Обучение и развитие в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

1. Обучение начинается задолго до специально организованного школьного обучения. Этот процесс вне учебного обучения – спонтанное обучение – это то, что ребенок берет из среды сам, согласно своим потребностям, задачам, интересам, трудностям, то чего он не может не взять, иначе он не сможет взаимодействовать со средой. До обучения к 6 годам ребенок сам овладевает полной связанной и контекстной речью. Другой тип обучения: реактивное обучение (или специально организованное обучение на основе педагогических концепций). Промежуточный вариант обучения спонтанно-реактивное обучение.

Спонтанное обучение – до 3 лет.

Спонтанно-реактивное обучение – от 3 до 6/7 лет. ( по программе матери и/или д/с)

Реактивное обучение –

По Л.С. Выготскому успешной и эффективной программой обучения является та, которую принял сам ребенок.

В разные возраста ведущей становятся разные функции.

В раннем возрасте ведущая функция – восприятие. Через ведущую функцию развиваются все остальные ф-ии. Через восприятие развивается память в узнавании предметов; мышление, т.к. ребенок взаимодействует с предметами; речь – ребенок называет предметы, спрашивает о них, формулирует рассуждения о том, что видит и слышит.

Следующую ведущая ф-ия – память. Она способствует расширение представлений, систематизирует многие сенсорные материалы, расширение общения со взрослым, с паятью связаны первые обобщения.

Мышление – следующая ф-ия, которая уже опирается на ранее накопленные знаний и развивает другие процессы.

2. Оптимальные сроки обучения раскрываются как периоды, когда то или иное пед. и средовое воздействие принесет наиболее ощутимый результат (сенситивный период). Если сенситивный период упущен, то мы получим общую или частичную задержку в развитии.

3 Принципиальные моменты концепции: (дошкольник)

1) готовность к обучению – по-видимому, это пройденная цикл развития

2) Готовность к предметному обучению – возможность ребенка отделить предмет одной области знания от другой.

3) зачатки мировоззрения (что хорошо и плохо, эффект горькой конфеты)

С момента поступления в школу начинается программа специальных воздействий.

-Актуальный уровень развития

-Зона ближайшего развития

Эффективным является обучение, которое обгоняет развитие.

Обучение базируется на достигнутом (актуальном) уровне развитие и обеспечивает создание зон ближайшего развития и их реализацию.

Зона ближайшего развития – те функции, которые находятся в процессе созревания и готовы проявиться в условиях сотрудничества с другими.

Позиция Выготского относительно эгоцентрической речи. Пиаже считал важным, что в момент эгоцентрической речи ребенок может обойтись без помощи другого челвоека, это речь для себя.

Любая ВПФ появляется на сцене дважды: как интерпсихическая ф-ия, а затем как интрапсихическая ф-ия.

Литература:

1.Л.С. Выготский «Обучение и развитие в дошкольном возрасте» (426-437)

2.«Проблема обучения и развития в школьном возрасте» (438-452)

3. «Общие законы психического развития ребенка. Лекции по педологии»

4. «Научное творчество Выготского. Современная психология.Тезисы докладов всесоюзной конференции» (Венгер, Зак, Варданян, Лидерс, Божович, Библер)

Лекция 3. 29.10.12.