рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Философия
/
УЭ-4.6. АНАЛОГИЯ

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

УЭ-4.6. АНАЛОГИЯ

УЭ-4.6. АНАЛОГИЯ - раздел Философия, ЛОГИКА Аналогия–Умозаключение О Принадлежности Предмету Опре...

Аналогия–умозаключение о принадлежности предмету определенного признака на основе сходства данного предмета в существенных признаках с другим предметом.

Объект S₁обладает свойствами А, В, С, D.

Объект S₂обладает свойствами А, В, С.

Следовательно, можно предположить, что S₂обладает свойством D.

Аналогия, как интеллектуальная операция по установлению сходства, дает вероятностный вывод, но если она охватывает существенные и необходимые связи, то степень вероятности заключения значительно повышается, например, испытание модели корабля в бассейне дает возможность сделать вывод о плавательных свойствах корабля.

Для повышения степени вероятности аналогии надо соблюдать правила:

à число общих признаков у рассматриваемых объектов должно быть по возможности большим. В примере «Красный цвет всего тела свидетельствует о том, что человек хитер, как лиса», вывод делается на основании одного общего признака – цвет волос;

à сходные признаки должны быть существенными. В примере «М. и Н. учились в одном классе, жили в одном городе, родители того и другого имели высшее образование. Н. после окончания школы поступил в вуз, значит и М. поступит в вуз» большое количество сходных признаков являются несущественными;

à общие признаки должны быть по возможности более разнородными;

à необходимо учитывать количество и существенность пунктов различия, поскольку нельзя допускать различия в существенных признаках.

При нарушении указанных правил возникают ложные аналогии, ярким примером чего являются суеверия.

Выполните упражнение №12.

УЭ-4.7. РОЛЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

В любом процессе обучения дедукция и индукция взаимосвязаны и используются в единстве. Индукция полезна при изучении нового трудного для учащихся материала, когда они в результате беседы и анализа конкретных случаев сами могут вывести закономерность. Индукция в большей мере активизирует учащихся, развивает способность к обобщению, но требует от педагога больше творчества и гибкости, а также увеличивает затраты времени на подведение учащихся к самостоятельному заключению.

С помощью дедукции педагог вначале сам формулирует общее суждение (правило, закон, теорему), а затем применяет его к частным случаям. Такой ход мысли развивает способность к конкретизации, что тоже немаловажно, поскольку самой распространенной ошибкой учащихся является неумение конкретизировать.

Педагогу важно в зависимости от темы умело сочетать эти виды умозаключений.

Аналогия в учебном процессе применяется очень широко, так как она позволяет учащимся быстрее разобраться в трудном материале, сопоставив его с известным. Примерами аналогий являются исторические параллели, решение однотипных задач в математике, аналогии стереометрии с планиметрией и др. Аналогия помогает найти принципиально новые решения задач. Наука бионика использует аналогию техники и живых существ, что позволяет предлагать новые технические устройства.

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ЛОГИКА

Федеральное государственное образовательное учреждение... высшего профессионального образования... Московский государственный агроинженерный университет...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: УЭ-4.6. АНАЛОГИЯ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Лысенко Е.Е.
Л886 Логика. Учебно-практическое пособие. Изд.2, переработанное и дополненное – М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2009. – с. ISBN Пособие содержит простое и ясное изложение основ

ПОНЯТИЕ О ЛОГИКЕ
Логика – наука о законах и формах правильного человеческого мышления (от гр. logos – «мысль, слово, разум»). Логика изучает только абстрактное мышление людей, которое имеет обобщенн

ИСТОРИЯ ЛОГИКИ
В истории логики можно выделить 3 этапа. На каждом этапе зародилась самостоятельная отрасль логики. 1 ЭТАП – формальная логика(предмет нашего изучения). Официальным создателем счита

ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ
В наших рассуждениях возможны ошибки. Следует различать фактические ошибки (ошибки восприятия и памяти искажают содержание) и логические (ошибки мышления нарушают связь между мыслями).

УЭ-1.1. ЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОНЯТИЯ
Понятие – форма мысли, отображающая предметы и явления в их наиболее общих и существенных признаках. Понятие является единицей мыслительной деятельности. Важно отличать понят

УЭ-2.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУЖДЕНИЯ
2.1.1. СУЖДЕНИЕ И ЕГО ВЫРАЖЕНИЕ В РЕЧИ Суждение является более сложной, чем понятие, формой мышления. Для суждений понятия служат строительным материалом. Сужде

УЭ-2.2. ВИДЫ ПРОСТЫХ СУЖДЕНИЙ
Простое суждение содержит только одно S и одно P, может быть либо истинным, либо ложным. Суждение «День был холодным» является простым, а «День был холодным, к вечеру пошел дождь» – сложным.

УЭ-2.3. СЛОЖНЫЕ СУЖДЕНИЯ
Сложные суждения состоят из нескольких простых и связаны между собой союзами. В русском языке насчитывается порядка 100 союзов, которые с логической точки зрения делятся на 6 типов, образующих разн

МОДУЛЬ 3. ЗАКОНЫ ЛОГИКИ
Целями изученияданного модуля являются: ¥ формирование знаний о сущности законов логики и причинах их нарушений; ¥ овладение умениями различать наруше

УЭ-3.1. ЗАКОН ТОЖДЕСТВА
В процессе определенного рассуждения всякое понятие и суждение должны быть тождественны самим себе (А есть А). В природе не существует абсолютного тождества (между предметами, одног

УЭ-3.2. ЗАКОН ИСКЛЮЧЕННОГО ТРЕТЬЕГО
Этот закон основывается на том, что в предмете указанный признак либо присутствует, либо нет. Из двух взаимоисключающих возможностей в каждый данный момент одна истинна, другая – ложна,

УЭ-3.3. ЗАКОН НЕПРОТИВОРЕЧИЯ
Объективный мир устроен так, что в одном и том же предмете несовместимы наличие и отсутствие одних и тех же признаков в одно и то же время. Мы не можем считать истинными одновременно суждени

УЭ-3.4. ЗАКОН ДОСТАТОЧНОГО ОСНОВАНИЯ
Всякая истинная мысль должна быть достаточно обоснованна. В соответствии с этим законом: à не следует принимать все положения на веру; необходимо требовать их доказа

МОДУЛЬ 4. УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ
Целями изучения данного модуля являются: ¥ формирование знаний о сущности и видах умозаключения; структуре и правилах простого категорического, условно-категорического и

УЭ-4.1. СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
Значительная часть знаний человечества не получены путем непосредственного восприятия, а имеют характер выводных суждений. Умозаключение – форма мышления, в которой из истинных посы

УЭ-4.2. ВИДЫ УМОЗАКЛЮЧЕНИЙ
ПО СТЕПЕНИ ОБЩНОСТИ ПОСЫЛОК И ВЫВОДОВ выделяют следующие виды умозаключений: à дедукция – умозаключение, в котором осуществляется переход от общих посылок к частному в

УЭ-4.3. ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ
Среди дедуктивных умозаключений будут рассмотрены: à непосредственные умозаключения (по «логическому квадрату»); à простой категорический силлогизм;

УЭ-4.4. ИНДУКЦИЯ И ЕЕ ВИДЫ
В обыденной жизни и науке общее, существенное и закономерное познается через изучение отдельного, т.е. путем индукции. Индуктивные умозаключения расширяют наши знания, но дают не достоверный, а вер

УЭ-4.5. МЕТОДЫ УСТАНОВЛЕНИЯ ПРИЧИННЫХ СВЯЗЕЙ
Причина – явление или совокупность явлений, которые непосредственно обусловливают и порождают данное явление. Причина есть у любого явления, но она не всегда известна. Ее нужно отличать от

УЭ-5.1. СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ВИДЫ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА
Доказательство–совокупность логических приемов обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Доказательство не д

Некоторые виды доказательств
Аргументами могут быть факты –единичные события или явления, для которых характерны определенное место, время и конкретные условия их существования; эмпирические обобщения– р

Три способа опровержения
Показ неточностей в изложении фактов, в процедуре фактов, в процедуре обобщения Критика аргументов