Вопрос 1. Общее определение памяти. Основные содержания, процессы, виды и функции памяти.
Вопрос 1. Общее определение памяти. Основные содержания, процессы, виды и функции памяти. - раздел Образование, Определение мышления, виды и функции
Как Всегда, Единого Общепринятого Определе...
Как всегда, единого общепринятого определения памяти в психологии нет. Дадим собирательное общее определение, которое включает в себя наиболее существенные характеристики памяти, содержащиеся в целом ряде других известных определений.
Память – это способность субъекта сохранять в течение какого-то времени определенные содержания, являющиеся результатами процессов запоминания, о которой (способности) мы можем судить по результатам процессов актуализации этих содержаний.
Комментарии к определению.
Способность субъекта сохранять в течение какого-то времени определенные содержания
Память – это способность субъекта сохранять в течение какого-то времени определенные содержания. С этой способностью связаны некоторые процессы. Процессы запоминания этих содержаний. Для того чтобы какие-то содержания были сохранены, они должны быть запомнены. Об этой способности мы судим по другому процессу. Мы его обозначили - процесс актуализации сохраняемых содержаний. Это – второй, тесно связанный со способностью субъекта сохранять содержания, процесс.
Любой акт памяти включает в себя три стадии:
Запоминание
Сохранение
Последующую актуализацию сохраняемых содержаний
Раскроем подробно основные пункты данного определения применительно к памяти человека.
Что собой представляет содержание сохраняемой памяти человека?
Три основных наиболее крупных класса содержаний, сохраняемых в памяти.
1. Процедурные знания – знания человека о том, как выполняются различного рода моторные, умственные или перцептивные действия, которые мы обычно называем привычками, умениями и навыками.
Привычки – (только в контексте процедурного знания) индивидуально своеобразные для каждого человека способы действий, которые воспроизводятся им каждый раз при определенных условиях.
Умения – способы действий, которые в сочетании с определенными знаниями позволяют человеку эффективно решать те или иные задачи. Умения могут различаться по степени их освоенности.
В психологии, хорошо освоенные умения называются навыками. Нужно раскрыть, что такое «хорошо освоенные умения»? Остановимся ниже.
2. Декларативные знания.
Название происходит от английского слова «declare» - «объявлять, заявлять».
Определить очень трудно. Можно воспользоваться пониманием через перевод этого слова. Можно сказать, что в отличие от процедурных знаний (это знания о том, как выполняются те или иные действия), декларативные знания включают в себя все те знания, по поводу которых человек может сказать: «Я знаю, что…».
Не те, которые отвечают на вопрос «Как?». Это процедурные знания.
Пример. «Я знаю, что Москва – столица нашей Родины».
Пример. «Я знаю, что такое психология».
Пример. «Я знаю, что собой представляет закон Фехнера. Знаю о том, как он выводится».
Декларативные знания могут различаться по степени обобщенности, полноты, структурированности, осмысленности, прочности и другим характеристикам.
Можно сказать, что декларативные знания существуют у человека в двух основных формах.
Словесная форма.
Пример. Сами слова.
Пример. Имена всех знакомых людей.
Пример. Знания различных конкретных фактов. «Волга впадает в Каспийское море». «Путин – наш президент».
Образная форма.
Примерами являются образы представления. В отличие от образов ощущений и образов восприятий
образы представления
можно определить в самом общем виде как образы, возникающие в отсутствие воздействий на органы чувств в специфических для них символах.
Этот класс тоже может распадаться на различные разновидности.
По сравнению с образами ощущениями и образами восприятиями образы представления, как правило, но не всегда, являются более схематичными, более обобщенными и менее яркими.
В этих образах могут существовать очень многие имеющиеся у нас декларативные знания, особенно знания о различного рода материальных предметах, событиях или ситуациях.
Пример. Каждый из нас знает, что здание факультета психологии выглядит определенным образом.
Среди различных видов образов представления особо следует выделить образы воспоминания. Это особая разновидность образов представления.
Образы воспоминания – образы конкретных ранее воспринятых человеком эпизодов из его собственной жизни, которые соотносятся приблизительно с определенным временем его прошлого.
Говорят, что «образы воспоминания датированы». Как правило, в образах воспоминания представлены значимые для человека жизненные эпизоды, которые в свое время были достаточно сильно эмоционально окрашены. О некоторых таких эпизодах мы помним в течение нескольких лет и даже десятилетий.
Пример. Для студента значимы сдачи экзаменов.
Пример. Лично для меня, значимым было поступление на факультет психологии и сдача экзамена по биологии Чепурнову С.А.. Особо существенным был факт решения, что ставить 4 или 3.
3. Эмоциональные переживания.
На существование этих содержаний указывают многочисленные случаи приобретения человеком или животными определенных условных эмоциональных реакций.
Пример. Если вспомнить эксперименты Уотсона с маленьким Альбертом, то специально сформированная у ребенка эмоциональная реакция – страх на крысу, на мех, на вату, на бороду свидетельствует о возможности сохранения эмоциональных переживаний в памяти человека.
Пример. Если вспомнить описание аффектов Леонтьевым А.Н., то он прямо говорит о том, что аффекты могут сохраняться и накапливаться в памяти человека. Это теоретическое положение.
Пример. Метод ассоциативного эксперимента, метод сопряженных моторных реакций, который успешно помогает диагностировать аффективные следы.
Эта классификация представляет собой, как и данное ранее определение, некое обобщение основных наиболее известных в психологии классификаций видов памяти, сделанных по содержанию.
Проведем параллели, потому что вы будете встречаться с этими классификациями в литературе.
Например, различение памяти на процедурную и декларативную память принадлежит американскому психологу по фамилии Сквайр.
В психологии известна классификация Э.Тулвинга, в которой память разделяется по содержанию на семантическую и эпизодическую память.
В нашей обобщенной классификации семантической памяти соответствует память на декларативные знания, представленные в словесной форме.
Эпизодической памяти соответствует память на образы воспоминания.
Павел Петрович Блонский выделяет 4 основные вида памяти и называет их:
моторная память,
аффективная,
образная
словесно-логическая.
Его моторная память частично соответствует памяти на процедурные знания. Конечно, процедурные знания шире, чем моторная память. Сюда включаются, например, когнитивные навыки.
Его образная и словесно-логическая память соответствует в нашей классификации декларативной памяти, которая может быть представлена в образной и словесной форме.
Его аффективная память – это то, что мы описали в нашей общей классификации как эмоциональные переживания. Только Блонский выделяет эти содержания как самостоятельные.
Изобразим схематично общую классификацию.
Перенесем на эту схему приведенные ранее классификации.
С недавнего времени психологи стали выделять так называемую автобиографическую память. К ней относятся отдельные образы воспоминания, в которых запечатлены эпизоды, связанные с наиболее значимыми событиями в жизни человека, определившими его жизненный путь.
К этим многочисленным классификациям содержаний памяти можно добавить одну, в которой делается различение по времени хранения содержания.
Эти виды памяти называются:
ультракратковременная память
кратковременная память (20-30 секунд)
долговременная память.
Этими видами памяти пользуются в когнитивной психологии.
Вюрцбургская школа
О реальном существовании такого рода обобщенного и опосредованного отражения действительности у человека свидетельствуют самые первые экспериментальные исследования мышления, которые были проведены
Второе определение мышления.
Связано с традицией эмпирического исследования мышления.
Мышление – это процесс решения задач.
В этом оп
Мышление –не чисто рациональный процесс.
Это процесс, который тесносвязан с потребностно-мотивационной сферой человека.В ряде случае эта потребностно-мотивационная сфера может оказывать негативное влияние на мыслит
Продуктивное мышление
Зельц описывает также процесс продуктивного мышления.
Здесь ставится вопрос, а можно ли этот объяснительный принцип (репродуктивное мышления) распространить на процесс продуктивного мыш
Главный случай
Новая задача часто может быть решена с помощью уже известных субъекту в его прошлом опыта операций, которые когда-то успешно им применялись для решения других задач.
Общая специ
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые содержатся в его актуальном или прошлом опыте лишь как потенциальные операции.
Например, в опыте
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые когда-то ранее были выделены им из его познавательного опыта посредством общей операции абстракции средств, но по каким-то причин
Гештальт-теория продуктивного мышления.
Автором этой теории является известный психолог Карл Дункер (1903-1940).
Основным предметом этой теории является продуктивное мышление.
Так
Что такое критерии творческого мышления?
Авторы указывают, проанализировав психологическую литературу, 4 критерия творческого мышления, по которому мы можем отнести мыслительный процесс к творческому процессу.
Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
От 18 до 24 месяцев.
На этой стадии начинается интериоризация практических действий, в результате которой у детей возникает сенсомоторный интеллект как система умственных операц
Стадия символического и допонятийного мышления.
Преобладание ассимиляции.
На этой стадии дети, как известно всем детским психологам, впервые начинают овладевать языком и использовать его для общен
Стадия интуитивного (наглядного мышления).
Подготовка для аккомодации.
На этой стадии дети уже в большей степени овладевают объективным содержанием значений слов.
Это проявляется в том, что их с
Развитие аккомодации.
На этой стадии у детей появляются понятия, и они уже могут оперировать ими в соответствии с их объективным содержанием.
Используя терминологию Пиаже можно сказать, что в этом
Завершение адаптации.
На этой стадии завершается развитие понятийного интеллекта, и у детей возникает такая система операций, которая позволяет им адекватно использовать понятия в своих суждениях безотноситель
Ассоциативный комплекс.
Самый генетический ранний.
Характеризуется тем, что дети подбирают фигуры к образцу, который экспериментатор обозначает как «бат» сразу по нескольким сменяющим друг друга признак
Диффузный комплекс.
Дети подбирают фигуры на основе какого-то общего для всех признака, но этот признак указывает на какое-то глобальное сходство, которое едва угадывается. Например, в каких-то случая можно выделить п
Стадия понятий.
На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.
Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.
Понят
План внутренней речи.
Как считает Выготский, поскольку внутренняя речь - это речь для себя, и она не используется для передачи мысли другим людям, то ей свойственны специфические характеристики, которые отличают её о
План потребностно-волевой сферы.
Любая мысль, которой затем предстоит воплотиться в речь, возникает у человека в тесной связи или намерениями разрешить какую-то стоящую перед ним задачу. Мысль всегда возникает для чего-то и в связ
Процессы запоминания.
Согласно общепринятой классификации процессы запоминания разделяются на произвольные и непроизвольные процессы.
1. Процессы произвольного запоминания
Харак
Амнезия.
«Амнезии» - буквально означают потери памяти.
Они возникают, как правило, в результате травм головного мозга, его сотрясений, кровоизлияний в мозг. Амнезии также могут воз
Корсаковский синдром
Корсаковский синдром был описан нашим отечественным психиатром С.С.Корсаковым (1854-1900). Он описал этот синдром на материале больных множественным невритом, у которых наблюдается воспаление и пер
Обманы памяти.
Могут наблюдаться в ряде случаев и у здоровых людей.
1. Парамнезия представляет собой ложные узнавания.
К ним относится всем известный феномен «дежа
Ассоциации по контрасту
Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
Метод антиципации.
При его использовании испытуемым предъявляют один или несколько раз подряд последовательность бессмысленных слогов. Затем просят воспроизвести весь этот материал, соблюдая порядок, в котором эти сл
Для отдельных слогов,
10 - 12 для цифр.
Этот результат показывает, что объем кратковременной памяти ограничен и зависит от материала, который пытается запомнить человек.
Порядок предъявления элементов
Влияние положения элементов на запоминание ряда из 10 трехзначных чисел. Всего было 8 рядов и 11 испытуемых. Кривые, обозначенные цифрами 1, 5, 9, 13, 17 относятся соответственно к 1, 5, 9, 13
Понятие мнемической направленности.
Мы знаем некоторые исследования, в которых прямо указывается на связь запоминания с мотивацией. Напомню два наиболее известных исследования.
1. Зигмунд Фрей
Вопрос 8. Общее представление о развитии памяти.
Блонский предложил генетическую классификацию 4 видов памяти, проявляющихся в определенной очередности в филогенезе и в онтогенезе.
1. Моторная память.
2. Аффектив
Тема 22: Исследования памяти в когнитивной психологии
Когнитивная психология - одно из самых крупных направлений современной психологии из числа тех, которые согласно Мадсену входят в это главное направление.
Когнитивная психология из
Вопрос 1. Модель памяти Н. Во и Д. Норманна.
Американские психологи, которые в 1965 предложили первую структурную модель памяти.
В основу этой модели была положена классификация видов памяти, предложенная еще Вильямом Джеймсом, согла
Вопрос 2: Модель памяти Р.Аткинсона и Р.Шиффрина
В 1968 году Ричард Аткинсон и Ричард Шифрин предложили новую модель памяти, которая в гораздо большей степени соответствовала накопленным в экспериментальной психологии фактам.
Параграф 3: Общая характеристика долговременной памяти
Термин долговременная память также используется многими психологами как синоним долговременное хранилище. Поэтому мы тоже будем использовать их как синонимы.
Мы охарактериз
Вопрос 2: Общее представление о развитии внимания.
В данном вопросе мы познакомимся с двумя точками зрения на развитие внимания, которые представлены в работах отечественных психологов Л.С.Выготского и П.Я. Гальперина. Вам должны бы
Исследования К. Черри
Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как п
Вторая серия
Испытуемым также дихотически предъявлялись 3 пары цифр, но только с интервалом 0,5 секунд (с интервалом, гда получена низкая продуктивность воспроизведения в предыдущей серии).
Испытуемых
Эмпирическое обоснование Канемана.
Исследование было проведено сами Канеманом. Им была предпринята попытка получить эмпирическое подкрепление для центрального теоретического положения, которое лежит в основе этой модели, и согласно
Единица воображения: Образ
(перцепт) индивидуальный образ восприятия. Соотвественно воображение - мысленное оперирование наглядными образами
Обобщенный образ – выполняющий функцию п
Д. Гибсон
Несмотря на внешную близость восприятия (перцептивная активность с продуктом, у котрого есть весгда объективный аналог) и воображения (тоже образная реальность, но без объктивного истичника)
Воображение и мышление.
Выготский: для воображение для дистанцирования от реальности необходимы знаки
Чтобы отличить воображение от мышления:
Отличие знака и символа. Мышление – это оперирование знаками!
Изучение творческого воображения
Т. Рибо:
« Творческое воображение». Во многом предвосхитил результаты исследования 20 века. К Эмоц, волевой сфере относится воображение…
Во главу угла он ставит д
Интеллектуальный фактор
Для творческого воображения нужна предшествующая ассоциации – диссоциация = отвлечение от материала, анализ материала, разъятием на части. Связана со словом разделение. Разделим объект (привычные с
Эмоциональный фактор
-Все формы творческого воображения заключают в себе аффективные элементы.
Пример: изобретение (как результат переструк деталий). Движущ сила – то или иное желания и
Новости и инфо для студентов