Методы педагогической психологии.

Метод – система способов и средств решения научный или практических задач.

Методы бывают теоретическими и эмпирическими.

Теор. метод -построение рассуждения по определенной проблеме. Требования: 1. Четкая формулировка проблемы, четкая граница от смежных проблем; 2. Гипотезы должны быть обоснованы и обозначены в круге смежных гипотез; 3. Определение круга ключевых понятий, с которым будет проводиться работа; 4.Изложение материалов, доказательство предложенных ранее гипотез.

Эмпирические методы исследования:

1. общенаучные

-наблюдение

-эксперимент

2. специфичные методы для данной науки

-анкетирование (из социологии)

-экспериментальная (клиническая) беседа (из медицины)

-интервьюирование (из журналистики)

-тестирование

-метод анализа продуктов деятельности (исследуется то, что позволяет понять психологический аспект создания этого продукта)

-проективные методики

 

Наблюдение.

Очень древний метод, наиболее ранний метод. Представляет собой фиксацию фактов без вмешательства в процесс, структуру. Исключение – включенное наблюдение.

Важно при наблюдении:

1. снятие эффекта присутствия

2. Определить режим наблюдения (каждый день, через день, только после обеда и т.д.)

3. Определить период наблюдения

4. Четкое определение предмет наблюдения

 

Способы фиксации

1. Сплошная запись

2. Выборочные записи (запись только того, что наблюдается)

3. Табличная форма (предложена Щукиной)

То, что будем наблюдать. Напр. Познавательная активность
1. отклик ребенка на разные моменты
2. количество отвлечений
3. реакция на новизну
4. реакция на отметку (оценку)

4. Отдельные записи (совокупность фактов наблюдения за конкретным испытуемым)

 

Карта Скотта (Стот ???) Карта дезадаптации. 16 различных синдромов.

Синдром дезадаптации

1. Недоверие к новым людям, вещам, ситуации

2. Легко становится нервным, плачет

3. Любит, когда ему уделяют внимание, но не просит о нем

….

….

….

….

Разделил карту пополам: первая часть - синдромы дезадаптации, вторая – нарушения.

 

Литуратура:

1. Рабочая книга школьного психолога. Дубровина Е. В. 1991 г.

 

Монографический метод (дневниковый метод).

-дневник Брейера

-дневник Дарвина

- дневник Штернов (Вольфгант и Клара)

-дневниковые записи Пиаже (скорее как иллюстрация, без четкой систематизации)

-дневник Менчинской Н. А.

*-В.С.Мухина «Близнецы» - факты и их комментирование

 

Построение дневниковой записи.

1. Дата.

Напр., 15 июня 1954 (4,2,18)

4 года

2 месяца

18 дней

2. Запись самого факта

 

Достоинства:

1. наблюдаемы находится всегда в естественных условиях – таков какой он есть на самом деле.

2. Наблюдение дает неординарные факты, их трудно и невозможно смоделировать в реальном эксперименте.

 

Наблюдение как правило сопутствует эксперименту.

Наблюдение становится основным методом:

1. Изучение младенца;

2. Если дефицит исходной информации;

 

Недостатки:

1. Пассивность наблюдателя (нельзя войти в процесс – посмотреть как он протечет если его изменить, перенаправить)

2. Невоспроизводимость фактов наблюдения (эксперимент можно повторить, а наблдение происходит здесь и сейчас)

3. Ограниченность количественной обработки наблюдение, в основном полученные данные анализируются с помощью качественного анализа

4. Возможная необъективность наблюдателя (зависит от отношения к наблюдаемому).можно проверять наблюдения, проводить беседу с тем, кто хорошо знает испытуемого.