План внутренней речи. - раздел Образование, Определение мышления, виды и функции Как Считает Выготский, Поскольку Внутренняя Речь - Это Речь Для Себя, И Она Н...
Как считает Выготский, поскольку внутренняя речь - это речь для себя, и она не используется для передачи мысли другим людям, то ей свойственны специфические характеристики, которые отличают её от внешней речи.
1. Внутренняя речь является предикативной.
В ней отсутствует субъект, о котором что-то сообщается в речи.
Почему он отсутствует? Потому что каждый человек знает, о ком или о чем он высказывается в своей внутренней речи.
Пример. Интересная аналогия. Предположим, на трамвайной остановке собралось много людей, которые долго ждут трамвай.
Вдруг кто-то из людей говорит слово «идет», и все присутствующие на остановке понимают, о чем идет речь.
Здесь есть только предикат, а субъект не представлен.
2. Внутренняя речь является сокращенной.
Т.е. эта речь состоит не из полностью произносимых слов, а из обрывков слов. По той же самой причине, что они вполне понятны самому говорящему.
Нет нужды высказываться полностью, как мы делаем во внешней речи.
2. Внутренняя речь имеет ряд специфических особенностей свойственных её смысловому содержанию.
Остановимся на самой главной из них.
Выготский обозначает её как «преобладание смысла над значением».
Выготский разъясняет эту особенность смыслового содержания внутренней речи, проводя различение вслед за французским психологом Ф.Поланом между понятиями «значение» и «смысл» слова.
Что такое «значение»?
У Выготского такого определения нет, но есть указание на отдельные существенные характеристики, опираясь на которые можно дать определение. Таких характеристик можно найти 4, которым Выготский дает значению слов.
Указывает на то, что значения слов существует в языке объективно и независимо от субъекта, так что субъект должен их присваивать и овладевать их содержанием.
Указывает на то, что значение слова обладает относительно устойчивым и неизменным содержанием.
Заключается в одинаковости содержаний значений слов для всех употребляющих эти слова людей.
- Значения слов – это такие содержания, которые существуют только вне контекста фразы.
Например, значения, представленные в толковых словарях.
Таким образом, на основе этих характеристик мы можем за Выготского реконструировать определение значение слова.
Значение слова – это объективное, устойчивое и универсальное содержание слова, существующее только вне контекста фразы.
Что такое «смысл слова»?
Понятие «смысла» можно раскрыть через набор характеристик, противоположных «значению слова».
| Значение слова
| Смысл слова
|
| Объективность.
| Субъективность.
|
| Устойчивость.
| Изменчивость.
|
| Универсальность.
| Уникальность.
|
| существуют только вне контекста фразы
| Смысл возникает и существует только в контексте фразы
|
Означает, что содержание, обозначаемое словом, зависит от воли и желания человека.
Мы все, сталкиваясь с этим феноменом в повседневной жизни, мы говорим, что такой-то человек дает словам иную трактовку. Или придаёт своим словам новое звучание. Или вкладывает свой смысл.
- Смысл возникает и существует только в контексте фразы..
С учетом этих характеристик можно дать определение смысла слова.
Это - не определение Выготского.
Смысл слова – это субъективное, изменчивое и часто уникальное содержание слова, приобретаемое им только в определенном контексте фразы.
В качестве иллюстрации различия понятий «значения» и «смысла» слова, я воспользуюсь примером Выготского, в своей работе разводя эти понятия.
Пример. Приводит заключительные строки из басни Крылова «Стрекоза и муравей»
Вспомните, чем она заканчивается. «Так, поди, же, попляши». Все нам известно значение слова «плясать». Это понятное всем устойчивое содержание.
Мы включаем это слово в контекст этой басни, и оно приобретает уникальное, субъективное и зависящее от всего контекста содержание.
Смысл слова «попляши» становится очень емким и многогранным, чем всем нам знакомое значение слова «плясать».
Теперь можно вернуться к главной характеристике.
Преобладание смысла над значением.
После сделанного различения Выготский хочет подчеркнуть, что смысловое содержание внутренней речи в большей степени субъективно и уникально, чем объективно и универсально. Следовательно, оно в большей степени понятно самому человеку, а не другим людям.
2. План мысли.
Мысль существует в чистом виде, без какой либо связи с внутренней и, тем более, с внешней речью.
О существовании этого плана свидетельствуют те факты, которые говорят, человеку не всегда удаётся найти слова, чтобы выразить ту или иную мысль. Мысль есть, а слова для выражения этой мысли у человека не находятся.
Все темы данного раздела:
Мышление – это процесс познавательной деятельности, продукты которой характеризуются обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Рассмотрим ключевые пункты этого определения.
1. Мышление – определенный процесс, который в самом общем виде характеризуется как познавательная деятельность.
Вюрцбургская школа
О реальном существовании такого рода обобщенного и опосредованного отражения действительности у человека свидетельствуют самые первые экспериментальные исследования мышления, которые были проведены
Второе определение мышления.
Связано с традицией эмпирического исследования мышления.
Мышление – это процесс решения задач.
В этом оп
Мышление –не чисто рациональный процесс.
Это процесс, который тесносвязан с потребностно-мотивационной сферой человека.В ряде случае эта потребностно-мотивационная сфера может оказывать негативное влияние на мыслит
Критическое мышление – проверка уже имеющихся решений с целью определения возможностей, их применения для разрешения задачи.
Как следует из этих определений, данные виды мышлений различаются по единственному критерию – цель мышления. Характеристика целей дана в этих определе
Параграф 1. Теория мышления как процесса восполнения комплекса.
Она была предложена представителем Вюрцбургской школы немецким психологом Отто Зельцем (1881-1944).
1. Репродуктивное мышление
Продуктивное мышление
Зельц описывает также процесс продуктивного мышления.
Здесь ставится вопрос, а можно ли этот объяснительный принцип (репродуктивное мышления) распространить на процесс продуктивного мыш
Главный случай
Новая задача часто может быть решена с помощью уже известных субъекту в его прошлом опыта операций, которые когда-то успешно им применялись для решения других задач.
Общая специ
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые содержатся в его актуальном или прошлом опыте лишь как потенциальные операции.
Например, в опыте
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые когда-то ранее были выделены им из его познавательного опыта посредством общей операции абстракции средств, но по каким-то причин
Гештальт-теория продуктивного мышления.
Автором этой теории является известный психолог Карл Дункер (1903-1940).
Основным предметом этой теории является продуктивное мышление.
Так
Параграф 3. Теория мышления как процесса обработки информации.
Авторами этой теории являются два американских психолога Авель Ньюэлл(1927-1992)и Герберт Саймон(1916-2001).
Г. Саймон - лауреат нобелевской премии, не по
Что такое критерии творческого мышления?
Авторы указывают, проанализировав психологическую литературу, 4 критерия творческого мышления, по которому мы можем отнести мыслительный процесс к творческому процессу.
Поэтому творческое мышление также заключается и в формулировании самой проблемы.
Если выполняются все 4 критерия, мы имеем дело с творческим мышлением.
Если выполняются какие-то отдельные критерии, мы имеем дело с приближением мыслите
Адаптация - это равновесие между ассимиляций и аккомодацией.
· Ассимиляция –это включение объектов в схемы поведения, которые сами являются ничем иным как канвой действий, обладающих способностью активно воспроизводиться.
Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
От 18 до 24 месяцев.
На этой стадии начинается интериоризация практических действий, в результате которой у детей возникает сенсомоторный интеллект как система умственных операц
Понятийный интеллект или мышление. Основные стадии его развития.
Что происходит при развитии понятийного интеллекта?
Основная функция интеллекта – адаптация человека к среде.
Стадия символического и допонятийного мышления.
Преобладание ассимиляции.
На этой стадии дети, как известно всем детским психологам, впервые начинают овладевать языком и использовать его для общен
Стадия интуитивного (наглядного мышления).
Подготовка для аккомодации.
На этой стадии дети уже в большей степени овладевают объективным содержанием значений слов.
Это проявляется в том, что их с
Развитие аккомодации.
На этой стадии у детей появляются понятия, и они уже могут оперировать ими в соответствии с их объективным содержанием.
Используя терминологию Пиаже можно сказать, что в этом
Завершение адаптации.
На этой стадии завершается развитие понятийного интеллекта, и у детей возникает такая система операций, которая позволяет им адекватно использовать понятия в своих суждениях безотноситель
Язык определяется как совокупность необходимых условностей, принятых коллективом.
В чем состоят эти условности?
Их можно понять через основные единицы языка, выделяемые в современной лингвистике. Самыми мельчайшими единицами языка являются фонемы.
Речь – это деятельность общения, осуществляемая посредством языка.
С.Л. Рубинштейн подробно раскрывает через описание основных функций речи.
Четыре основные функции речи.
1
Вопрос 2. Представления о речевом мышлении и его развитии в работах Выготского.
Если брать по большому счету самых именитых авторов в разделе мышления, то две равноценные фигуры - Пиаже и Выготский. Это два классика мировой психологии. Выготский начал работать
Ассоциативный комплекс.
Самый генетический ранний.
Характеризуется тем, что дети подбирают фигуры к образцу, который экспериментатор обозначает как «бат» сразу по нескольким сменяющим друг друга признак
Диффузный комплекс.
Дети подбирают фигуры на основе какого-то общего для всех признака, но этот признак указывает на какое-то глобальное сходство, которое едва угадывается. Например, в каких-то случая можно выделить п
Стадия понятий.
На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.
Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.
Понят
План потребностно-волевой сферы.
Любая мысль, которой затем предстоит воплотиться в речь, возникает у человека в тесной связи или намерениями разрешить какую-то стоящую перед ним задачу. Мысль всегда возникает для чего-то и в связ
Вопрос 1. Общее определение памяти. Основные содержания, процессы, виды и функции памяти.
Как всегда, единого общепринятого определения памяти в психологии нет. Дадим собирательное общее определение, которое включает в себя наиболее существенные характ
Процессы запоминания.
Согласно общепринятой классификации процессы запоминания разделяются на произвольные и непроизвольные процессы.
1. Процессы произвольного запоминания
Харак
Амнезия.
«Амнезии» - буквально означают потери памяти.
Они возникают, как правило, в результате травм головного мозга, его сотрясений, кровоизлияний в мозг. Амнезии также могут воз
Корсаковский синдром
Корсаковский синдром был описан нашим отечественным психиатром С.С.Корсаковым (1854-1900). Он описал этот синдром на материале больных множественным невритом, у которых наблюдается воспаление и пер
Обманы памяти.
Могут наблюдаться в ряде случаев и у здоровых людей.
1. Парамнезия представляет собой ложные узнавания.
К ним относится всем известный феномен «дежа
Ассоциация – это связь между психическими явлениями или явлениями поведения, возникающая при определенных условиях.
Наиболее известными и обще принятыми в ассоцианизме являются следующие 4 условия.
1. Близость ассоциируемых явлений в пространстве
2. Близость ассоциируемых
Ассоциации по контрасту
Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
Метод антиципации.
При его использовании испытуемым предъявляют один или несколько раз подряд последовательность бессмысленных слогов. Затем просят воспроизвести весь этот материал, соблюдая порядок, в котором эти сл
Для отдельных слогов,
10 - 12 для цифр.
Этот результат показывает, что объем кратковременной памяти ограничен и зависит от материала, который пытается запомнить человек.
Порядок предъявления элементов
Влияние положения элементов на запоминание ряда из 10 трехзначных чисел. Всего было 8 рядов и 11 испытуемых. Кривые, обозначенные цифрами 1, 5, 9, 13, 17 относятся соответственно к 1, 5, 9, 13
Вопрос 6. Деятельностный подход к изучению непроизвольного запоминания.
Непроизвольное запоминание– запоминание, которое происходит при отсутствии у человека цели что-либо запомнить.
Произвольное запоминание
Понятие мнемической направленности.
Мы знаем некоторые исследования, в которых прямо указывается на связь запоминания с мотивацией. Напомню два наиболее известных исследования.
1. Зигмунд Фрей
Вопрос 8. Общее представление о развитии памяти.
Блонский предложил генетическую классификацию 4 видов памяти, проявляющихся в определенной очередности в филогенезе и в онтогенезе.
1. Моторная память.
2. Аффектив
Тема 22: Исследования памяти в когнитивной психологии
Когнитивная психология - одно из самых крупных направлений современной психологии из числа тех, которые согласно Мадсену входят в это главное направление.
Когнитивная психология из
Вопрос 1. Модель памяти Н. Во и Д. Норманна.
Американские психологи, которые в 1965 предложили первую структурную модель памяти.
В основу этой модели была положена классификация видов памяти, предложенная еще Вильямом Джеймсом, согла
Вопрос 2: Модель памяти Р.Аткинсона и Р.Шиффрина
В 1968 году Ричард Аткинсон и Ричард Шифрин предложили новую модель памяти, которая в гораздо большей степени соответствовала накопленным в экспериментальной психологии фактам.
Параграф 3: Общая характеристика долговременной памяти
Термин долговременная память также используется многими психологами как синоним долговременное хранилище. Поэтому мы тоже будем использовать их как синонимы.
Мы охарактериз
Внимание – это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности.
Далее он поясняет, что он имеет в виду под понятием «динамическая характеристика протекания познавательной деятельности». Внимание – это избирательная направленность на т
Вопрос 2: Общее представление о развитии внимания.
В данном вопросе мы познакомимся с двумя точками зрения на развитие внимания, которые представлены в работах отечественных психологов Л.С.Выготского и П.Я. Гальперина. Вам должны бы
Тема 24: Исследование внимания в когнитивной психологии
Когнитивная психология внимания началась с исследований избирательности сознания. Этот феномен был описан Вильямом Джеймсом.
Коротко вспомним суть этого фен
Исследования К. Черри
Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как п
Модели внимания Дональда Бродбента: описание и эмпирическое обоснование.
Давайте сначала нарисуем эту модель, потом дадим описание и потом запишем некое эмпирическое обоснование.
Зарисуем макроструктуру этой модели.
Все самые существе
Вторая серия
Испытуемым также дихотически предъявлялись 3 пары цифр, но только с интервалом 0,5 секунд (с интервалом, гда получена низкая продуктивность воспроизведения в предыдущей серии).
Испытуемых
Экспериментальная критика моделей внимания Бродбента. Модель внимания Анны Трейсман.
Анна Трейсман – американский психолог ныне живущий и работающий.
В этом вопросе мы познакомимся с результатами трех исследований, которые с одной стороны ставят
Модель внимания Дениала Канемана: описание и эмпирическое обоснование.
Дениал Каниман - известный американский психолог, лауреат нобелевской премии 2002 года за работы по экономики. Занимается проблемой принятия решений.
Во всех предыдущих вопросах мы рассмат
Эмпирическое обоснование Канемана.
Исследование было проведено сами Канеманом. Им была предпринята попытка получить эмпирическое подкрепление для центрального теоретического положения, которое лежит в основе этой модели, и согласно
Определение: Мысленное преобразование реальности или представления о ней
Память и воображение – прошлый опыт и будущий
Внимание и воображение – реальный и возможный опыт (выход за пределы реальности)
Воображение становится необходимым –
А) ког
Единица воображения: Образ
(перцепт) индивидуальный образ восприятия. Соотвественно воображение - мысленное оперирование наглядными образами
Обобщенный образ – выполняющий функцию п
Д. Гибсон
Несмотря на внешную близость восприятия (перцептивная активность с продуктом, у котрого есть весгда объективный аналог) и воображения (тоже образная реальность, но без объктивного истичника)
Воображение и мышление.
Выготский: для воображение для дистанцирования от реальности необходимы знаки
Чтобы отличить воображение от мышления:
Отличие знака и символа. Мышление – это оперирование знаками!
Изучение творческого воображения
Т. Рибо:
« Творческое воображение». Во многом предвосхитил результаты исследования 20 века. К Эмоц, волевой сфере относится воображение…
Во главу угла он ставит д
Интеллектуальный фактор
Для творческого воображения нужна предшествующая ассоциации – диссоциация = отвлечение от материала, анализ материала, разъятием на части. Связана со словом разделение. Разделим объект (привычные с
Эмоциональный фактор
-Все формы творческого воображения заключают в себе аффективные элементы.
Пример: изобретение (как результат переструк деталий). Движущ сила – то или иное желания и
Основные характеристики творческого продукта
Субъетивные характеристики
(видит сам испытуемый)
Объективные характеристики
(видит научный исследователь)
открыти
Новости и инфо для студентов