая типология
Психогеометрия как система сложилась в США. Автор этой системы Сьюзен Деллингер — специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров. Психогеометрия — система анализа типологии личности на основе наблюдения за поведением человека и предпочитаемого выбора человеком какой-либо геометрической фигуры:
Расположив представленные геометрические фигуры в порядке их предпочтительности, по фигуре, помещенной на первое место, можно определить основные, доминирующие особенности личности и поведения.
Раздел 2. Психология познавательных процессов
Ощущение, восприятие, внимание, память
Восприятие: виды, свойства
Восприятие -целостное отражение предметов при их непосредственно воздействии на органычувств.
Закономерность восприятия- субъективность:одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т.п.
Виды восприятия:восприятие предметов, восприятие отношений, восприятие движений, пространства, времени, восприятие человека.
Свойства восприятия:целостность, предметность, константность, осмысленность, избирательность.
Апперцепция — зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний, общей направленности личности.
Иллюзии - искаженное отражение реальности, носящее устойчивый характер.
Речь и ее виды.
Понятия выражаются словами. Поэтому и мышление осуществляется посредством слов, с помощью речи. Но нельзя отождествлять эти 2 процесса:
мышление- процесс отражения, речь-процесс общения.
Речь человека-орудие его мышления; поэтому невозможно достигнуть высокой культуры мышления, не владея культурой речи. Культура речи определяется объемом активного словаря, т.е. числом различных употребляемых слов, дикцией, т.е. четкостью произношения слов, ударений и выделением голосом слов и фраз, а также владением речью.
Владеть речью - значит уметь передать свою мысль возможно более совершенным и кратким способом, значит быть понятым другим человеком.
Раздел 3. Общение
3.1.Психология межличностных отношений
3.1.1. Общение, его структура и функции
Общение — сложный и многогранный процесс, включающий информационный обмен, восприятия и понимание людьми друг друга, воздействие друг на друга, непосредственно эмоциональный контакт, формирование отношений и достижение взаимопонимания.
Функции общения (по Ломову):
1. Информационно-коммуникативная — взаимный обмен информацией.
2. Регуляционно-коммуникативная—взаимная регуляция поведения, согласование действий.
3. Аффективно-коммуникативная — формирование определенного состояния в общении, функция эмоциональной загрузки.
Структура общения:
Общение включает 3 взаимосвязанных стороны: коммуникативную, интерактивную, перцептивную.
Коммуникативная - обмен информацией (не только знаниями, но и мыслями, чувствами, представлениями).
Интерактивная - организация взаимодействия между общающимися.
Интеракция в 2 видах: согласия, конфликта.
Перцептивная — процесс формирования образа другого человека, что достигается прочтением за физическими характеристиками человека его психологических свойств и особенностей поведения.
Конфликты и способы их преодоления
Виды групп и взаимодействие в группе
В зависимости от объединяющих ценностей можно выделить:
1) «односторонние» группы (расовые, возрастные, социокультурные);
2) «многосторонние» (семья, община, нация)
Люди вступают в группы по ряду причин:
1) группа выступает как средство биологического выживания;
2) как средство социализации и формирования психики человека;
3) как способ выполнения определенной работы, которую невозможно выполнить одному человеку.
Выделяют несколько разновидностей групп: условные и реальные, постоянные и временные, большие и малые.
Конфликт и его виды.
Конфликт – одна из распространенных форм социальных действий. В основе конфликтов лежит отсутствие согласия, наличие противоречий, противоборствующих сторон со своими взаимонесовместимыми интересами, целями.
Виды конфликтов:
- Реалистические конфликты (направлены на достижение конкретного результата);
- Нереалистические;
- Ролевые;
- Внутриличностные;
- Межличностные;
- Между личностью и группой;
- Межгрупповые;
- Социальные.
Можно выделить несколько стратегий в конфликтной ситуации:
- Настойчивость;
- Уход (уклонение);
- Приспособление (уступчивость);
- Компромисс;
- Сотрудничество.
ОБЩИЕ ПРИHЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БОРЬБЫ
Психологическое айкидо как способ преодоления конфликтов
Отставленная амортизация
Когда непосредственная амортизация все-таки не удалась, можно использовать отставленную амортизацию. Если непосредственный контакт между партнерами прекратился, можно направить амортизационное письмо.
Резюме
Амортизация - это согласие со всеми утверждениями противника.
Различают три вида амортизации: непосредственную, отставленную и профилактическую. Основные принципы амортизации:
Спокойно принимай комплименты.
Если предложение тебя устраивает, соглашайся с первого раза.
Не предлагай своих услуг. Помогай, когда сделал свои дела.
Предлагай сотрудничество только один раз.
Не жди, когда тебя начнут критиковать, критикуй себя сам.
Общение с партнером (трансактный анализ). Параллельные трансакции.В каждом из нас живут как бы три человека, которые часто не ладят друге другом. Когда люди находятся вместе, то рано или поздно они начинают общаться друг с другом. Если А. обращается к Б., то он посылает ему коммуникативный стимул, Б. ему отвечает. Это коммуникативный ответ. Стимул и ответ можно назвать трансакцией, которая является единицей общения. Таким образом, последнее можно рассматривать как серию трансакций. Ответ Б. становится стимулом для А. Когда два человека общаются, они вступают друг с другом в системные отношения. Если общение начинает А., а Б. ему отвечает, дальнейшие действия А. зависят от ответа Б. И сейчас, мой дорогой читатель, мы находимся с вами в системных отношениях. Ваши реакции зависят от того, что я написал, но и мои дальнейшие действия зависят от ваших реакций. Если книга вам понравится, вы будете ее рекомендовать другим, напишете мне ваши пожеланияи тираж разойдется быстро, это будет стимулировать меня на написание новых книг. Если то, что здесь написано, не вызовет у вас интереса, то и мои действия будут совсем другими. Цель трансактного анализа состоит в том, чтобы выяснить, какое Я-состояние А. послало коммуникативный стимул и какое Я-состояние Б. дало ответ. Чаще всего стимул и ответ исходят от Взрослого. Это честные простые трансакции, которые обычно имеют место при продуктивной работе. Каменщик кладет кирпичную кладку, а помощник, правильно оценив скорость его работы, вовремя подносит кирпичи и раствор. Профессор читает лекцию, а студенты внимательно записывают. - Который час? - Без четверти восемь. По линии Взрослый-Взрослый (В-В) мы обмениваемся информацией. Такую трансакцию можно назвать параллельной. К параллельным трансакциям относятсятакже Родитель-Родитель (Р-Р) и Дитя-Дитя (Д-Д).
Р-Р: А.: Ученики совсем не хотят заниматься. Б.: Да, раньше любознательность была выше.
Д-Д: А.: А что, если с последней лекции уйти в кино? Б.: Да, идея хорошая.
Здесь конфликта нет и никогда не будет.
По линии В-В мы работаем, по линии Д-Д любим, развлекаемся, по линии Р-Р сплетничаем. Данные трансакции протекают так, что в психологическом отношении партнеры равны друг другу. Это трансакции психологического равноправия - первый тип. Анализ параллельных трансакций позволил Берну сформулировать важнейший закон общения: пока трансакции параллельны, процесс общения будет протекать гладко и долго.
Второй тип параллельных трансакций - Дитя-Родитель (Д-Р) и Родитель-Дитя (Р-Д) - возникает в ситуации опеки, подавления, заботы (Р-Д) или беспомощности, каприза, восхищения (Д-Р). Это трансакции психологического неравноправия. И в данном случае до тех пор, пока будут совпадать векторы, конфликта не будет. Иногда такие отношения могут длиться достаточно долго. Отец опекает сына, начальник тиранит подчиненных. Дети вынуждены до определенного возраста терпеть давление родителей, подчиненный -сносить издевательства начальника. Но обязательно наступит момент, когда кому-то надоест опекать, а кому-то быть опекаемым, кто-то не выдержит тирании. Можно заранее рассчитать, когда эти отношения закончатся разрывом. Давайте подумаем, когда? Нетрудно догадаться, что удерживаются эти отношения существующими связями по линии Взрослый-Взрослый (В-В). Понятно, что и закончатся они тогда, когда отношения В-В себя исчерпают, т.е. разрыв произойдет тогда, когда дети перестанут зависеть материально от родителей, а подчиненный получит высокую квалификацию и материальные блага. Вот почему многие работники увольняются, как только защитят диссертацию, переедут в новую квартиру и т.п. Если отношения и после этого сохраняются, то непременно развивается конфликт, начинается борьба. Как на неуравновешенных весах, тот, кто был внизу, будет стремиться подняться наверх и опустить вниз того, кто был наверху. В крайних своих выражениях отношения Р-Д - это рабско-тиранические отношения. Рассмотрим их несколько подробнее. О чем думает раб? Конечно же, не о свободе! Он думает и мечтает о том, чтобы стать тираном! Рабство и тирания - это не столько внешние отношения, сколько состояние души. В каждом же рабе сидит тиран, а в тиране - раб. Можно быть формально рабом, но в душе оставаться свободным. Когда философа Диогена взяли в рабство и выставили на продажу, потенциальный покупатель его спросил: - Что ты можешь делать? Диоген на это ответил: - Властвовать людьми! Затем попросил глашатая: - Объяви, не хочет ли кто купить себе хозяина? Проанализируйте ваши отношения в семье или на работе. Если вы находитесь в положении раба, техника амортизации позволит вам почувствовать себя свободным человеком и выйти из рабской зависимости от своего угнетателя, даже если он ваш начальник. Если вы сами находитесь в позиции тирана, налаживание равноправных отношений требует специальных приемов.
Резюме
В-каждом из нас имеется три Я-состояния: Родитель, Взрослый и Дитя, единицей общения является трансакция, состоящая из стимула и ответа. Трансакции являются параллельными, когда векторы стимула и ответа совпадают, и перекрещивающимися, когда векторы пересекаются. При параллельных трансакциях общение идет неограниченно долго (первый закон общения), при перекрещивающихся оно прекращается и развивается конфликт (второй закон общения). В основе принципа амортизации лежит умение определить направление вектора стимула и в строго обратном направлении дать ответ.
Деловое общение идет по линии В-В. Для выведения партнера в позицию Взрослого необходимо вначале согласиться, а потом задать вопрос.
Резюме
Амортизация применима в общественной жизни, на производстве, в семейных отношениях и в условиях их распада.
Здесь необходимо:
1. Принимать человека в целом, стараясь не натыкаться на его колючки.
2. Доводить амортизацию до конца, уметь ждать результата.
3. На начальных этапах обучения писать "амортизационные письма".
4. Прежде чем разрывать отношения, их налаживать.
Сюрприз
Кроме амортизации существует еще суперамортизация. Принцип: усиль сам то качество, которое тебе приписал партнер по общению.
В автобусе:
Женщина (мужчине, пропустившему ее вперед в автобус но немного придавившему ее): У, медведь!
Мужчина (с улыбкой): Надо еще козлом назвать.
Л.: Вы глупец!
Б.: Не только глупец, но и подонок! Так что берегитесь!
При "психологическом поглаживании" и приглашении сотрудничать этот прием лучше не использовать. Обычно суперамортизация прекращает конфликт немедленно. Желаю вам удачи! До новых встреч на страницах новых книг!
Раздел 4. Педагогика и семейное воспитание
Основы и принципы педагогической деятельности
Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания как специально организованного педагогического процесса.
Педагогика – это наука о том, как воспитывать человека, как помочь ему стать духовно богатым, найти равновесие с природой и обществом.
Категории:
1) Воспитание – целенаправленное создание условий для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни;
2) Развитие – это объективный процесс внутреннего количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека;
3) Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека;
4)Обучение.
Воспитание и самовоспитание. Роль семьи
Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении и самоутверждении каждого ее члена.
Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения места, где ждут, любят, понимают.
Семья – это такое образование, которое «охватывает» человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.
Семейному воспитанию присущи свои методы – это обсуждение, доверие, проявление любви, сопереживания, контроль, юмор, похвала, сочувствие.
Рекомендуемая литература
Основная литература
1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. - М., 2006.
2. Асмолов А. Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. - М.2003.
3. Ильина Т.А. Педагогика. - М., 2005
4. Общая психология. Курс лекций. - М., Владос, 2006.
5. Психология. Учебник, под ред. А.А.Крылова -2007.
6. Психологический словарь/Под. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова-М., 2004.
7. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. К. А. Абульхановой, Н. В. Васиной, Л. Г Лантьева, В. А. Сластенина. - М., 2006.
8. Психология и педагогика. Под ред. Радугина А.А. -М., Центр, 2005
9. Российская педагогическая энциклопедия. - М. 2004.
10. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов Н/Д., 2004
11.Сухарев В. А., Сухарев М. В. Психология народов и наций. - Д: Стал-
кер, 2000.
12. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 2006.
13. Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 2006.
14. Энциклопедия тестов. Тайны вашего характера. - М., 2007.
15. Язык тестов. Как читать мысли людей по их позам, мимике, жестам. /Пер. с англ. - Мн., 2006.
16.Ярошевский М. Г. История психологии. От античности до середины XX века: Учебное пособие для высших учебных заведений. - М., 2004.
Дополнительная литература
17.Аграшенков А. Психология на каждый день. Советы рекомендации, тесты. - М., 2007.
18. Балабанова Л. М. Судебная патопсихология. (Вопросы определения нормы и отклонений). - Д.: Сталкер, 1998.
19. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - Спб. - Москва, 2006.
20. М.В.Гамезов, И.А. Домошенко. Атлас по психологии.М.2004.
21. С.С.Крысько. Общая психология в схемах и комментарии к ним. - М., Флинта, 2002.
22. Психологический словарь. -М., Педагогика-пресс,2007.
23. Психологические тесты.-М., Владос, 1996-М., Российское педагогическое агентство, 2006.
24. Психологические тесты для деловых людей. - М., 2006.
25. Селье Г. Стресс без болезней. - СПб., 2004.
26. Тайна характера. Чтение характера по лицу. - М., 2006.
27. Тайна характера. Чтение характера по почерку. - М., 2006.
28. Фрейд 3. Толкование сновидений. М., 2001.
29. Швальбе Б., Швальбе X. Личность. Карьера.Успех. Психология бизнеса. - М., 2003.
31.Шуванов В. И. Социальная психология менеджмента. - М., 2000
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ
ШКАЛА ОЦЕНКИ МОТИВАЦИИ ОДОБРЕНИЯ
В отличие от мотивации достижения, уровень мотивации одобрения — стремление заслужить одобрения значимых окружающих людей — гораздо меньше определяет успех в делах и свершениях. Однако весьма существенно влияет он и на нечто другое, также весьма важное — на качество взаимоотношений с другими людьми вообще и со своим будущим спутником жизни в частности.
Определить уровень мотивации одобрения мы предлагаем с помощью сопряженного варианта шкалы д. Крауна и д. Марлоу, состоящей из 19 суждений, на которые возможны два варианта ответов “да” или “нет”. Ответы, совпадающие с ключом, кодируются в 1 балл. Общая сумма (min = 0, max = 20) говорит о выраженности мотивации одобрения.
ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЕ АКЦЕНТУАЦИИ ЛИЧНОСТИ И НЕРВНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ НЕУСТОЙЧИВОСТЬ
Инструкция:"В этом опроснике содержатся утверждения, касающиеся вашего здоровья, взглядов, интереса, характера и др. Если Вы решите, что согласны с данными утверждениями, то на регистрационном бланке, соответственно номеру утверждения, поставьте "+". Если с ним не согласны, то поставьте знак "-".
Характеристика диагностических шкал
Экстраверсия-интраверсия
Критерии: +2, -7, +13, +18, +24, +29, +35, +40, -45, +51, +56, -62, +67, +72, -78, -83, -88, -94, +99, -104, +109, -115, +120, +125, +131, +136, +141, -147, -152, -159.
Признаки: высокие значения свидетельствуют о ярко выраженной устремленности человека к обществу, отсутствие застенчивости, неразборчивости в установлении межличностных контактов, частом переоценивании своих возможностей. Низкие значения говорят о замкнутости, скромности, скованности в отношениях с другими, медлительности, флегматичности.
Эксплозитивная форма
Критерии: +3, +8, +14, +25, +30, +36, +41, +46, +52, +57, +63, +68, -73, + 79, +84, -89, +95, +100, +105, +110, -116, +121, +126, +132, +142, +148, +153, -160.
Признаки: несоответствие эмоциональных реакций силе и качеству раздражителей; повышенная возбудимость, агрессивность, взрывчатость, легкость возникновения "срыва" по незначительному поводу, склонность к резкой критике, слабый контроль эмоций, импульсивность действий.
Психастеническая форма
Критерии: +4, +9, +15, +20, -26, +31, +37, +42, +47, +53, +58, +64, +69, +74, +80, +85, +90, +96, +101, +106, +111, +117, +122, +127, +133, +138, +143, +149, +154, +161.
Признаки: высокая тревожность, нерешительность, неуверенность в себе, легкая ранимость, повышенная чувствительность, быстрая утомляемость, фиксация на неудачах, склонность к сомнениям и самоанализу, застенчивость, робость, пониженная активность.
Шизоидная форма
Критерии: +6, +12, +16, +28, +44, +49, +55, +60, +66, +71, +75, +77, +81, +91, -92, +93, +102, +107, +108, +124, +129, +130, +135, +144, +145, +150, +151, +157, +162, +163.
Признаки: необычность и оригинальность мышления, своеобразие логических связей и ассоциаций, эмоциональная холодность, бесцеремонность, замкнутость, отгороженность от жизни и дел коллектива, необычность восприятия окружающего.
Истероидная форма
Критерии: +3, +10, +14, +22, -28, +34, +35, +40, +46, +49, +51, +61, +67, +72, +81, +87, +97, +100, +102, +113, +123, +134, +137, +139, +140, +144, +145, +148, +155, +157.
Признаки: эгоцентризм, стремление выделиться манерами поведения, внешним видом, жажда лидерства и оригинальности, театральность поведения, желание быть в центре внимания, внешняя выразительность переживаний, высокие претензии в отношении оценки результатов своего труда и исключительности положения.
Шкала направленности
Критерии: -1, -5, +17, -23, +32, +33, +38, +39, +43, +48, -50, +59, +65, +66, +70, +76, +77, +82, +86, +87, +91, -98, +135, -156,+164.
Признаки: отношение к выбранной профессии, желание ею овладеть, оценка своего физического развития, здоровья и способностей в отношении возможности освоить профессию, выпячивание своих моральных и психических недостатков.
Шкала надежности
Критерии: 3-36, 4-111, 7-159, 9-53, 13-35, 14-57, 24-125, 30-68, 37-80, 47-117, 51-131, 52-79, 74-85, 78-94, 84-95, 89-116, 90-154, 138-161, 146-152.
Признаки: при высоком показателе по шкале, несовпадении знаков в девяти и более парах утверждений результаты обследования следует считать недостоверными.
Нервно-психическая неустойчивость
Понятие "нервно-психическая неустойчивость" объединяет в себе целый ряд предпатологических и частично патологических проявлений особенностей личности, которые предрасполагают к срывам нервной системы и психической деятельности даже при незначительных психических или физических нагрузках.
Наиболее часто нервно-психическая неустойчивость проявляется при акцентуациях характера, алкоголизме, наркомании и некоторых психических заболеваниях. Основные формы проявления нервно-психической неустойчивости связаны с недостаточной социальной зрелостью, соблюдением моральных норм, требований, правил поведения и порядка, нарушениями дисциплины, межличностных отношений и деятельности (трудовой и учебной), предболезненными и болезненными состояниями.
Шкала "НПН
Шкала "эксплозивная форма"
Шкала направленности
Шкала "психастеническая форма"
Шкала "экстраверсия-интраверсия"
Шкала истероидной формы
Шкала надежности (лжи) (9 несовпадений — результат недостоверен)
Краткая психологическая характеристика основных форм личности
Круг
Это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает его, искренне заинтересован в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга — люди, их благополучие. Круг — самый доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего служит тем "клеем", который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т.е. стабилизирует группу.
Круги — самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что они лучшие слушатели, они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией — способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживания другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную. Естественно, что люди тянутся к Кругам. Круги великолепно "читают" людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Круги "болеют" за свой коллектив и высокопопулярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководители в сфере бизнеса.
Во-первых, Круги, в силу их направленности скорее на людей, чем на дело, слишком уж стараются угодить каждому. Они пытаются сохранить мир и ради этого иногда избегают занимать "твердую" позицию и принимать непопулярные решения. Для Круга нет ничего более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что именно круг уступит первым.
Во-вторых, Круги не отличаются решительностью, слабы в "политических играх" и часто не могут подать себя и свою "команду" должным образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх! Более сильные личности, например, Треугольники. Круги, кажется, не слишком беспокоятся о том, в чьих руках будет находиться власть. Лишь бы все были довольны и кругом царил мир. Однако в одном Круги проявляют завидную твердость. Если дело касается вопросов морали или нарушения справедливости.
Круг — это нелинейная форма, и те, кто уверенно идентифицирует себя с Кругом, скорее относятся к "правополушарным" мыслителям. Правополушарное мышление — более образное, интуитивное, эмоционально окрашенное, скорее интегративное, чем анализирующее. Поэтому переработка информации у Кругов осуществляется не в последовательном формате, а скорее мозаично, прорывами, с пропуском отдельных звеньев. Это не означает, что Круги не в ладах с логикой, просто формализмы у них не получают приоритета в решении жизненных проблем. Главные черты их стиля мышления — ориентация на субъективные факторы проблемы (ценности, оценки, чувства и т.д.) и стремление найти общее даже в противоположных точках зрения. Можно сказать, что Круг — прирожденный психолог. Однако, чтобы стать во главе серьезного, крупного бизнеса, Кругу не хватает "левополушарных" организационных навыков своих "линейных братьев" — Треугольника и Квадрата.
Зигзаг
Эта фигура символизирует креативность, творчество, хотя бы потому, что она самая уникальная из пяти фигур и единственная разомкнутая фигура. Если Вы твердо выбрали Зигзаг в качестве основной формы, то Вы скорее всего истинный "правополушарный" мыслитель, инакомыслящий, поскольку линейные формы превосходят Вас численностью.
Итак, как и вашему ближайшему родственнику — Кругу, только еще в большей степени, Вам свойственна образность, интуитивность, интегративность, мозаичность. Строгая последовательная дедукция — это не Ваш стиль. Мысль Зигзага делает отчаянные прыжки: от а... к... я! Поэтому многим линейным, "левополушарным" трудно понять Зигзагов. "Правополушарное" мышление не фиксируется на деталях, поэтому оно, упрощая в чем-то картину мира, позволяет строить целостные, гармоничные концепции и образы, видеть красоту. Зигзаги обычно имеют развитое эстетическое чувство.
Доминирующим стилем мышления Зигзага чаше всего является синтетический стиль. Комбинирование абсолютно различных, несходных идей и создание на этой основе чего-то нового, оригинального — вот что нравится Зигзагам. В отличие от Кругов, Зигзаги вовсе не заинтересованы в консенсусе и добиваются синтеза не путем уступок, а наоборот — заострением конфликта идей и построением новой концепции, в которой этот конфликт получает свое разрешение, "снимается". Причем, используя свое природное остроумие, они могут быть весьма язвительными, "открывая глаза другим" на возможность нового решения. Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся. По этой причине нет ничего более скучного для них, чем никогда не изменяющиеся вещи, рутина, шаблон, правила и инструкции, статус-кво или люди, всегда соглашающиеся или делающие вид, что соглашаются.
Зигзаги просто не могут продуктивно трудиться в хорошо структурированных ситуациях. Их раздражают четкие вертикальные и горизонтальные связи, строго фиксированные обязанности и постоянные способы работы. Им необходимо иметь большое разнообразие и высокий уровень стимуляции на рабочем месте. Они также хотят быть независимыми от других в своей работе. Тогда Зигзаг оживает и начинает выполнять свое основное назначение — генерировать новые идеи и методу работы. Зигзаги никогда не довольствуются способами, при помощи которых вещи делаются в данный момент или делались в прошлом. Зигзаги устремлены в будущее и больше интересуются возможностью, чем действительностью. Мир идей для них также реален, как мир вещей для остальных. Немалую часть жизни они проводят в этом идеальном мире, отсюда и берут начало такие их черты, как непрактичность, нереалистичность и наивность.
Зигзаг — самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда у него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги — неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако им не хватает политичности: они несдержанны, очень экспрессивны ("режут правду в глаза"), что наряду с их эксцентричностью, часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны в проработке конкретных деталей (без чего материализация идеи невозможна) и не слишком настойчивы в доведении дела до конца (так как с утратой новизны теряется и интерес к идее).
ТЕСТ "КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР"
Цель применения теста:выявление индивидуально-типологический различий.
Инструкция:"Вам нужно нарисовать фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Вы можете увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании вы использовали большее количество фигур, то нужно зачеркнуть лишние, если же вами использовано фигур меньше, чем десять, необходимо дорисовать недостающие".
Материал:испытуемым предлагается три листа бумаги размером 10x10 см, каждый лист нумеруется и подписывается. На листе № 1 выполняется первый пробный рисунок, далее, соответственно на листе № 2 — второй, на листе № 3 — третий. После выполнения трех рисунков данные обрабатываются. При нарушении инструкции данные не обрабатываются.
Обработка данныхпроизводится следующим образом: подсчитывается количество затраченных в изображении человека треугольников, кругов и квадратов (по каждому рисунку отдельно), и результат записывается в виде трехзначных чисел, где сотни будут обозначать количество треугольников, десятки — количество кругов, единицы — количество квадратов. Эти трехзначные цифры составляют так называемую "формулу рисунка", по которой происходит отнесение рисующих к соответствующим типам и подтипам, которые представлены в табл. 1.
Интерпретация данных.Собственные эмпирические исследования, в которых получено и проанализировано более двух тысяч рисунков, показали нам, что соотношение различных элементов в конструктивных рисунках не случайно. Анализ позволяет выделить восемь основных типов, по которым соответствуют описанные ниже типологические характеристики.
Интерпретация теста основана на том, что геометрические фигуры, использованные в рисунках, различаются по семантике. Треугольник обычно относят к "острой", "наступательной" фигуре, связанной с мужским началом. Круг — фигура обтекаемая, более созвучно с сочувствием, мягкостью, округлостью, женственностью. Из элементов квадратной формы строить что-либо легче, чем других, поэтому квадрат, прямоугольник интерпретируются как специфически техническая конструктивная фигура, "технический модуль".
Типология, основанная на предпочтении геометрических фигур, позволяет сформировать своего рода "систему" индивидуально-типологических различий (см. табл. 1).
Таблица 1
Система индивидуально-психологических различий,
Выявленных при выполнении конструктивных рисунков
ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ СВОЙСТВ, ВЛИЯЮЩИХ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
ДОМИНИРОВАНИЕ
По специальным формулам определяются показатели по основным факторам: доминирование и дружелюбие.
Доминирование = (I — V) + 0,7 х (VIII + II — VI) Дружелюбие = (VII — III) + 0,7 х (VIII — II — IV + VI)
Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения дискограмм, демонстрирующих различие между представлениями разных людей. СВ. Максимовым приведены индексы точности рефлексии, дифференцированности восприятия, степени благополучности положения личности в группе, степени осознания личностью мнения группы, значимости группы для личности.
Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейной консультации, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.
Типы отношения к окружающим
I. Авторитарный
13-16 — диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.
9-12 — доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.
0-8 — уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.
II. Эгоистичный
13-16— стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый. 0-12 — эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.
III. Агрессивный
13-16 — жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.
9-12—требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.
0-8 — упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.
IV. Подозрительный
13-16 — отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).
9-12 — критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.
0-8 — критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.
V. Подчиняемый
13-16 — покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.
9-12 — застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.
0-8 — скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.
VI. Зависимый
13-16 — резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.
9-12 — послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.
0-8 — конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.
VII. Дружелюбный
9-16 — дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, "быть хорошим" для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).
0-8 — склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.
VIII. Альтруистический
9-16 — гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя "маска", скрывающая личность противоположного типа).
0-8 — ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.