Цшамика творческой активности ученых - раздел Психология, РАЗДЕЛ I ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ :^'ш|З^йiti
...
:^'Ш|З^йiTi
Для системного подхода необходимым является не- только рассмотрение явлений в их развитии, но и уста- новление связей между ними. Б. Ф. Ломов отмечает, что было бы ошибкой полагать, что простое расположение данных, накапливаемых в разных областях психологической науки, и есть реализация системного подхода. Действительная задача заключается в том, чтобы по нять закономерные связи между ними. Б. Г. Ананьев говорит о том, что теория связей — это первостепенная задача, которую психология может и должна ставить Структурность общей природы развития проявляется в сложных противоречивых зависимостях одних функций от других, их соотносительности и скоррелированности. И. И. Шмальгаузен описал три основных типа связей и взаимозависимостей: геномные, морфогенетические, эр- гонтические. Исследование названных связей поможет понять, каким образом складывается система и каковы особенности ее организации в тот или иной период функционирования. Вопрос об исследовании связей остается все еще очень малоизученным. Имеются дан- ные, полученные в лаборатории Б. Г. Ананьевым, а так- же его учениками Е. Ф. Рыбалко, Е. И. Степановой и др. о том, что возрастные особенности характеризуются не только динамикой уровневых показателей той или иной функции, но и изменением всей структуры интер- и межфункциональных связей, что исключает возмож- ность чисто локального изменения какой-либо отдель- ной функции (например, вербально-логической или мне- монической) под внешним воздействием без тех или со- путствующих сдвигов в других функциях и позволяет построить возрастной синдром. Так, исследуя возраст- ные периоды развития человека от 18 до 35 лет, сот- рудники лаборатории дифференциальной психологии и;
антропологии под руководством-Б. Г. Ананьева показа- ли, что для возраста 18—21 год характерной является простая структура межфункциональных связей, имею- щая характер «цепочки», в 22—25 лет связи приобрета- ют уже иной характер и представляют собой сложно- ветвящуюся констеляцию, в 30—35 лет происходит пе- рестройка всего комплекса связей. Не менее существен- ные качественные изменения происходят и на границе между 2-й и 3-й стадиями постнатального онтогенеза,. временные границы которой приходятся на возраст от 55 до 65 лет, т. е. на завершающий этап зрелости. На генетическом, морфологическом и физиологическом
РАЗДЕЛ II ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Изучая особый класс жизненных процессов науч ная... РАЗДЕЛ III РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОСНОВА...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Цшамика творческой активности ученых
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Б6К 88.1 X 91
Составитель канд. психол. наук Л. М. Семенюк
Под редакцией докт. психол. наук, проф. Д. И. Фельдштейна
Х 91 Хрестоматия по возрастной психологии. Уч
А. Н. Леонтьев К ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ ПСИХИКИ РЕБЕНКА
Постараемся прежде всего представить себе карти- ну тех изменений в целом, которые характеризуют пси- хическое развитие ребенка в границах стадии.
Первое и самое общее положение, к
ВООБРАЖЕНИЕ И ЕГО РАЗВИТИЕ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ 2
Исследования указывают, что задержанные в своем речевом развитии дети оказываются чрезвычайно отста- лыми и в развитии своего воображения. Дети, речевое развитие которых идет по уродлив
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
А. Н. Леонтьев ИНДИВИД И ЛИЧНОСТЬ'
Изучая особый класс жизненных процессов, науч- ная психология рассматривает их как проявления жизни материального
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ 1
Во всех до сих пор опубликованных нами работах мы исходили из положения, что психологически зрелой личностью является человек, достигший определенного, достаточно высокого уровня психич
Учение как деятельность
Учение имеет место там, где действия человека уп- равляются сознательной целью усвоить определенные знания, навыки, умения, формы поведения и виды дея- тельности.
Отсюда видно,
Первичное и вторичное учение
Естественно возникает вопрос, что это за такая «внутренняя деятельность», как она возникает и в чем она заключается. Исследования Ж. Пиаже и А. Н. Ле- онтьева дали основания им утвержда
Структуры учебной деятельности
В чем же заключаются действия учащегося, порож- даемые этими силами? Иначе говоря, из каких опера- ций складывается та специфическая деятельность ин- дивида, которую называют учением?
ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД ОТ МЛАДЕНЧЕСТВА К РАННЕМУ ВОЗРАСТУ
Специфическим новообразованием переходного пе- риода от младенческого к раннему возрасту является возникновение у ребенка образов и представлений, .способных мотивировать его поведение
Переход от раннего возраста к дошкольному
В период раннего детства (от одного года до трех лет) ребенок проходит огромный путь психического развития: он овладевает ходьбой, речью, у него разви- вается практический интеллект, он
Подготовительный этап — довербальное развитие общения
Этап охватывает 1-й год жизни детей — срок не- большой по сравнению с продолжительностью челове- ческой жизни. Однако он имеет чрезвычайное значение в генезисе вербальной функции ребенк
Этап возникновения речи
Второй этап служит переходной ступенью между двумя эпохами в общении ребенка с окружающими людьми — довербальной и вербальной. Несмотря на та- кое промежуточное положение, он растянут в
Этап развития речевого общения
Третий из выделенных нами этапов развития рече- вого общения охватывает период от появления первых слов и до конца дошкольного возраста. За этот дли- гельный срок ребенок проходит грома
Познавательная активность
Развивающаяся мыслительная активность изменяет и ориентировочные действия ребенка. Вместо беспоря- дочных, шарящих они становятся организованными, ис- следовательскими, подлинно познава
Активность общения
На протяжении дошкольного возраста резко изменя- ются содержание и фор.мы активности ребенка в его общении с другими людьми и в его -отношении к само- му себе.
Изменение активн
МотиЬы поведения
Отличительной особенностью формирования лично- сти в дошкольном возрасте является изменение моти-
боа, которыми руководствуется ребенок. Эти изменения сказываются в
Формирование самостоятельности
Накопление практического опыта действования и развитие познавательной и общественной направленно- сти формируют у ребенка-дошкольника стремление к самостоятельности. Самостоятельность р
Новости и инфо для студентов