ВОИНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ, ЕГО ЧЕРТЫ И ФУНКЦИИ

 

В условиях воинской деятельности роль коллектива чрезвы­чайно высока. В сложной и трудной обстановке выполнения слу­жебных и боевых задач воинский коллектив представляет собой испытанную форму организации не только боевого взаимодейст­вия, но и самоотверженной товарищеской помощи, взаимовыручки и т.д.

Воинский коллектив - это организованное в соответствии с воинскими уставами объединение военнослужа­щих на основе единства нравственных позиций, совместной служ­бы и учебно-боевой деятельности.

Основой для формирования воинского коллектива является подразделение. По прибытии в подразделение военнослужащие всту­пают в контакты между собой, в определенные отношения друг с другом и уже затем осуществляют совместную воинскую деятельность.

Процессы развития групп военнослужащих в воинские коллек­тивы - типичные практические ситуации в деятельности офицера. Комплектование и формирование подразделений и боевых расчетов, создание различных сводных команд для выполнения специальных работ - все это задачи, которые приходится решать офицеру посредством преобразований порой разрозненной массы в дееспособные воинские коллективы.

Особенно актуальным может оказаться решение таких задач в условиях боевой обстановки, действий диверсионно-разведыва­тельных групп противника, применения противником оружия мас­сового поражения и т.д.

Следовательно, офицер должен иметь знания и опыт в создании коллектива, его боевом слаживании и сплочении, а если потребу­ется, то и в восстановлении его структуры и дееспособности.

Воинский коллектив является разновидностью трудовых коллективов, и ему присущи все особенности и признаки этих коллективов.

Вместе с тем воинский коллектив имеет ряд особенных черт, присущих только ему. К ним относятся:

1. Высокая значимость цели и задач воинской деятельности. Главной отличительной характеристикой их является четко опре­деленная задача - защита Отечества.

2. Выполнение боевых задач осуществляется посредством са­мой передовой и совершенной техники и средств управления. Ос­новным содержанием деятельности воинских коллективов является освоение передовых, наиболее эффективных способов и методов применения техники и вооружения, поддержание постоянной боевой готовности.

3. Высокая боевая готовность, способность в кратчайшие сроки выполнить боевую задачу в любых условиях обстановки.

4. Специфика условий служебной и особенно боевой деятель­ности воинского коллектива, наличие реальной опасности для жизни личного состава, работающего на современной технике, постоянный жесткий лимит времени в деятельности всех катего­рий военнослужащих. В боевых условиях - изменчивость обстанов­ки, противоречивость, наличие постоянного воздействия со сто­роны сильного, коварного, хорошо подготовленного противника.

5. Своеобразные нормы и правила поведения, вытекающие из объективных потребностей несения дежурства, четкая регла­ментация взаимоотношений.

6. Своеобразный быт во всех сферах деятельности, обще­ния, питания, досуга, семейно-бытовых условий. Вещевое и пи­щевое довольствие унифицированы, здесь широко применяется принцип уравнительного распределения. Регламентирован досуг, в быту - самообслуживание. Специфичны и формы поощрения за ратный труд - преобладают моральные стимулы.

Важной особенностью коллективов войск является их многонациональный состав. Их отличают:

а. недостаточность жизненного опыта у молодых воинов, в том числе в сфере межнациональных отношений;

б. возросшая роль языка межнационального общения;

в. влияние элементов национальной духовной культуры;

г. развитие национального самосознания личности;

д. перенос на национальную почву межличностных конфлик­тов.

Эти особенности воинских коллективов необходимо учитывать в практической деятельности офицеров. Следует помнить, что здоровый воинский коллектив дисциплинирует человека, приучает соблюдать моральные нормы. Он обеспечивает общий психоло­гический подъем, атмосферу энтузиазма, повышает активность всех членов.

Воинский коллектив, как высшая форма объединения военнослужащих выполняет важные социальные функции.

Основными из них являются:

ü боевая;

ü организующая;

ü мобилизирующая;

ü воспитательная.

1. Боевая. Она связана с ведущей деятельностью и предназначением воинского коллектива. В процессе учебно-бое­вой деятельности у воинов формируются такие качества, как осо­знание высокой личной ответственности за выполнение боевых за­дач, дисциплинированность, войсковое товарищество, воинская честь, высокая активность, стойкость, выносливость, мужество, храбрость, исполнительность, решительность, самообладание, инициатива, находчивость и т.д.

2. Организующая. Сущность этой функции заключается в обеспе­чении воли и действия всего личного состава подраз­деления, направленного на обеспечение полного и качественного выполнения боевых задач. Важная роль в осуществлении этой функ­ции принадлежит работе командира по мобилизации личного состава на качественное выполнение боевых задач, по­вышение организованности и дисциплины.

3. Мобилизующая. Особенностью этой функции является то, что своей деятельностью воинский коллектив всег­да обеспечивает дополнительный запас нравственной энергии, ко­торый позволяет воинам, коллективу постоянно совершенствовать боевое мастерство, энергично выполнять служебные и боевые за­дачи, стойко переносить трудности, поддерживать высокую бое­способность и боеготовность. Правильно используя эту функцию, командиры добиваются высоких показателей в учебе, службе и боевой деятельности подразделений.

4. Воспитательная функция воин­ского коллектива. Ее следует выделить особо. Сущность этой функции выражается в воспитывающем влиянии кол­лектива на воинов и формировании у них научного мировоззрения, беспредельной преданности Родине и сознательного отношения к своему служебному долгу, патриотизму, коллективизму. Воспи­тательные возможности воинского коллектива широки и многооб­разны. Он не располагает административной властью, не имеет средств правового принуждения, но, выступая как носитель вы­сокой организованности, нравст­венности и нетерпимости к антиобщественным поступкам, оказы­вает огромное влияние на личность.

Используя механизм психологического воздействия - убежде­ние, принуждение, пример, внушение,- коллектив формирует в сознании каждого своего члена правильные мотивы поведения, социальные ориентации и установки, которые определяют социаль­ные качества личности. Но личность испытывает не только мо­ральные воздействия, она непосредственно включается в практи­ческую деятельность, в процессе которой формируются и закреп­ляются нравственные, боевые и психологические качества, необ­ходимые каждому воину.

Роль воинского коллектива как воспитателя в современных условиях постоянно возрастает. Это связано как с дальнейшим расширением демократии, гласности, прав и обязанностей вои­нов, так и с изменениями в жизни Вооруженных Сил - появлени­ем новых видов коллективного оружия, качественными изменения­ми в личном составе.

Для того, чтобы коллектив активно реализовывал воспита­тельную функцию, он должен обладать рядом черт. К ним отно­сятся:

1. Направленность. Она отражает меру осознания всеми членами коллектива значимости целей коллективной деятельности, их общественной необходимости, а следовательно, и внутренней готовности к их реализации.

Цели деятельности, обусловленных требованиями общества, официально выражены в законах, уставах, приказах и директи­вах командования, планах боевой и общественно-гуманитарной подготовки. Цели должны быть восприняты и усвоены каждым воином, нравственно мотивированы, эмоционально пережиты как актуальная задача практической деятельности. Тогда они ста­новятся элементом направленности коллективного сознания и воли.

Направленность коллектива интегрирует устремление воинов, направляет их в общее русло совместных переживаний и деятель­ности. В конечном счете, направленность способствует форми­рованию коллективной установки на успешное решение задачи. Она побуждает каждого воина исходить в своих действиях из общеколлективного интереса.

2. Требовательность. В высокотребователь­ном коллективе не находят место благодушие и самоуспокоенность, в нем крепче дисциплина, выше боеготовность. Воспитательная ценность коллектива оценивается по одному из самых существен­ных педагогических признаков - по развитию требовательности в нем.

А.С. Макаренко установил следующие этапы в становлении кол­лектива как воспитателя в зависимости от развития требователь­ности:

ü командир предъявляет требования к членам коллектива. Весь личный состав выполняет их;

ü требования командира принимаются и поддерживаются акти­вом;

ü требования командира и актива принимаются и становятся мнением всех. Коллектив может их применить к каждому своему члену;

ü требования командира становятся внутренней потребностью каждого члена коллектива, которые он применяет к самому себе.

Требовательность, как и другие черты коллектива, форми­руются командирами всем офицерским составом в процессе пов­седневной деятельности.

3. Самостоятельность. Самостоятельность коллектива выражается в праве, возможности и способности кол­лектива самому решать определенный круг задач, прежде всего воспитательных. Она способствует развитию требовательности, повышению профессиональной, боевой и воспитательной активнос­ти коллектива.

Самостоятельность коллектива усиливает ощущение причаст­ности личности к нему, повышает эффективность побуждающих, поощряющих и принуждающих стимулов, которыми располагает кол­лектив.

4. Боевая слаженность. Она порождает у воина чувства гордости за свой коллектив, единства и неот­делимости от него, высшую степень товарищеской спайки.

В большинстве наших частей командиры правильно и умело направляют работу на развитие направленнос­ти, требовательности, самостоятельности и боевой слаженности коллективов подразделений. Постоянная забота лучших офицеров-воспитателей о коллективе подразделения исходит из того, что коллектив формирует личность. Он воздействует на личность во­ина всей силой своего влияния. Поэтому офицер должен идти не от индивидуума к коллективу, а от коллектива к каждому солда­ту, сержанту, офицеру, и именно коллектив должен быть первой целью настоящего воспитания. А.С. Макаренко писал: "Не метод парного влияния от случая к случаю..., а организация коллек­тива, организация требований к человеку, организация реальных живых, целевых устремлений человека вместе с коллективом, вот что должно составить содержание нашей воспитательной ра­боты...".

Формирование коллектива-воспитателя - сложный и трудный процесс, требующий от офицера серьезной, напряженной органи­заторской и воспитательной работы.

Успешность ее в значительной степени зависит от глубины знаний офицером психологии воинского коллектива.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Воинский коллектив - это высокоорганизованная общность вооруженных людей, объеди­ненных для совместного решения задач овладения военным делом, поддержания постоянной боевой готовности в интересах защиты Отечества.

Настроение коллектива является показателем различных сторон их совместной жизни и деятельности.

2. В современных условиях роль воинских коллективов в ре­шении задач боевой готовности неизмеримо возрастает. Характер воинской деятельности и организационная структура подразделе­ний, специфика боевой службы, жизни, быта людей и система вза­имоотношений между военнослужащими - все это обусловливает роль и значение воинского коллектива в решении учебно-боевых и воспитательных задач.

3. Свою воспитательную роль коллектив выполняет лишь тог­да, когда ему присущи такие черты, как направленность, требо­вательность, самостоятельность, слаженность. Воспитательная сила коллектива в значительной степени определяется зрелостью и сплоченностью. Воспитательные возможности коллектива приво­дятся в действие не автоматически, а в результате целенаправ­ленной деятельности командира, подразделения.

4. Для успешного выполнения задач, стоящих перед подраз­делением, командир должен постоянно изучать коллектив, знать закономерности функционирования основных социально-психологи­ческих явлений в коллективе, уметь своевременно, грамотно воз­действовать на него з целях сплочения.