Общие положения о профессионально-прикладной, физической подготовке (ППФП).

Воспитание человека неотделимо от его практического участия в труде, общественной жизни, решения социально-экономических за­дач и является сложной проблемой качественной подготовки молодо­го специалиста.

Вместе о тем, место физической культуры в системе культур­ных ценностей человека до сих пор не соответствует его значению, как важнейшего фактора здоровья, воспитания, качественной про­фессиональной подготовки к избранной специальности.

Профессиональная физическая подготовка рассматривается в настоящее время как рационально избранная и целенаправленно ис­пользуемая система двигательной активности (физических упражне­ний и оздоровительных мероприятий), направленная на достижение, повышение и устойчивое сохранение дееспособности в избранном ви­де труда, как общественно-социальном явлении, готовности наилуч­шим образом действовать в условиях профессиональной сферы (В.И.Ильинич, 1987).

Анализ научно-исследовательской и методической литературы по данной проблеме позволяет дать этому социально-обусловленному педагогическому явлению определение, согласно которому професси­ональная двигательная подготовка есть целенаправленный педагоги­ческий процесс о использованием специфических средств и методов физического воспитания и профилирующих видов двигательной актив­ности, в результате которого психофизиологические функции, дви­гательные качества, основные параметры здоровья соответствуют требованиям избранной профессии(А.А.Бишаева, 1994).

Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) заключается с одной стороны в овладении кругом знаний, умений и навыков из области валеологии и физической культуры, которые должны или могут быть использованы в дальнейших жизненных и трудовых ситуациях, при исполнении профессиональных обязанностей. С другой стороны, ППФП будущего специалиста состоит в преимущественном развитии тех физических качеств и способностей, которые в сумме формируют его физическую готовность к профессии в наилучшем соответствии с ее характером и особенностями. Прикладность физического воспитания базируется на профессиографии - всестороннем глубоком изучении вида профессии и тех требований, которые предъявляет профессия к организму и личности.

На знании «ключевых» функций, психологических личностных качеств, к которым профессия предъявляет повышенные требования производится отбор соответствующих и наиболее эффективных средств и методов физического воспитания, в том числе, видов спорта и их элементов. При этом «ключевые» сис­темы и функции определяются по степени их функциональной нагруз­ки, утомляемости в трудовом процессе.

При анализе основных массовых видов спорта, используемых в программе физического воспитания студентов, было выявлено, что ряд из них оказывает тренирующее воздействие на функции, без вы­сокого уровня развития которых полноценное освоение профессии невозможно. Максимальный эффект воздействия спортивной трениров­ки на организм студента достигается лишь при условии единой функциональной направленности вида спорта и профессионального труда.

Основой прикладной ценности служат направленность влияния профессионального и спортивного воздействия на организм, оцени­ваемая по следующим показателям:, общность формируемых навыков, идентичность требуемых физических качеств, одинаковая направленность на психофизиологические функции (С.А.Полиевский, 1989).

Весь процесс физического воспитания при обучении в универ­ситетах должен быть полностью профилированным и подчинен задаче качественной подготовки будущего профессионала. Однако, следует отметить, что влияние физической культуры на производственную деятельность много сложнее, чем прямая зависимость. Физическое воспитание не оказывает прямого воздействия на процесс произ­водства, оно является косвенным фактором, способствующим эффек­тивности труда. Общая и специальная физическая подготовка не на­ходит непосредственного применения в процессе труда. Разносто­ронняя подготовка создает лишь предпосылки для успешной профес­сиональной деятельности, опосредованно проявляясь в ней через такие факторы, как состояние здоровья, степень физической трени­рованности, уровень совершенствования ключевых для данной конк­ретной профессии физиологических функций, адаптации к условиям производства. Вот почему важное место в общем процессе обучения той или иной профессии, непосредственно в самой трудовой деятельности должна занимать валеологическая и профессиональная физическая подготовка.

Она должна быть органической частью программы физического воспитания молодежи в учебном заведении.

Различают, например, ППФП автоводителя, оператора, продавца и т.д. Каждый вуз разрабатывает конкретное содержание ППФП и выстраива­ет процесс физического воспитания студентов в соответствии с подготовкой к той или иной профессии.