Параграф 3. Теория мышления как процесса обработки информации.
Параграф 3. Теория мышления как процесса обработки информации. - раздел Образование, Определение мышления, виды и функции Авторами Этой Теории Являются Два Американских Психолога Авель Ньюэлл...
Авторами этой теории являются два американских психолога Авель Ньюэлл(1927-1992)и Герберт Саймон(1916-2001).
Г. Саймон - лауреат нобелевской премии, не по психологии, а за работы по искусственному интеллекту. Если мы будем читать зарубежные учебники по психологии, эта теория является ведущей на Западе.
Авторы теории предлагают рассматривать мыслительный процесс как подобный процессу решения задач компьютером.
В связи с этим первое, что нам необходимо сделать - это понять в самом общем виде, в чем заключается процесс решения задач компьютером.
Как всем хорошо известно, компьютер решает задачи посредством заложенной в него программы.
Эта программа представляет собой определенную последовательность выполнения ряда отдельных действий, называемых операторами.
Содержание каждого отдельного действия заключается в преобразовании исходной информации или в её обработке, в соответствии с заданными программой правилами.
И при этом информация, обрабатываемая компьютером, всегда представлена в какой-то символической форме. Что здесь имеется в виду? В цифрах, буквах, словах, таблицах, рисунках.
Таким образом, характеризуя самую суть процесса решения задач компьютером, Ньюэлл и Саймон указывают на то, что он представляет собой последовательность элементарных информационных процессов, заключающихся в определённом оперировании символами. С их точки зрения точно также в самом общем виде можно охарактеризовать процесс решения задач животными или человеком.
Они пишут: «Мы можем постулировать, что процессы, протекающие внутри испытуемого в органах чувств, в нервной ткани и мышечных движениях, управляемых нервными сигналами, также являются процессами оперирования символами». Это их программный тезис. Они устанавливают некое абсолютное подобие.
А теперь рассмотрим те эмпирические факты, которые позволяют Ньюэлу и Саймону утверждать о существовании подобия процессов решения задач живыми субъектами и компьютером.
Так, например, проведенное ими исследование процесса решения различных задач людьми привело к выводу о том, что, многие из этих задач решаются типовым способом, который был ими назван как метод анализа цели и средств.
В чем суть этого метода?
Суть этого метода состоит в том, что при решении задачи человек постоянно выясняет, какие у него имеются в данный момент средства для достижения поставленной цели.
В одной из своих работ они иллюстрируют этот метод следующем примером, что значит типовое решение многих задач.
Метод анализа цели и средства:
«Я хочу отвести своего сына в детский сад.
· Чем определяется различие между тем, что я имею и тем, что я хочу?
· Расстоянием.
· Что изменит расстояние?
· Мой автомобиль.
· Мой автомобиль неисправен. Что необходимо, чтобы его починить?
· Новый аккумулятор.
· Где есть новые аккумуляторы?
· В автомастерской.
· Я хочу, чтобы в мастерской мне поставили аккумулятор, но в мастерской не знают, что это мне нужно.
· В чем проблема?
· В передаче информации.
· Что позволяет передать информацию?
· Телефон.
· И т.д.
Вот это способ решения задач, к которому довольно часто, как говорят эти авторы, прибегают люди, сталкиваясь с решением задач.
Вывод, который делают авторы, таким образом, в самом общем виде метод анализа цели и средств заключается в разбиении человеком общей стоящей перед ним задачи на ряд конкретных подзадач, для решения которых у него есть определенные средства.
В результате процесс достижения человеком общей цели решения задачи представляет процесс последовательного осуществления действий, направленных на достижения целого ряда промежуточных целей.
Прямо почти, как у Леонтьева. Выстраивается цепочка элементарных действий каждый раз направленных на достижения промежуточных целей.
Задача разбивается на ряд конкретных подзадач, для решения которых у человека имеются средства.
Общая цель достигается посредством ряда конкретных действий, направленных на достижение промежуточных целей.
Шаг за шагом человек продвигается к достижению общей цели, соответствующей требованию задачи.
Анализируя процесс решения многих, но не всех задач человеком, авторы этой теории претендуют пока на объяснение узкого круга задач.
Первое что они делают - это таким образом находят типовые способы решения человеком этих задач.
Как считают Ньюэл и Саймон, если этот метод решения задач человеком окажется возможным представить в виде компьютерной программы, то на этом основании можно утверждать о существовании определенного подобия процессов решения задач человеком и компьютером.
Дальше им действительно удалось создать такую программу, которая получила название «Универсальный решатель проблем».
Эта компьютерная программа «Универсальный решатель проблем» - и есть программа, в которой так сказать запрограммирован типовой способ решения задач, который мы разобрали. Это общая логика рассуждения этих авторов обоснования этой теории. Это только первый шаг, с которого началась работа над разработкой этой теории.
Специальный и очень интересный вопрос, который обсуждается в рамках этой теории, это вопрос: Можно ли запрограммировать процессы творческого мышления?
Я думаю, что едва ли мы сегодня получим какой-то окончательный ответ. Здесь можно очень внимательно разбираться, но, во всяком случае, я покажу тот пункт, в чем стоит разбираться.
Итак, прежде чем нам говорить о том, можно ли запрограммировать процессы творческого мышления, нужно понять, что это такое творческое мышление.
Авторы дают очень интересные критерии, с которыми невозможно не согласиться. Во всяком случае, эти критерии признаются большинством психологов критериев творческого мышления.
Вюрцбургская школа
О реальном существовании такого рода обобщенного и опосредованного отражения действительности у человека свидетельствуют самые первые экспериментальные исследования мышления, которые были проведены
Второе определение мышления.
Связано с традицией эмпирического исследования мышления.
Мышление – это процесс решения задач.
В этом оп
Мышление –не чисто рациональный процесс.
Это процесс, который тесносвязан с потребностно-мотивационной сферой человека.В ряде случае эта потребностно-мотивационная сфера может оказывать негативное влияние на мыслит
Продуктивное мышление
Зельц описывает также процесс продуктивного мышления.
Здесь ставится вопрос, а можно ли этот объяснительный принцип (репродуктивное мышления) распространить на процесс продуктивного мыш
Главный случай
Новая задача часто может быть решена с помощью уже известных субъекту в его прошлом опыта операций, которые когда-то успешно им применялись для решения других задач.
Общая специ
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые содержатся в его актуальном или прошлом опыте лишь как потенциальные операции.
Например, в опыте
Главный случай
Новая задача решается субъектом с помощью частных операций, которые когда-то ранее были выделены им из его познавательного опыта посредством общей операции абстракции средств, но по каким-то причин
Гештальт-теория продуктивного мышления.
Автором этой теории является известный психолог Карл Дункер (1903-1940).
Основным предметом этой теории является продуктивное мышление.
Так
Что такое критерии творческого мышления?
Авторы указывают, проанализировав психологическую литературу, 4 критерия творческого мышления, по которому мы можем отнести мыслительный процесс к творческому процессу.
Стадия завершения формирования сенсомоторного интеллекта.
От 18 до 24 месяцев.
На этой стадии начинается интериоризация практических действий, в результате которой у детей возникает сенсомоторный интеллект как система умственных операц
Стадия символического и допонятийного мышления.
Преобладание ассимиляции.
На этой стадии дети, как известно всем детским психологам, впервые начинают овладевать языком и использовать его для общен
Стадия интуитивного (наглядного мышления).
Подготовка для аккомодации.
На этой стадии дети уже в большей степени овладевают объективным содержанием значений слов.
Это проявляется в том, что их с
Развитие аккомодации.
На этой стадии у детей появляются понятия, и они уже могут оперировать ими в соответствии с их объективным содержанием.
Используя терминологию Пиаже можно сказать, что в этом
Завершение адаптации.
На этой стадии завершается развитие понятийного интеллекта, и у детей возникает такая система операций, которая позволяет им адекватно использовать понятия в своих суждениях безотноситель
Ассоциативный комплекс.
Самый генетический ранний.
Характеризуется тем, что дети подбирают фигуры к образцу, который экспериментатор обозначает как «бат» сразу по нескольким сменяющим друг друга признак
Диффузный комплекс.
Дети подбирают фигуры на основе какого-то общего для всех признака, но этот признак указывает на какое-то глобальное сходство, которое едва угадывается. Например, в каких-то случая можно выделить п
Стадия понятий.
На этой стадии в подобранных детьми объектах всегда обнаруживается хотя бы один общий признак.
Дети, достигшие данной стадии, осознают этот признак как общий и называют его.
Понят
План внутренней речи.
Как считает Выготский, поскольку внутренняя речь - это речь для себя, и она не используется для передачи мысли другим людям, то ей свойственны специфические характеристики, которые отличают её о
План потребностно-волевой сферы.
Любая мысль, которой затем предстоит воплотиться в речь, возникает у человека в тесной связи или намерениями разрешить какую-то стоящую перед ним задачу. Мысль всегда возникает для чего-то и в связ
Процессы запоминания.
Согласно общепринятой классификации процессы запоминания разделяются на произвольные и непроизвольные процессы.
1. Процессы произвольного запоминания
Харак
Амнезия.
«Амнезии» - буквально означают потери памяти.
Они возникают, как правило, в результате травм головного мозга, его сотрясений, кровоизлияний в мозг. Амнезии также могут воз
Корсаковский синдром
Корсаковский синдром был описан нашим отечественным психиатром С.С.Корсаковым (1854-1900). Он описал этот синдром на материале больных множественным невритом, у которых наблюдается воспаление и пер
Обманы памяти.
Могут наблюдаться в ряде случаев и у здоровых людей.
1. Парамнезия представляет собой ложные узнавания.
К ним относится всем известный феномен «дежа
Ассоциации по контрасту
Непонятно, какова природа этих ассоциаций. Но никто не спорит с тем, что они существуют. О реальном существовании таких ассоциаций свидетельствуют эмпирические факты.
 
Метод антиципации.
При его использовании испытуемым предъявляют один или несколько раз подряд последовательность бессмысленных слогов. Затем просят воспроизвести весь этот материал, соблюдая порядок, в котором эти сл
Для отдельных слогов,
10 - 12 для цифр.
Этот результат показывает, что объем кратковременной памяти ограничен и зависит от материала, который пытается запомнить человек.
Порядок предъявления элементов
Влияние положения элементов на запоминание ряда из 10 трехзначных чисел. Всего было 8 рядов и 11 испытуемых. Кривые, обозначенные цифрами 1, 5, 9, 13, 17 относятся соответственно к 1, 5, 9, 13
Понятие мнемической направленности.
Мы знаем некоторые исследования, в которых прямо указывается на связь запоминания с мотивацией. Напомню два наиболее известных исследования.
1. Зигмунд Фрей
Вопрос 8. Общее представление о развитии памяти.
Блонский предложил генетическую классификацию 4 видов памяти, проявляющихся в определенной очередности в филогенезе и в онтогенезе.
1. Моторная память.
2. Аффектив
Тема 22: Исследования памяти в когнитивной психологии
Когнитивная психология - одно из самых крупных направлений современной психологии из числа тех, которые согласно Мадсену входят в это главное направление.
Когнитивная психология из
Вопрос 1. Модель памяти Н. Во и Д. Норманна.
Американские психологи, которые в 1965 предложили первую структурную модель памяти.
В основу этой модели была положена классификация видов памяти, предложенная еще Вильямом Джеймсом, согла
Вопрос 2: Модель памяти Р.Аткинсона и Р.Шиффрина
В 1968 году Ричард Аткинсон и Ричард Шифрин предложили новую модель памяти, которая в гораздо большей степени соответствовала накопленным в экспериментальной психологии фактам.
Параграф 3: Общая характеристика долговременной памяти
Термин долговременная память также используется многими психологами как синоним долговременное хранилище. Поэтому мы тоже будем использовать их как синонимы.
Мы охарактериз
Вопрос 2: Общее представление о развитии внимания.
В данном вопросе мы познакомимся с двумя точками зрения на развитие внимания, которые представлены в работах отечественных психологов Л.С.Выготского и П.Я. Гальперина. Вам должны бы
Исследования К. Черри
Первое, что сделал Черри, это разработал различные способы предъявления стимульного материала испытуемым.
В качестве стимульного материала он, как п
Вторая серия
Испытуемым также дихотически предъявлялись 3 пары цифр, но только с интервалом 0,5 секунд (с интервалом, гда получена низкая продуктивность воспроизведения в предыдущей серии).
Испытуемых
Эмпирическое обоснование Канемана.
Исследование было проведено сами Канеманом. Им была предпринята попытка получить эмпирическое подкрепление для центрального теоретического положения, которое лежит в основе этой модели, и согласно
Единица воображения: Образ
(перцепт) индивидуальный образ восприятия. Соотвественно воображение - мысленное оперирование наглядными образами
Обобщенный образ – выполняющий функцию п
Д. Гибсон
Несмотря на внешную близость восприятия (перцептивная активность с продуктом, у котрого есть весгда объективный аналог) и воображения (тоже образная реальность, но без объктивного истичника)
Воображение и мышление.
Выготский: для воображение для дистанцирования от реальности необходимы знаки
Чтобы отличить воображение от мышления:
Отличие знака и символа. Мышление – это оперирование знаками!
Изучение творческого воображения
Т. Рибо:
« Творческое воображение». Во многом предвосхитил результаты исследования 20 века. К Эмоц, волевой сфере относится воображение…
Во главу угла он ставит д
Интеллектуальный фактор
Для творческого воображения нужна предшествующая ассоциации – диссоциация = отвлечение от материала, анализ материала, разъятием на части. Связана со словом разделение. Разделим объект (привычные с
Эмоциональный фактор
-Все формы творческого воображения заключают в себе аффективные элементы.
Пример: изобретение (как результат переструк деталий). Движущ сила – то или иное желания и
Новости и инфо для студентов