Критическое мышление – проверка уже имеющихся решений с целью определения возможностей, их применения для разрешения задачи. - раздел Образование, Определение мышления, виды и функции
Как Следует Из Этих Определений, Данные Виды Мышлений Различа...
Как следует из этих определений, данные виды мышлений различаются по единственному критерию – цель мышления. Характеристика целей дана в этих определениях.
Эти два вида мышления отчетливо наблюдать в условиях так называемого мозгового штурма.
На первом этапе группе людей дается задача.
Их просят предлагать все те решения, которые приходят им в голову. Любая критика решений запрещается. Тем самым, на данном этапе стимулируется творческое решение. Как показывает практика мозгового штурма, находясь в группе, человек высказывает значительно больше решений, чем, если бы он решал эту задачу в одиночестве.
На втором этапе другой группе людей даются все те решения, которые были предложены. Их просят отобрать только те из них, которые пригодны для решения данной задачи. Анализ выбора – пример указания на то, в сем заключается критическое мышление.
5 классификация, предложенная С.Л. Рубинштейном.
В этой классификации выделяются 3 вида мышления:
· наглядно-действенное мышление,
· наглядно-образное мышление,
· словесно-логическое
Они различаются по двум основным критериям
.
| Критерий
| Наглядно-действенное мышление
| Наглядно-образное мышление
| Словесно-логическое мышление
|
| 1.Форма представления субъекту условий задач.
Указывается в первой половине названия данных видов мышления
|
Наглядная, т.е. в форме образа
|
Наглядная, т.е. в форме образа
|
Словесная форма
|
| 2.Основные средства для решения задач.
Указывается в правой половине названия данных видов мышления
|
Практические действия
|
Образы
|
Законы и правила логики.
|
Согласно общепринятой точке зрения, эта классификация является генетической, т.е. отражающей процесс развития мышления ребенка в онтогенезе.
В младенческом возрасте и в раннем детстве примерно до возраста 2-3 лет у детей наблюдается преимущественно наглядно-действенное мышление. Т.е. дети могут решать только те задачи, которые представлены им наглядно, и которые можно решить с помощью осуществления каких-то конкретных действий.
В дошкольном возрасте с 2-3 до 6-7 лет у детей возникает, а затем доминирует наглядно- образное мышление. По сравнению с предыдущим видом процесс решения задачи заключается не в совершении каких-то реально-практических действий. При наглядно- образном мышлении процесс решения задачи заключается в определенном преобразовании условий задачи в плане только образа. Причем так, что это преобразование приводит к решению задачи. При этом и само найденное решение также непосредственно воспринимается субъектом.
Пример. Наглядно-образное решение.
Рудольф Анхейм. Он называл этот вид мышления – визуальным мышлением.
Испытуемому говорят: «Сейчас 3 часа 40 минут. Сколько будет времени через полчаса?» Испытуемые могут решать задачу двумя различными способами.
1. Испытуемые решают эту задачу как арифметическую в словесно-логическом плане. Что они делают? Прибавляют к 40 минутам 30. Получают 70. потом вычитают из 70 60. Говорят: «Через полчаса будет 4 часа 10 минут».
2. Другие испытуемые решают эту задачу в образном плане.
Они воспринимают условия задачи в виде циферблата, в котором указано время.
При этом понятие полчаса означает половину циферблата.
Тогда процесс решения задачи заключается в преобразовании исходных условий задачи (существующего образа) в какой-то другой образ, из которого следует решение задачи. Зная, что полчаса – половина циферблата, они видят время 4 часа 10 минут.
Решение усматривается сразу. Келлер считал, что такого рода преобразования происходят и у его обезьян, когда они решают задачу – достать банан.
Характеризуя 2 способ, Анхейм говорит, что она решается с помощью визуальных понятий, т.е. понятий, представленных не в знаковой, а в образной форме. Примером такого понятия может быть понятие «полчаса», представленного в виде образа половины циферблата.
Мы можем вполне допустить такое реальное описание мыслительного процесса, как опирающегося на визуальные понятия. Если вы помните, мы неоднократно говорили, что образ восприятия следует рассматривать как одну из форм представления знаний человека об окружающем мире. Эти знания могут существовать у человека и в виде понятий тоже. С этой точки зрения понятия могут существовать не только в знаковой, но и в визуальной форме.
Визуальное понятие – хороший феномен.
В каком смысле? Когда мы обсуждаем два разных специфических познавательных процесса - восприятие и мышление, мы часто противопоставляем их друг другу. А, вообще-то говоря этот феномен «визуального понятия» говорит о том, что такое противопоставление реально едва ли следует проводить. Мы, столкнувшись с этим феноменом, уже не очень понимаем, где кончается восприятие и начинается мышление. И наоборот. Здесь эти два процесса участвуют одновременно и в определенном единстве.
Словесно-логическое мышление начинает формироваться у детей в младшем школьном возрасте 11-12 лет и становится у них преобладающим. Мыслить понятиями в отрыве от образа или, как говорят, мыслить формально дети начинают достаточно поздно. Достигнув этого возраста, дети могут решать задачи, данные им в словесном плане, и, опираясь на какие-то законы и правила логики.
Все темы данного раздела:
Мышление – это процесс познавательной деятельности, продукты которой характеризуются обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Рассмотрим ключевые пункты этого определения.
1. Мышление – определенный процесс, который в самом общем виде характеризуется как познавательная деятельность.
Вюрцбургская школа
О реальном существовании такого рода обобщенного и опосредованного отражения действительности у человека свидетельствуют самые первые экспериментальные исследования мышления, которые были проведены
Второе определение мышления.
Связано с традицией эмпирического исследования мышления.
Мышление – это процесс решения задач.
В этом оп
Мышление –не чисто рациональный процесс.
Это процесс, который тесносвязан с потребностно-мотивационной сферой человека.В ряде случае эта потребностно-мотивационная сфера может оказывать негативное влияние на мыслит
Параграф 1. Теория мышления как процесса восполнения комплекса.
Она была предложена представителем Вюрцбургской школы немецким психологом Отто Зельцем (1881-1944).
1. Репродуктивное мышление
Продуктивное мышление
Зельц описывает также процесс продуктивного мышления.
Здесь ставится вопрос, а можно ли этот объяснительный принцип (репродуктивное мышления) распространить на процесс продуктивного мыш
Главный случай
Новая задача часто может быть решена с помощью уже известных субъекту в его прошлом опыта операций, которые когда-то успешно им применялись для решения других задач.
Общая специ
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые содержатся в его актуальном или прошлом опыте лишь как потенциальные операции.
Например, в опыте
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые когда-то ранее были выделены им из его познавательного опыта посредством общей операции абстракции средств, но по каким-то причин
Гештальт-теория продуктивного мышления.
Автором этой теории является известный психолог Карл Дункер (1903-1940).
Основным предметом этой теории является продуктивное мышление.
Так
Параграф 3. Теория мышления как процесса обработки информации.
Авторами этой теории являются два американских психолога Авель Ньюэлл(1927-1992)и Герберт Саймон(1916-2001).
Г. Саймон - лауреат нобелевской премии, не по
Что такое критерии творческого мышления?
Авторы указывают, проанализировав психологическую литературу, 4 критерия творческого мышления, по которому мы можем отнести мыслительный процесс к творческому процессу.
Поэтому творческое мышление также заключается и в формулировании самой проблемы.
Если выполняются все 4 критерия, мы имеем дело с творческим мышлением.
Если выполняются какие-то отдельные критерии, мы имеем дело с приближением мыслите
Адаптация - это равновесие между ассимиляций и аккомодацией.
· Ассимиляция –это включение объектов в схемы поведения, которые сами являются ничем иным как канвой действий, обладающих способностью активно воспроизводиться.
Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
От 18 до 24 месяцев.
На этой стадии начинается интериоризация практических действий, в результате которой у детей возникает сенсомоторный интеллект как система умственных операц
Понятийный интеллект или мышление. Основные стадии его развития.
Что происходит при развитии понятийного интеллекта?
Основная функция интеллекта – адаптация человека к среде.
Стадия символического и допонятийного мышления.
Преобладание ассимиляции.
На этой стадии дети, как известно всем детским психологам, впервые начинают овладевать языком и использовать его для общен
Стадия интуитивного (наглядного мышления).
Подготовка для аккомодации.
На этой стадии дети уже в большей степени овладевают объективным содержанием значений слов.
Это проявляется в том, что их с
Развитие аккомодации.
На этой стадии у детей появляются понятия, и они уже могут оперировать ими в соответствии с их объективным содержанием.
Используя терминологию Пиаже можно сказать, что в этом
Завершение адаптации.
На этой стадии завершается развитие понятийного интеллекта, и у детей возникает такая система операций, которая позволяет им адекватно использовать понятия в своих суждениях безотноситель
Язык определяется как совокупность необходимых условностей, принятых коллективом.
В чем состоят эти условности?
Их можно понять через основные единицы языка, выделяемые в современной лингвистике. Самыми мельчайшими единицами языка являются фонемы.
Речь – это деятельность общения, осуществляемая посредством языка.
С.Л. Рубинштейн подробно раскрывает через описание основных функций речи.
Четыре основные функции речи.
1
Вопрос 2. Представления о речевом мышлении и его развитии в работах Выготского.
Если брать по большому счету самых именитых авторов в разделе мышления, то две равноценные фигуры - Пиаже и Выготский. Это два классика мировой психологии. Выготский начал работать
Ассоциативный комплекс.
Самый генетический ранний.
Характеризуется тем, что дети подбирают фигуры к образцу, который экспериментатор обозначает как «бат» сразу по нескольким сменяющим друг друга признак
Диффузный комплекс.
Дети подбирают фигуры на основе какого-то общего для всех признака, но этот признак указывает на какое-то глобальное сходство, которое едва угадывается. Например, в каких-то случая можно выделить п
Стадия понятий.
На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.
Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.
Понят
План внутренней речи.
Как считает Выготский, поскольку внутренняя речь - это речь для себя, и она не используется для передачи мысли другим людям, то ей свойственны специфические характеристики, которые отличают её о
План потребностно-волевой сферы.
Любая мысль, которой затем предстоит воплотиться в речь, возникает у человека в тесной связи или намерениями разрешить какую-то стоящую перед ним задачу. Мысль всегда возникает для чего-то и в связ
Вопрос 1. Общее определение памяти. Основные содержания, процессы, виды и функции памяти.
Как всегда, единого общепринятого определения памяти в психологии нет. Дадим собирательное общее определение, которое включает в себя наиболее существенные характ
Процессы запоминания.
Согласно общепринятой классификации процессы запоминания разделяются на произвольные и непроизвольные процессы.
1. Процессы произвольного запоминания
Харак
Амнезия.
«Амнезии» - буквально означают потери памяти.
Они возникают, как правило, в результате травм головного мозга, его сотрясений, кровоизлияний в мозг. Амнезии также могут воз
Корсаковский синдром
Корсаковский синдром был описан нашим отечественным психиатром С.С.Корсаковым (1854-1900). Он описал этот синдром на материале больных множественным невритом, у которых наблюдается воспаление и пер
Обманы памяти.
Могут наблюдаться в ряде случаев и у здоровых людей.
1. Парамнезия представляет собой ложные узнавания.
К ним относится всем известный феномен «дежа
Ассоциация – это связь между психическими явлениями или явлениями поведения, возникающая при определенных условиях.
Наиболее известными и обще принятыми в ассоцианизме являются следующие 4 условия.
1. Близость ассоциируемых явлений в пространстве
2. Близость ассоциируемых
Ассоциации по контрасту
Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
Метод антиципации.
При его использовании испытуемым предъявляют один или несколько раз подряд последовательность бессмысленных слогов. Затем просят воспроизвести весь этот материал, соблюдая порядок, в котором эти сл
Для отдельных слогов,
10 - 12 для цифр.
Этот результат показывает, что объем кратковременной памяти ограничен и зависит от материала, который пытается запомнить человек.
Порядок предъявления элементов
Влияние положения элементов на запоминание ряда из 10 трехзначных чисел. Всего было 8 рядов и 11 испытуемых. Кривые, обозначенные цифрами 1, 5, 9, 13, 17 относятся соответственно к 1, 5, 9, 13
Вопрос 6. Деятельностный подход к изучению непроизвольного запоминания.
Непроизвольное запоминание– запоминание, которое происходит при отсутствии у человека цели что-либо запомнить.
Произвольное запоминание
Понятие мнемической направленности.
Мы знаем некоторые исследования, в которых прямо указывается на связь запоминания с мотивацией. Напомню два наиболее известных исследования.
1. Зигмунд Фрей
Вопрос 8. Общее представление о развитии памяти.
Блонский предложил генетическую классификацию 4 видов памяти, проявляющихся в определенной очередности в филогенезе и в онтогенезе.
1. Моторная память.
2. Аффектив
Тема 22: Исследования памяти в когнитивной психологии
Когнитивная психология - одно из самых крупных направлений современной психологии из числа тех, которые согласно Мадсену входят в это главное направление.
Когнитивная психология из
Вопрос 1. Модель памяти Н. Во и Д. Норманна.
Американские психологи, которые в 1965 предложили первую структурную модель памяти.
В основу этой модели была положена классификация видов памяти, предложенная еще Вильямом Джеймсом, согла
Вопрос 2: Модель памяти Р.Аткинсона и Р.Шиффрина
В 1968 году Ричард Аткинсон и Ричард Шифрин предложили новую модель памяти, которая в гораздо большей степени соответствовала накопленным в экспериментальной психологии фактам.
Параграф 3: Общая характеристика долговременной памяти
Термин долговременная память также используется многими психологами как синоним долговременное хранилище. Поэтому мы тоже будем использовать их как синонимы.
Мы охарактериз
Внимание – это в первую очередь динамическая характеристика протекания познавательной деятельности.
Далее он поясняет, что он имеет в виду под понятием «динамическая характеристика протекания познавательной деятельности». Внимание – это избирательная направленность на т
Вопрос 2: Общее представление о развитии внимания.
В данном вопросе мы познакомимся с двумя точками зрения на развитие внимания, которые представлены в работах отечественных психологов Л.С.Выготского и П.Я. Гальперина. Вам должны бы
Тема 24: Исследование внимания в когнитивной психологии
Когнитивная психология внимания началась с исследований избирательности сознания. Этот феномен был описан Вильямом Джеймсом.
Коротко вспомним суть этого фен
Исследования К. Черри
Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как п
Модели внимания Дональда Бродбента: описание и эмпирическое обоснование.
Давайте сначала нарисуем эту модель, потом дадим описание и потом запишем некое эмпирическое обоснование.
Зарисуем макроструктуру этой модели.
Все самые существе
Вторая серия
Испытуемым также дихотически предъявлялись 3 пары цифр, но только с интервалом 0,5 секунд (с интервалом, гда получена низкая продуктивность воспроизведения в предыдущей серии).
Испытуемых
Экспериментальная критика моделей внимания Бродбента. Модель внимания Анны Трейсман.
Анна Трейсман – американский психолог ныне живущий и работающий.
В этом вопросе мы познакомимся с результатами трех исследований, которые с одной стороны ставят
Модель внимания Дениала Канемана: описание и эмпирическое обоснование.
Дениал Каниман - известный американский психолог, лауреат нобелевской премии 2002 года за работы по экономики. Занимается проблемой принятия решений.
Во всех предыдущих вопросах мы рассмат
Эмпирическое обоснование Канемана.
Исследование было проведено сами Канеманом. Им была предпринята попытка получить эмпирическое подкрепление для центрального теоретического положения, которое лежит в основе этой модели, и согласно
Определение: Мысленное преобразование реальности или представления о ней
Память и воображение – прошлый опыт и будущий
Внимание и воображение – реальный и возможный опыт (выход за пределы реальности)
Воображение становится необходимым –
А) ког
Единица воображения: Образ
(перцепт) индивидуальный образ восприятия. Соотвественно воображение - мысленное оперирование наглядными образами
Обобщенный образ – выполняющий функцию п
Д. Гибсон
Несмотря на внешную близость восприятия (перцептивная активность с продуктом, у котрого есть весгда объективный аналог) и воображения (тоже образная реальность, но без объктивного истичника)
Воображение и мышление.
Выготский: для воображение для дистанцирования от реальности необходимы знаки
Чтобы отличить воображение от мышления:
Отличие знака и символа. Мышление – это оперирование знаками!
Изучение творческого воображения
Т. Рибо:
« Творческое воображение». Во многом предвосхитил результаты исследования 20 века. К Эмоц, волевой сфере относится воображение…
Во главу угла он ставит д
Интеллектуальный фактор
Для творческого воображения нужна предшествующая ассоциации – диссоциация = отвлечение от материала, анализ материала, разъятием на части. Связана со словом разделение. Разделим объект (привычные с
Эмоциональный фактор
-Все формы творческого воображения заключают в себе аффективные элементы.
Пример: изобретение (как результат переструк деталий). Движущ сила – то или иное желания и
Основные характеристики творческого продукта
Субъетивные характеристики
(видит сам испытуемый)
Объективные характеристики
(видит научный исследователь)
открыти
Новости и инфо для студентов