Принципы и подходы к формированию программы

Программа структурирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

· содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

· обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

· строится с учётом принципа интеграции образовательных областей как по задачам и содержанию, так и по средствам организации и оптимизации детской деятельности, в соответствии с возрастными особенностями и индивидуальными возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса. В основе комплексно-тематического плана – события, которые позволяют решать задачи всех образовательных областей, социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения всех видов детской деятельности, поддерживать эмоционально-положительный настрой ребенка в течение всего периода освоения Программы, технологичность работы педагогов по реализации Программы, многообразие форм подготовки и проведения событий, выполнения функций сплочения общественного и семейного дошкольного образования

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при организации режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция обра­зования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирую­щая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует совре­менным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование ду­ховных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетен­ций.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школьному обучению.

Построение образовательного процесса соответствует

Общеобразовательная программа построена в контексте

· деятельностного подхода, который предполагает решение образовательных задач в процессе совместной деятельности взрос­лых и детей. Деятельностный подход классифицирует основ­ные виды деятельности детей разных воз­растов на две группы. Первая группа рассматривается в системе «ребенок - об­щественный предмет» - предметно - манипулятивная деятельность детей раннего возраста, учебная деятельность младших школьников и учебно-профессиональная деятельность старших подростков. В ходе развития данных видов деятельностей преимущественно осуществляется все бо­лее глубокая ориентировка человека в предметном мире, и происходит развитие его интеллектуальной сферы. Вторая группа деятельностей рассматривается в системе «ребенок - общественный взрос­лый». Это непосредственно эмоциональ­ное общение младенца, игровая деятель­ность дошкольника и интимно-личност­ное общение подростков. В ходе их развития осуществляется все более глубо­кое проникновение ребенка в сферу моти­вов и задач взрослых людей, и, соответст­венно, происходит развитие его личност­ной сферы. Один из главных сущностных признаков деятельно­сти, в том числе и на этапе ее развития в хо­де организации совместной деятельности со взрослым, - активность субъекта дея­тельности.

· культурно-исторического, согласно которому схема развития любого вида деятель­ности (в соответствии с культурно-исто­рической концепцией Л.С. Выготского) такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем - в совместной дея­тельности со сверстниками и, наконец, становится самостоятельной деятельнос­тью ребенка дошкольного возраста (са­модеятельностью)

· личностного подхода к организации и содержанию образовательной работы с детьми.