УЧЕТ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВОИНОВ В ПРОЦЕССЕ СЛУЖБЫ

 

Президент Российской Федерации, Правительство исходят из того, что теперь у нас нет традиционного противника, непрелож­ным фактом стало качественное потепление международной обста­новки. Вместе с тем не следует тешить себя иллюзиями, будто эра враждебности уступает место эре сотрудничества. Еще только уступает! И армии во всех ведущих странах по-прежнему являются очень значительным инструментом политики. В этих условиях Россия должна быть защищена надежно.

Эти обстоятельства обязывают Армию и Флот России "обеспе­чить безопасность и суверенитет, использовать Вооруженные Силы для защиты свободы и независимости . Для успешного решения этих задач необходимо совершенствовать профессиональную выучку личного состава, крепить боевую готовность частей, приумножать лучшие боевые и героические традиции российской армии.

Воинская служба создает благоприятные социальные условия для формирования и совершенствования психических познаватель­ных процессов. Знание и успешное применение в воинской деятель­ности условий, путей развития и активизации их дает возмож­ность правильно решать поставленные перед подразделением и в целом воинской частью ответственные задачи.

Основными путями развития и активизации психических поз­навательных процессов у воинов можно считать:

1. Совершенствование всей системы воспитательного воздей­ствия на личность военнослужащего.

2. Совершенствование организации и методики проведения занятий по боевой и гуманитарной подготовке.

3. Развитие у воинов стремления к самовоспитанию основных психических познавательных процессов.

4. Активная целеустремленная самостоятельная работа воина.

Более подробно остановимся на раскрытии каждого направле­ния.

Совершенствование всей системы воспитательного воздейст­вия на личность военнослужащего заключается в том, что при проведении занятий по гуманитарной подготовке, мероприятий в часы воспитательной работы командир взвода должен давать воз­можность подчиненным свободно говорить без предварительных записей. Этот прием способствует развитию речи у подчиненных, укрепляет мыслительные операции, совершенствует навыки оратор­ского мастерства воинов. Практика работы передовых офицеров войск показывает, что наибольший эффект для увеличения запаса знаний представляет прослушивание радио и просмотр телепередач. В войсках установилась практика прослушивания последних извес­тий по радио, просмотра телепрограмм "Новости", "Вести", по окончании которых опытные офицеры устраивают обсуждение наибо­лее интересных и важных сообщений. Наилучший результат в раз­витии познавательных процессов дает выступление воинов на собраниях, а также на митингах. Именно в этих условиях прояв­ляется способность мыслить, выражать свои чаяния и думы вслух, делать правильные для себя выводы.

Практика показывает, что наиболее важным средством совер­шенствования познавательных процессов является чтение литера­туры, периодических изданий. В каждом подразделении наших войск имеются библиотеки, в которых содержится художественная, политическая, мемуарная и другие виды литературы. Активно вошли в практику передовых подразделений такие формы активизации знаний при прочтении литературы, как читательские конференции, вечера вопросов и ответов, дискуссии прочитанном и другие формы. Все это способствует развитию личности воина, его становлению как защитника своего государства, своего Отечества.

Целостность человеческого "я", осознание себя как личности с определенным отношением к миру, с устойчивыми интересами, мотивами, потребностями невозможно без памяти.

В психологии разработан рад способов и приемов осмысленно­го запоминания. Основными из них являются: смысловая группиров­ка материала (разбивка, членение материала на части, выделение главного, существенного в каждой части и во всем материале, ко­торый предстоит освоить), установление связей между выделенны­ми частями, осмысливание последовательности, логичности их рас­положения ; составление плана запоминания, чередование повторе­ний и воспроизведений в процессе заучивания.

Использование при осмысленном запоминании названных приемов военнослужащими дает различные результаты, так как запоминание зависит от свойств личности, ее интересов и склонностей, от наличия запаса знаний, необходимых для связывания с новыми знаниями, от цели, которая стоит перед солдатом, сержантом, прапорщиком, офицером. Лучше запоминается хорошо осмысленный материал. Успешности запоминания и сохранения воспринятого содействует четко организованная система повторения. При повто­рении используются уже рассмотренные приемы осмысленного запо­минания, а также ряд правил: материал сохраняется полнее и дольше, если он повторяется в течение первых часов после изу­чения; повторение должно быть систематическим и обязательно осмысленным, целенаправленным; число повторений должно быть несколько большим того, которое оказалось достаточным для пол­ного воспроизведения сохраняемого материала; при заучивании и установке на сохранение большего по объему материала предва­рительно его следует расчленить на смысловые части и заучивать по частям.

В сочетании со смысловой памятью образная память становит­ся важным условием способности командира контролировать дея­тельность личного состава подразделения, организовывать инди­видуальную воспитательную работу.

Знание многих биографических данных о подчиненных, безусловно, необходимо. Одной из важнейших задач, встающих перед офицером при назначении его на новую должность, становится знакомство в минимально короткие сроки с каждым военнослужащим. Однако существуют пределы возможностей запоминания. В среднем офицер, если он преследует именно эту цель, может запомнить за 3-4 дня 60 - 70 фамилий солдат, сержантов, прапорщиков и офицеров. Но мало запомнить фамилии, ведь значительно сложнее, но крайне необходимо сохранить в памяти характер поведения того или иного военнослужащего при выполнении повседневных обязанностей. Быстро запоминаются лица, выполняющие обязаннос­ти образцово, проявившие себя при действиях в архисложных си­туациях. Как правило, быстро запоминается военнослужащие, име­ющие нарушения воинской дисциплины. Основная же часть личного состава может оставаться длительное время в тени. Ликвидиро­вать пробелы в запоминании можно лишь сознательно активизируя память на запоминание и сохранение лиц, фамилий, поведения каж­дого подчиненного.

Лучшему запоминанию и сохранению воспринятого на длитель­ный период способствует установка на запоминание. Она высту­пает в форме самоприказа: "Я должен запомнить", "Мне необхо­димо это знать". Установка на запоминание в сочетании с актив­ной целенаправленностью деятельности, подкрепленной интересом к данному явлению, событию, действиям конкретной личности спо­собствует развитию всех видов памяти и ее качеств, необходи­мых подчиненным для успешного выполнения обязанностей по служ­бе. Отдельные виды памяти развиваются и совершенствуются вмес­те с общим развитием личности военнослужащего. Повседневное включение воина в активную деятельность, учет его индивидуаль­ных возможностей и наклонностей, интенсификация в возможных пределах учебно-боевой подготовки и воспитательной работы спо­собствуют развитию личности, а следовательно, и процессов па­мяти.

Развитие нужных для успешной боевой деятельности качеств мышления солдат, сержантов становится возможным, если все уп­ражнения в ходе боевой подготовки строятся таким образом, что этапы процесса принятия решения ускоряются, а затем сливаются в один непрерывный акт умственной и практической деятельности ; решение задач сопровождается созданием проблемных ситуа­ций, требующих обязательного проявления самостоятельности и ответственности; процесс развития качеств мышления сопровождается развитием интереса к познавательной деятельности; осуществляется постепенный переход к интуитивному принятию решений, к быстрому отражению, оценке явлений и событий окружающего мира, базирующимся на прошлом опыте, как жизненном, так и боевом.

Принимаемое солдатом, сержантом решение на основе глубо­кого осознания требований уставов и приказов становится предпосылкой успешности учебной и боевой деятельности.

Анализируя степень развития, речь при прохождении службы мы часто замечаем, что речь военнослужащего второго года службы резко отличается от речи только что призванного воина. В речи первого мы наблюдаем военно-профессиональные термин, по­нятия общественно-политической жизни. Наряду с объективными предпосылками совершенствования речи в процессе воинской служ­бы существуют средства улучшения качеств языка и речи, зави­сящие от каждого военнослужащего.

Речь быстро совершенствуется, если воин знает недостатки ее, языковые дефекты, в повседневном речевом общении замечает и контролирует их, прилагает усилия к устранению. Улучшению качеств речи способствует чтение. При этом чтение должно быть систематическим, преследующим цель не только узнать что-то, ознакомиться с чем-то, но и отметить особенности речи героев и персонажей данного произведения.

Кроме того, речь улучшает тщательное продумывание каждого выступления, внимательный анализ выступлений товарищей. Жела­тельно периодически разбирать наиболее сложные выступления. При разборе подвергаются анализу содержание, форма изложения, словарный запас, логичность и строгость изложения, манера дер­жаться, мимика, жестикуляция. Внимательно анализируется каж­дое лишнее слово (типа "так сказать", "как говорится", междо­метия), фиксируются неправильные ударения.

Навыки командной речи совершенствуются в ходе изучения уставов, сборников командных слов и практического их употреб­ления в ходе учений, занятий и тренировок.

Навыки приобретения словарного запаса, активное употребле­ние их в ходе повседневной воинской службы, совершенствование навыков устных выступлений и выступлений в стенной печати под­разделения и части способствуют развитию мышления и речи каж­дого воина.

Важным фактором поддержания рабочего состояния органов чувств становятся предметные индивидуальные беседы командира на боевых постах. Здесь речь идет не о длительных "задушев­ных", не об отвлекающих от несения дежурства беседах, а ко­ротких беседах - психологических установках, мобилизующих солдат, сержантов, офицеров на длительное и бдительное исполне­ние функциональных обязанностей. Под влиянием чрезмерных воз­действий внешней среды на солдата не исключены шоковые состоя­ния. Для шоковых состояний характерна нейтрализация всех ощу­щений одним, например, ощущением опасности. Для предупреждения такого рода ощущений необходима продуманная планомерная инди­видуальная психологическая подготовка, закрепляющая положи­тельные психические состояния данной личности, исключающая развитие отрицательных ощущений.

Совершенствование ощущений в процессе боевой и гуманитар­ной подготовки может состоять как в повышении чувствительнос­ти тех или иных анализаторов, так и в развитии способности различения, более четкого разграничения свойств окружающих личный состав предметов, явлений, событий.

В работе, в практике воспитательной деятельности коман­диру часто приходится выступать перед личным составом с лек­циями, докладами, беседами. Учет фактора новизны как стимула появления внимания в этих условиях обязателен. Для сохранения непроизвольного внимания в процессе занятий следует руковод­ствоваться психологическими правилами построения занятия или тренировки. Должны сохраняться содержательность материала, его новизна от начала до конца изложения темы; изложение ма­териала должно осуществляться в увлекательной форме; разнооб­разие форм и методов изложения; увлеченность излагаемым мате­риалом самого руководителя; живость и эмоциональность должны присутствовать на каждом занятии.

При соблюдении этих правил в ходе организации и проведе­нии воспитательной работы в подразделении для внимания воинов становится характерным целенаправленность, организованность, повышенная устойчивость.

Повышение эффективности познавательной деятельности пред­полагает постоянное развитие познавательных процессов у под­чиненных. Подготовка военнослужащих к умелым действиям в бое­вых условиях была и остается главной задачей командиров. Отсю­да следует, что совершенствование организации, методики про­ведения занятий по боевой подготовке - одно из важных направ­лений развития и активизации психических познавательных процессов воинов наших войск.

В связи с этим на занятиях необходимо создавать такие условия, при которых воины могли искать и находить наиболее целесообразные решения, проявлять смекалку, принимать само­стоятельные решения, способствующие успешному выполнению задачи.

Одной из важнейших задач, стоящих перед воином-операто­ром, является выполнение функциональных обязанностей при несе­нии дежурства. Успешное решение ее зависит от того, как воин воспринимает информацию, которая поступает на боевой пост, как быстро он может анализировать ее содержание и докладывать результаты старшему начальнику. Велика роль командира-воспитателя в этом важном и ответственном деле. На занятиях по спе­циальной подготовке командир способен вырабатывать у своих подчиненных умение анализировать информацию, поступающую на боевую аппаратуру, развивать двигательную память, доводить до автоматизма умения воинов работать уверенно и не допускать ошибок.

Практика войск показывает, что навыки точного восприятия приобретаются личным составом расчета с большим трудом. Их развитие всегда связано с приобретением глубоких знаний по своей специальности, умений снятия отсчетов, характеризующих изменения показаний аппаратуры, систем. С целью совершенство­вания навыков восприятия в войсках широко используются трена­жеры, классы с рабочей аппаратурой и учебные полигоны.

Лучшему восприятию предметов, объектов, явлений, событий способствует развитая наблюдательность, выступающая качеством личности военнослужащего. Она формируется в ходе тренировок, специальных упражнений по наблюдению.

Основным путем развития представлений и воображения на занятиях по боевой подготовке является повседневное включение воинов в деятельность, для которой характерно наличие встре­чающихся довольно часто ситуаций, поиск решений, активность всех познавательных функций. Для создания правильных представ­лений и образов воображения желательно максимально возможное (конечно же, в разумных размерах) использование моделирующих устройств, диаграмм, схем, графиков, учебных диафильмов.

Представления и воображения развиваются вместе с накоп­лением знаний, понятий, опыта разумного решения сложных учебно-боевых задач. Здесь важно, чтобы главным средством реализации возможностей развития названных познавательных процессов выступали пропаганда и разъяснение передового опыта отличников учебы, военнослужащих, отлично несущих дежурство, проводящих регламент на аппаратуре и боевой технике.

Творческое воображение совершенствуется в ходе рацио­нализаторской деятельности, повседневного участия каждого солдата, сержанта, офицера в общественно-политической жизни подразделения и части.

Практика работы передовых подразделений показывает, что лучше дела обстоят с боевой подготовкой там, где командиры при проведении занятий по защите от оружия массового пораже­ния, строевой и физической подготовке стремятся к тому, чтобы подчиненные умело развивали вестибулярный аппарат с помощью специальных снарядов, систематически проводили различные упражнения для физического совершенствования организма, улуч­шали свои двигательные навыки.

На занятиях по огневой и тактико-специальной подготовке командир должен стремиться к выработке быстрой адаптации воинов при выполнении упражнения стрельб в ночное время суток и в неблагоприятных метеоусловиях. Опытные командиры всегда стремятся оказать помощь подчиненным в овладении приемами лучшего запоминания при разборке и сборке оружия и техники.

Развитие у воинов стремления к самовоспитанию основных психических познавательных процессов - одно из важных направлений работы командира. Содержание самовоспитания включает в себя развитие различных Сфер личности военнослужащего: гума­нистической, военно-профессиональной, нравственной, эстетической, физической и др. Наряду с этим многие воины в качестве важнейших задач ставят развитие у себя каких-либо отдельных качеств, например, самообладания, выдержки, воли. Всё это говорит о том, что самовоспитание воина имеет военную направленность. Однако "профессионализм" самовоспитания осуществля­ется в рамках стремления к всестороннему, гармоническому раз­витию личности. Именно в этом его большая социальная и прак­тическая значимость.

Развитие у воинов стремления к самовоспитанию основных психических познавательных процессов осуществляется с помощью таких приемов, как развитие у них интереса к своей специальности, к ратному труду, гордости за службу в наших войсках. Стало доброй традицией проводить конкурсы на звание лучшего по про­фессии, лучшее подразделение, награждение наиболее отличившихся государственными наградами, поощрение в соответствии с Дисциплинарным уставом Вооруженных. Потребность в самосовершенствовании, способность настойчиво изучать себя, думать о своей профессии, умение посмотреть на себя как бы со стороны, объективно оценить свои возможности, непрерывно контроли­ровать свое поведение, оперативно вносить изменения в свою
деятельность и поведение - все это составляет внутреннюю ос­нову самовоспитания. К числу основных методов самовоспитания, которые используют военнослужащие, относятся: самоубеждение, самовнушение, самоупражнение, самокритика, самопоощрение, са­монаказание. Эти методы самовоспитания помогают воинам выра­батывать у себя положительные привычки поведения и избавлять­ся от вредных, отрицательных.

Сегодня центр тяжести переносится на индивидуальную рабо­ту с человеком, на укрепление ее сознательных начал, на дости­жение крепкой духовной близости командиров с подчиненными, на создание уставных условий службы, быта и отдыха для воинов. Наилучшим средством в этом служат индивидуальные беседы ко­мандира. Именно при их проведении он может выяснить особеннос­ти психических познавательных процессов, установить тесный контакт с подчиненным, изучить и знать интересы, нужды и за­просы воина. В ходе проведения индивидуальных бесед командир может посоветовать подчиненному, как работать над совершенст­вованием своих психических познавательных процессов, пореко­мендовать определенные методики, специальную литературу по проблеме самовоспитания.

Все вышеперечисленное подтверждает еще раз, что процесс самовоспитания основных психических познавательных процессов позволяет вскрыть резервы воина и на их основе сделать обуче­ние и воспитание более эффективным и творческим.

Одним из важных направлений работы командира является организация активной целеустремленной самостоятельной работы подчиненных. Для глубокого усвоения политических, военных и военно-технических знаний, овладения навыками и умениями обя­зательно требуется большая самостоятельная работа по изучению теоретического и практического материала. Она способствует не только закреплению полученных знаний, но и позволяет расширить общий кругозор.

Опытные офицеры наших войск умело используют такие приемы, как своевременная поддержка разумной инициативы, проявленной воином, внимательное заботливое отношение к его военно-про­фессиональному росту, к стремлению развивать внимание, речь, память и другие познавательные процессы. Большую роль в этом важном процессе играет продуманная и обоснованная система сти­мулирования конкретного труда военнослужащего. Ведь не секрет, что вовремя замеченные успехи и недостатки позволяют офицеру помочь воину избавиться от нерешительности, трусости, а порой и от негативных явлений. При организации соревновательных си­туаций командир должен поддерживать стремление воинов к состя­зательности. При этом надо знать, кого и с кем включать в со­ревнование, на что каждый воин способен.

Важно учитывать и то, как воин может систематически и це­ленаправленно заниматься самовоспитанием психических познава­тельных процессов, способен ли он правильно оценить уровень своего развития.

Глубоко осмысливать учебный материал, углублять и закреп­лять знания, совершенствовать навыки и умения, полученные в ходе занятий, тренировок и учений воины способны только рабо­тая над книгой, изучая технику, самостоятельно отрабатывая способы и приемы действий. Систематическая самостоятельная работа развивает у воинов активность мышления, организован­ность и целеустремленность - это должен знать офицер.

Таким образом, в повседневной деятельности офицеру необ­ходимо учитывать индивидуальные особенности психических поз­навательных процессов подчиненных, уметь их стимулировать у них. И на этой основе обеспечить высокий уровень обученности и идейно-нравственной зрелости воинов.

Офицеру-воспитателю важно помнить, что воображение военнослужащего улучшается вместе с его общим развитием, совершенствованием мышления, воли, характера и других качеств. Чем больше заботы проявляется о разностороннем и гармо­ническом развитии воина, тем сильнее его способность предви­деть, действовать инициативно и творчески.

 

Выводы:

1. Большая роль психических познавательных процессов в ратном труде военнослужащего налагает определенные обязанности на офицера - проявлять особое внимание к их проявлению в про­цессе службы. Важно уметь оценить их качество у подчиненного и в ходе занятий учитывать познавательные возможности каждого военнослужащего, иметь в своем арсенале методы и средства
обучения, которые могли бы обеспечить более высокий уровень военно-профессиональной подготовки каждого воина.

2. Развитие психических познавательных процессов осуще­ствляется систематической их тренировкой и активным включени­ем в практическую деятельность. Решающая роль в их развитии принадлежит командиру-воспитателю, командиру-учителю.

3. Успех познавательной деятельности подчиненных в опре­деленной степени зависит от сознательности, активности, дисциплинированности, мастерского владения вверенным оружием и
боевой техникой. Этот успех во многом обусловливается тем, как развиты ощущения, восприятия, воображение, представление, внимание, память, речь и мышление.