Второе определение мышления. - раздел Образование, Определение мышления, виды и функции
Связано С Традицией Эмпирического Исследов...
Связано с традицией эмпирического исследования мышления.
Мышление – это процесс решения задач.
В этом определении можно выделить два пункта, нуждающихся в дополнительных исследованиях: задача и процессы ее решения.
1. Что такое задача?
В психологии мышления задача рассматривается одновременно с двух точек зрения. Объективной и субъективной (или психологической).
С объективной, т.е., с точки зрения внешнего наблюдения, задача всегда представляет собой внешние требования, предъявляемые субъекту в определенных условиях.
Пример. Если мы вспомним решаемые нами когда-то в школе математические задачи, то мы в них всегда найдем объективное описание условий задачи, т.е. в такой формулировке «Дано: », а во-вторых, «Найти:». Подобным образом можно описать любую другую, а не только математическую задачу. Через условия и требования, которые предъявляются субъектам.
С субъективной или психологической точки зрения объективная задача будет выступать как задача для субъекта только в том случае, если содержащиеся в ней объективные требования станут для него субъективно принятой целью.
Должна быть мотивация к решению, и только тогда это станет задачей для субъекта. Т.о., с субъективной точки зрения задача – это всегда цель, данная субъекту в определенных условиях.
2. Из такого психологического понимания задачи следует, что процесс решения задачи в самом общем виде представляет собой процесс достижения субъектом поставленной им цели с помощью определенных средств.
Если средства достижения цели уже имеются у субъекта в его прошлом опыте, то процесс решения задачи будет заключаться в использовании им этих средств. В этом случае процесс мышления будет называться репродуктивным.
Если средства достижения цели отсутствуют, то процесс решения задачи будет заключаться в их поиске, то это будет вариант продуктивного решения.
Поскольку поиск средств является новой задачей, то эта задача обозначается как творческая.
Многие психологи считают, что данное определение впервые возникло также в Вюрцбургской школе, поскольку в ней было указано, что важнейшей и неотъемлемой характеристикой мыслительных процессов является их направленность на решение задачи.
Именно задача оказывает детерминирующее влияние на мыслительные процессы, обеспечивая их направленность на ее решение.
Это детерминирующее влияние было названо Нарциссом Ахом как детерминирующая тенденция.
Есть основание считать, что Джемса дал в своем знаменитом учебнике по психологии это определение задолго до создания вюрцбургской школы. Нам хорошо известно, что Джемс органически не способен на плохие определения (воли, личности).
Определение мышления как процесса решения задач, которое дает Джемс.
Мышление – это замещение целого его частями и связанными с ними свойствами и следствиями.
Важнейшим условием является заинтересованность (мотивация) субъекта в том, чтобы из каких-то эмпирических фактов (S) вывести определенные свойства или следствия.
S – свойства и следствия.
Процесс мышления начинается с того, что человек попадает в ситуацию, в которой он заинтересован из определенных эмпирических фактов вывести новые свойства или следствия.
S – Эмпирические факты
P – Свойства и следствия
Вывод Р из S для субъекта неочевиден и заранее не известен.
Если внимательно проанализировать описание условий мышления, то не трудно заметить, что оно представляет не что иное, как психологическое описание задачи, стоящей перед субъектом. А именно, достичь цели (Р), исходя из определенных условий (S).
S представляет собой условия задачи.
Субъекту необходимо достичь цель P из определенных условий S при отсутствии средств. Здесь важно добавить: при отсутствии средств к достижению цели. Эти свойства и следствия с очевидностью не выводятся из эмпирических фактов
Тогда содержание мыслительного процесса, посредством которого решается задача, будет заключаться в выделении субъектом из S такого скрытого свойства M, которое связано с P, т.е. приведет к решению задачи.
Джемс называет свойство (М) существенной атрибутикой. Процесс решения задачи Джемс записывает в виде логического умозаключения.
М есть Р (большая посылка) запас знаний
S есть М (малая посылка) проницательность
______________________
S есть Р (заключение)
В этом умозаключении есть то, что мы называем обычно малой посылкой, большой посылкой и заключением. Процесс мышления описывается Джемсом, апеллируя к тому, как устроено умозаключение человека.
Итак, для того чтобы достичь цели (Р), находясь в условиях (S), нужно найти некий существенный атрибут (М), который связан с (Р) и посредством которого мы приходим к искомому решению.
Теперь мы вернемся к исходному определению мышления Джемса. С помощью символической записи постараемся его окончательно прояснить.
Когда Джемс говорит о том, что мышление – замещение целого его частями, он имеет в виду процесс вычленения существенного атрибута (М) из (С), в результате которого (М) замещает (S) как часть целого.
Человек должен найти в (S) некий существенный атрибут (М), который замещает целостную эмпирическую ситуацию его какой-то отдельной конкретной части.
Вот что значит мышление – замещение целого частями.
Для того чтобы вычленить (М) из (S), субъект должен, по выражению Джемса, проявить определенную проницательность.
Т.о. проявление проницательности является первой важнейшей характеристикой процесса мышления как решения задачи.
Можно сразу сказать, что проявление проницательности является одновременно одной из самых центральных проблем психологии мышления.
Эта проблема состоит в том, чтобы понять, а каким образом субъект находит тот существенный атрибут, который в конечном итоге приводит его к решению задачи?
Джемс в своем определении ставит эту проблему как одну из центральных и не понятных. Каким образом человек этот существенный атрибут находит, и почему одни люди этот атрибут находят, а другие не находят? Но если его найти, то решение задачи происходит автоматически.
Проявление проницательности как феномен занимает центральное место.
Когда в своем определении Джемс говорит о том, что мышление – это не только замещение целого его частями, но даже и связанными с ними свойствами и следствиями, то он имеет в виду, что существенный атрибут тесно связан с искомыми субъектом свойствами или следствиями.
Джемс говорит о том, что (М) – это также и то, что объективно связано с искомыми субъектом свойствами или следствиями.
Что важно отметить?
Эта связь должна быть по большей части уже известна субъекту.
Субъект должен знать о том, что из (М) можно вывести (Р).
Таким образом, второй характеристикой является наличие у субъекта определенного запаса знаний, который ему необходим для решения тех или иных задач.
Без запаса знаний многие задачи решить невозможно.
Эта характеристика мыслительного процесса может послужить для студентов хорошим мотивом, который должен побуждать их к такому более широкому и глубокому познанию тех предметов, которые стоят в учебном плане. По определению Джемса на одной способности и проницательности далеко не уедешь. Для того чтобы успешно решать возникающие перед субъектом профессиональные задачи, человек должен обладать определенным запасом знаний. Как бы человек ни был бы творчески способен, но без определенной ориентации в предмете, без определенных знаний есть вероятность того, что задача будет решаться менее продуктивно.
В завершение рассмотрения очередного блестящего определения Джемса, я приведу один из примеров, с помощью которого он иллюстрирует на конкретном эмпирическом материале, как же работает его определение. Понятно что, под это определение можно подставлять конкретные условия задачи и описывать их так, как это имеет в виду Джемс.
Пример. Математическая задача.
Найти: общую формулу площади треугольника.
В его символах эта задача запишется следующим образом.
Что такое (С)?
(С)- множество эмпирических треугольников.
Что такое (Р)?
(Р) – цель, которую нужно достичь, исходя из этих условий. Цель формулируется так: найти формулу площади треугольника.
Какое в данном случае свойство (S) может послужить в качестве существенного атрибута?
Джемс отвечает: «Например, это может быть скрытое свойство площади треугольника – быть половиной площади параллелограмма. Но это при условии, если человек уже знает, как находить площадь параллелограмма».
Что такое (М)? Человек должен увидеть в этой ситуации то, что площадь любого треугольника равна половине площади параллелограмма.
Пример. Ситуация келлеровских обезьян.
Найти: Достать банан, который находится за пределами клетки на недосягаемом для их конечностей расстоянии.
Что такое (S)?
(С) – ситуация, в которой находится обезьяна.
Что такое (Р)?
(Р) – цель, которую нужно достичь, исходя из этих условий. Она формулируется так: достать банан.
Какое в данном случае свойство (S) может послужить в качестве существенного атрибута?
Можно это (М) описать следующим образом. Обезьяна должна вычленить в этой ситуации некое свойство – свойство палки удлинять конечности животного.
Если это свойство будет вычленено, то задача будет автоматически решена.
Другое дело, как все это происходит. Почему одним это удается, а другим нет.
Будем считать, что мы совершили первое знакомство с общими определениями мышления. Мы в первом приближении поняли, основное содержание, которое хотят вложить психологи в понимание мыслительного процесса, как процесса отражения, так и процесса решения задачи.
Все темы данного раздела:
Мышление – это процесс познавательной деятельности, продукты которой характеризуются обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Рассмотрим ключевые пункты этого определения.
1. Мышление – определенный процесс, который в самом общем виде характеризуется как познавательная деятельность.
Вюрцбургская школа
О реальном существовании такого рода обобщенного и опосредованного отражения действительности у человека свидетельствуют самые первые экспериментальные исследования мышления, которые были проведены
Мышление –не чисто рациональный процесс.
Это процесс, который тесносвязан с потребностно-мотивационной сферой человека.В ряде случае эта потребностно-мотивационная сфера может оказывать негативное влияние на мыслит
Критическое мышление – проверка уже имеющихся решений с целью определения возможностей, их применения для разрешения задачи.
Как следует из этих определений, данные виды мышлений различаются по единственному критерию – цель мышления. Характеристика целей дана в этих определе
Параграф 1. Теория мышления как процесса восполнения комплекса.
Она была предложена представителем Вюрцбургской школы немецким психологом Отто Зельцем (1881-1944).
1. Репродуктивное мышление
Продуктивное мышление
Зельц описывает также процесс продуктивного мышления.
Здесь ставится вопрос, а можно ли этот объяснительный принцип (репродуктивное мышления) распространить на процесс продуктивного мыш
Главный случай
Новая задача часто может быть решена с помощью уже известных субъекту в его прошлом опыта операций, которые когда-то успешно им применялись для решения других задач.
Общая специ
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые содержатся в его актуальном или прошлом опыте лишь как потенциальные операции.
Например, в опыте
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые когда-то ранее были выделены им из его познавательного опыта посредством общей операции абстракции средств, но по каким-то причин
Гештальт-теория продуктивного мышления.
Автором этой теории является известный психолог Карл Дункер (1903-1940).
Основным предметом этой теории является продуктивное мышление.
Так
Параграф 3. Теория мышления как процесса обработки информации.
Авторами этой теории являются два американских психолога Авель Ньюэлл(1927-1992)и Герберт Саймон(1916-2001).
Г. Саймон - лауреат нобелевской премии, не по
Что такое критерии творческого мышления?
Авторы указывают, проанализировав психологическую литературу, 4 критерия творческого мышления, по которому мы можем отнести мыслительный процесс к творческому процессу.
Поэтому творческое мышление также заключается и в формулировании самой проблемы.
Если выполняются все 4 критерия, мы имеем дело с творческим мышлением.
Если выполняются какие-то отдельные критерии, мы имеем дело с приближением мыслите
Адаптация - это равновесие между ассимиляций и аккомодацией.
· Ассимиляция –это включение объектов в схемы поведения, которые сами являются ничем иным как канвой действий, обладающих способностью активно воспроизводиться.
Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
От 18 до 24 месяцев.
На этой стадии начинается интериоризация практических действий, в результате которой у детей возникает сенсомоторный интеллект как система умственных операц
Понятийный интеллект или мышление. Основные стадии его развития.
Что происходит при развитии понятийного интеллекта?
Основная функция интеллекта – адаптация человека к среде.
Стадия символического и допонятийного мышления.
Преобладание ассимиляции.
На этой стадии дети, как известно всем детским психологам, впервые начинают овладевать языком и использовать его для общен
Стадия интуитивного (наглядного мышления).
Подготовка для аккомодации.
На этой стадии дети уже в большей степени овладевают объективным содержанием значений слов.
Это проявляется в том, что их с
Развитие аккомодации.
На этой стадии у детей появляются понятия, и они уже могут оперировать ими в соответствии с их объективным содержанием.
Используя терминологию Пиаже можно сказать, что в этом
Завершение адаптации.
На этой стадии завершается развитие понятийного интеллекта, и у детей возникает такая система операций, которая позволяет им адекватно использовать понятия в своих суждениях безотноситель
Язык определяется как совокупность необходимых условностей, принятых коллективом.
В чем состоят эти условности?
Их можно понять через основные единицы языка, выделяемые в современной лингвистике. Самыми мельчайшими единицами языка являются фонемы.
Речь – это деятельность общения, осуществляемая посредством языка.
С.Л. Рубинштейн подробно раскрывает через описание основных функций речи.
Четыре основные функции речи.
1
Вопрос 2. Представления о речевом мышлении и его развитии в работах Выготского.
Если брать по большому счету самых именитых авторов в разделе мышления, то две равноценные фигуры - Пиаже и Выготский. Это два классика мировой психологии. Выготский начал работать
Ассоциативный комплекс.
Самый генетический ранний.
Характеризуется тем, что дети подбирают фигуры к образцу, который экспериментатор обозначает как «бат» сразу по нескольким сменяющим друг друга признак
Диффузный комплекс.
Дети подбирают фигуры на основе какого-то общего для всех признака, но этот признак указывает на какое-то глобальное сходство, которое едва угадывается. Например, в каких-то случая можно выделить п
Стадия понятий.
На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.
Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.
Понят
План внутренней речи.
Как считает Выготский, поскольку внутренняя речь - это речь для себя, и она не используется для передачи мысли другим людям, то ей свойственны специфические характеристики, которые отличают её о
План потребностно-волевой сферы.
Любая мысль, которой затем предстоит воплотиться в речь, возникает у человека в тесной связи или намерениями разрешить какую-то стоящую перед ним задачу. Мысль всегда возникает для чего-то и в связ
Вопрос 1. Общее определение памяти. Основные содержания, процессы, виды и функции памяти.
Как всегда, единого общепринятого определения памяти в психологии нет. Дадим собирательное общее определение, которое включает в себя наиболее существенные характ
Процессы запоминания.
Согласно общепринятой классификации процессы запоминания разделяются на произвольные и непроизвольные процессы.
1. Процессы произвольного запоминания
Харак
Амнезия.
«Амнезии» - буквально означают потери памяти.
Они возникают, как правило, в результате травм головного мозга, его сотрясений, кровоизлияний в мозг. Амнезии также могут воз
Корсаковский синдром
Корсаковский синдром был описан нашим отечественным психиатром С.С.Корсаковым (1854-1900). Он описал этот синдром на материале больных множественным невритом, у которых наблюдается воспаление и пер
Обманы памяти.
Могут наблюдаться в ряде случаев и у здоровых людей.
1. Парамнезия представляет собой ложные узнавания.
К ним относится всем известный феномен «дежа
Ассоциация – это связь между психическими явлениями или явлениями поведения, возникающая при определенных условиях.
Наиболее известными и обще принятыми в ассоцианизме являются следующие 4 условия.
1. Близость ассоциируемых явлений в пространстве
2. Близость ассоциируемых
Ассоциации по контрасту
Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
Метод антиципации.
При его использовании испытуемым предъявляют один или несколько раз подряд последовательность бессмысленных слогов. Затем просят воспроизвести весь этот материал, соблюдая порядок, в котором эти сл
Для отдельных слогов,
10 - 12 для цифр.
Этот результат показывает, что объем кратковременной памяти ограничен и зависит от материала, который пытается запомнить человек.
Порядок предъявления элементов
Влияние положения элементов на запоминание ряда из 10 трехзначных чисел. Всего было 8 рядов и 11 испытуемых. Кривые, обозначенные цифрами 1, 5, 9, 13, 17 относятся соответственно к 1, 5, 9, 13
Вопрос 6. Деятельностный подход к изучению непроизвольного запоминания.
Непроизвольное запоминание– запоминание, которое происходит при отсутствии у человека цели что-либо запомнить.
Произвольное запоминание
Понятие мнемической направленности.
Мы знаем некоторые исследования, в которых прямо указывается на связь запоминания с мотивацией. Напомню два наиболее известных исследования.
1. Зигмунд Фрей
Вопрос 8. Общее представление о развитии памяти.
Блонский предложил генетическую классификацию 4 видов памяти, проявляющихся в определенной очередности в филогенезе и в онтогенезе.
1. Моторная память.
2. Аффектив
Тема 22: Исследования памяти в когнитивной психологии
Когнитивная психология - одно из самых крупных направлений современной психологии из числа тех, которые согласно Мадсену входят в это главное направление.
Когнитивная психология из
Вопрос 1. Модель памяти Н. Во и Д. Норманна.
Американские психологи, которые в 1965 предложили первую структурную модель памяти.
В основу этой модели была положена классификация видов памяти, предложенная еще Вильямом Джеймсом, согла
Вопрос 2: Модель памяти Р.Аткинсона и Р.Шиффрина
В 1968 году Ричард Аткинсон и Ричард Шифрин предложили новую модель памяти, которая в гораздо большей степени соответствовала накопленным в экспериментальной психологии фактам.
Параграф 3: Общая характеристика долговременной памяти
Термин долговременная память также используется многими психологами как синоним долговременное хранилище. Поэтому мы тоже будем использовать их как синонимы.
Мы охарактериз
Внимание – это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности.
Далее он поясняет, что он имеет в виду под понятием «динамическая характеристика протекания познавательной деятельности». Внимание – это избирательная направленность на т
Вопрос 2: Общее представление о развитии внимания.
В данном вопросе мы познакомимся с двумя точками зрения на развитие внимания, которые представлены в работах отечественных психологов Л.С.Выготского и П.Я. Гальперина. Вам должны бы
Тема 24: Исследование внимания в когнитивной психологии
Когнитивная психология внимания началась с исследований избирательности сознания. Этот феномен был описан Вильямом Джеймсом.
Коротко вспомним суть этого фен
Исследования К. Черри
Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как п
Модели внимания Дональда Бродбента: описание и эмпирическое обоснование.
Давайте сначала нарисуем эту модель, потом дадим описание и потом запишем некое эмпирическое обоснование.
Зарисуем макроструктуру этой модели.
Все самые существе
Вторая серия
Испытуемым также дихотически предъявлялись 3 пары цифр, но только с интервалом 0,5 секунд (с интервалом, гда получена низкая продуктивность воспроизведения в предыдущей серии).
Испытуемых
Экспериментальная критика моделей внимания Бродбента. Модель внимания Анны Трейсман.
Анна Трейсман – американский психолог ныне живущий и работающий.
В этом вопросе мы познакомимся с результатами трех исследований, которые с одной стороны ставят
Модель внимания Дениала Канемана: описание и эмпирическое обоснование.
Дениал Каниман - известный американский психолог, лауреат нобелевской премии 2002 года за работы по экономики. Занимается проблемой принятия решений.
Во всех предыдущих вопросах мы рассмат
Эмпирическое обоснование Канемана.
Исследование было проведено сами Канеманом. Им была предпринята попытка получить эмпирическое подкрепление для центрального теоретического положения, которое лежит в основе этой модели, и согласно
Определение: Мысленное преобразование реальности или представления о ней
Память и воображение – прошлый опыт и будущий
Внимание и воображение – реальный и возможный опыт (выход за пределы реальности)
Воображение становится необходимым –
А) ког
Единица воображения: Образ
(перцепт) индивидуальный образ восприятия. Соотвественно воображение - мысленное оперирование наглядными образами
Обобщенный образ – выполняющий функцию п
Д. Гибсон
Несмотря на внешную близость восприятия (перцептивная активность с продуктом, у котрого есть весгда объективный аналог) и воображения (тоже образная реальность, но без объктивного истичника)
Воображение и мышление.
Выготский: для воображение для дистанцирования от реальности необходимы знаки
Чтобы отличить воображение от мышления:
Отличие знака и символа. Мышление – это оперирование знаками!
Изучение творческого воображения
Т. Рибо:
« Творческое воображение». Во многом предвосхитил результаты исследования 20 века. К Эмоц, волевой сфере относится воображение…
Во главу угла он ставит д
Интеллектуальный фактор
Для творческого воображения нужна предшествующая ассоциации – диссоциация = отвлечение от материала, анализ материала, разъятием на части. Связана со словом разделение. Разделим объект (привычные с
Эмоциональный фактор
-Все формы творческого воображения заключают в себе аффективные элементы.
Пример: изобретение (как результат переструк деталий). Движущ сила – то или иное желания и
Основные характеристики творческого продукта
Субъетивные характеристики
(видит сам испытуемый)
Объективные характеристики
(видит научный исследователь)
открыти
Новости и инфо для студентов